郝玲课题研究成果

1、小学数学大班额教学中小组合作有效性研究成果内容简介 河南省信阳市第一实验小学 郝玲小学数学大班额教学中小组合作有效性研究成果内容简介本课题实验研究成果内容简介包括以下内容：1、基本观点；2、主要创新和学术价值；3、学术影响或社会效益等；4、课题主持人：郝玲， 参与人：查卓珩 王明慧一、基本观点 （一）“小学数学大班额教学中小组合作有效性研究”是在国内外小班额合作学习取得实质性进展的基础上进行的。本实验历经一年，研究提出了如下策略：1、提出了大班额教学中合作学习的分组策略，4人一大组，每两个人为一个学习对子即为一个小组。其中一个主持人，三个组员。大组适合于学生进行较难问题的研究与讨论，小组有利于

2、互帮互学，增加交流的机会。小组的管理与评比以大组为单位，每个学生在大组里可以担当任何角色，给学生提供了更多的展示才能的机会，使学生的各方面能力得到了锻炼。2、提出了大班额教学中合作学习的技能培养策略，把合作技能的培养作为一项重要的教学目标，贯穿每堂课的教学。每堂课都有专项合作技能训练，组内同学分工合作。3、提出了大班额下合作学习的课堂教学实施策略。“合作小组汇报法”给每个同学提供了更多的展示自己才能的机会。4、提出了大班额合作学习的评价策略。采取个人与小组相结合的评价方式，在评价过程中充分发挥教师课堂评价的导向作用，以学生自评与互评为主，同时配合以家庭作业、单元考试、数学日记等具体方法对学生进

3、行全面评价。5、对大班额合作学习中教师的作用进行了阐述。教师在合作学习中起主导作用，同时教师要以服务者的身份出现，要为提高合作学习的效率提供服务，充当好教学前的决策者、教学过程的组织者、学生合作学习的参与者、学生合作学习的合作者。教师还要对大班额合作学习的课堂进行有效管理。（二）通过大班额教学中小学数学合作学习的实践，促进了学生全面发展，学生的学业成绩得到普遍提高，学生各方面能力都有了明显提高，学生的情感也得到了发展：1、学生的学业成绩普遍得到提高。实验班成绩优秀的学生达到60人以上，占全班的83%；及格率达到100%。实验班的成绩越居同年级榜首。实验班不仅及格率、优秀率提高了，还培养出了“尖

4、子生”，在多项竞赛中获得名次。2、学生以下能力得到提高：（1）学生的交往能力得到了提高。通过合作学习学生之间能够友好相处了，有些性格比较内向的学生也愿意和同学交往了，同学们都认为，自从开展合作学习以来，自己的朋友多了，快乐也多了。多数同学在和同学的交往中，能用欣赏的眼光看待同学，能够学习别人的长处，学会了赞赏他人，同学之间的矛盾减少了。（2）学生的合作能力得到提高。学生们学会了请求帮助和支持的技能。学生的自控与协调的能力得到了提高。学会了自己遵守纪律、听从安排、关注他人、礼貌待人、有序发言、相互勉励的能力。学生的异议与概括的能力得到提高。学生获取信息的能力得到提高。通过合作学习，学生能独立寻找

5、和收集与课题相关的各种信息和资料。能从他人那里获取有关事实、听取意见，有为别人提供事实、发表意见、解释问题、提出建议的能力。（3）学生的语言表达能力得到提高。合作学习的课堂为学生提供了更多的交流的机会，小组讨论锻炼了学生的口头表达能力。学生不但能准确表达自己的观点，还能把握住问题的要害，条理清楚，还学会了用规范数学语言阐述自己的观点。（4）学生的组织管理能力得到提高。在合作学习中，学生在小组中要承担一定的角色，每种角色都需要一定的技能，通过角色互换，学生各方面的能力得到提高。学生在担任组长期间，为了能让自己的小组获胜，就要全面考虑问题，学生的组织管理能力得到了提高，学会了分工，学会了合作，学会

6、了管理小组。（5）学生的自学能力得到提高。在开展合作学习期间，学生每天回家要复习当天所学知识，同时还要预习第二天要学的知识，学生学会了如何复习，如何预习，学会了如何归纳总结，学会了出单元测试卷，学生的自学能力明显提高。3、促进了学生情感的发展肖川指出“要提高一个孩子的学习成绩，更有效的办法是促进他的情感和社会意识方面的发育，而不是单纯集中力量猛抓他的学习。合作学习可以帮助学生通过共同工作来实践其亲社会技能。在合作小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面

7、的和谐发展”。合作学习促进了学生的情感发展。4、大班额合作学习促进了后进生的转化开展合作学习以来，情况发生了很大转变。数学课需要做大量练习，但对于大班额来说，老师很难做到一一检查，一般是多数学生做完后，老师在黑板上公布答案，学生们对一对，错的再改正过来，但对于后进生来说，不对他们进行面对面辅导，他们就会把答案抄下来，有的甚至连抄都不抄，这就使得后进生越来越多、越来越差。开展合作学习以来，我们改变了练习及评价方式，由过去面对个人变为以小组为单位，使小组成员间形成“正奖励相互依赖”的关系。每堂课学完新课后以小组为单位进行练习，这时小组同学可以互相帮助，之后要进行随机抽查，由教师随意确定哪号同学，他

8、们的成绩就代表他们组的成绩。如果抽查的是全组同学，1、2号同学不能出错，3、4号同学错误不多于一道，小组才能得优。这样就促进了后进生学习的积极性。二、主要创新和学术价值通过一年的实验，促进了学生的全面发展。学生各方面能力得到了培养，学业成绩普遍得到提高，特别是后进生得到明显转化。其主要创新和学术价值体现在：1、探索出一套适合小学教学，并且操作性强的在大班额下小组合作学习有效、课堂教学高效的组织方式和教学策略，是本课题实验的创新点。2、本课题研究的实践价值在于实施小组合作学习，真正把大班教学变成小班教学，改变教师教和学生学的方式，提高课堂效益，落实高效课堂；让学生在小组合作学习中学会合作，学会交

9、流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。理论价值在于充实了小组合作学习理论体系，丰富现代课程与教学理论。三、学术影响和社会效益1、提出了大班额下合作学习的分组策略，4人为一大组，每两个人为一个学习对子即为小组，其中一个主持人，三个组员。大组适合于学生进行较难问题的研究与讨论，小组有利于互帮互学，增加交流的机会，小组的管理与评比以大组为单位，每个学生在大组里可以担当任何角色，给学生提供了更多的展示才能的机会，使学生的各方面能力得到了锻炼。2、提出了大班额下合作学习的技能培养策略，把合作技能的培养作为一项重要的教学目标，贯穿每堂课的教学。每堂课都有专项合作技能训练，组内同学分工合作。3、提出了大班额下合作学习的课堂教学实施策略。 “合作小组汇报法”给每个同学提供了更多的展示自己才能的机会。4、提出了大班额合作学习的评价策略。采取个人与小组相结合的评价方式，在评价过程中充分发挥教师课堂评价的导向作用，以学生自评与互评为主，同时配合以家庭作业、单元考试、数学日记等具体方法对学生进行全面评价。5、所总结的大班额下合作学习的分组策略、合作学习的技能培养策略、合作学习的课堂教学实施策略、合作学习的评价策略、合作学习中教师的作用等成果在校内交流，并在全校数学教学中推广。6、这一年中参与实验的教师郝玲指