七年级数学教学要注意的三个飞跃

1、七年级数学教学要注意的三个飞跃几年来的教学实践使我深深体会到：刚进初一的新生仍存在着小学生所特有的学习特征，从学习方式、学习过程和学习心理上仍然显得不够成熟，对新概念的接受能力较弱，大部分仍然在模仿，在深度和广度上还得不到较大的飞跃。现因学生由感性认识到理性认识的认知发展过程，从以下几点谈谈自己的看法。 一、教材内容由形象性向抽象性飞跃 小学数学主要以记忆为主，关键是记住定义、法则，记住每中类型题目的解法，而初中数学主要以推理为主，关键是理解概念、性质，掌握公式、法则是怎样归纳出来的，并掌握解决问题的思维方法。 小学数学包括：数与计算，量与计算，几何初步知识，应用题，代数初步知识，统计初步知识

2、，比和比例等内容。这些内容的掌握主要以记忆为主，并通过观察实例和教具加深记忆，理解的成分较少。因此学习小学数学较具体、形象。但初中数学就不同了，抽象性和理论性提高了。如：有理数的学习中接触的负数，收入记为正的，支出记为负的，学生开始理解起来较为困难，需要学生来理解。特别是初中数学的法则和性质基本上都是通过归纳的方法得到的。这就要求学生观察和解答一定的系统性习题抽象出规律性的东西。所以教师在教学中要多举实例，引导学生多归纳总结，找出解决问题的规律，帮住学生适应这种飞跃。 二、学习过程由模仿性向理解性飞跃 在小学，学生的年龄较小，智力发育不成熟，抽象思维能力较差，机械性记忆的能力较强，善于模仿。另

3、外，教材内容更强化了小学生的模仿能力，小学数学课本上的例题数量较多，类型较全，教师在教学过程中还要补充例题，这样学生模仿的机会就更多了，升入初中后，课本上的例题减少了，习题的数量和类型增多了，“死”的问题减少了，教师讲课时不可能面面俱到，大多数作业都要在课外完成，这样模仿的机会就少了。大多数的习题都要靠理解来完成了。例如学生对于列方程解应用题的题目解决起来就比较吃力。因为课本上的例题少了，而课后的习题较多，题型较广，解题思路和方法千变万化，所以只靠理解很难掌握。 学习过程的飞跃，导致大多数学生的数学知识有脱节，感觉自己跟不上班。有的学生上课老师讲的全都听得懂，而且也记得住，但到做作业或考试时，

4、面对数学题感到束手无策，无从下手，这就要我们在教学时，要时学生在真正理解的基础上掌握所学知识，引导学生掌握思考问题与解决问题的思维方式，另外课后要给学生多加辅导，鼓励学生多阅读课外书籍，并且逐步培养学生的自学能力，这对扩大他们的知识视野，弥补课堂教学之不足，提高他们独立解决问题的能力，使他们对学习过程的飞跃逐渐适应，都起着举足轻重的作用。 三、是学习心理由单纯稳定性向复杂多变性飞跃 升入七年级，学生在心理上的飞跃表现有：大人感、新鲜感。刚到中学，一切对他们来说都是新鲜的，新的校园，新的教室，新的老师，新的同学，新的学习内容，不少学生暗下决心，决心以初一为新起点，一切从零开始，做出新的努力，拿出

5、新的成绩，让人们惊叹，让人们公认自己的存在价值。总之，在他们身上透出了一股顶天立地的英雄气概，说起话来走起路来都充满了自信，充满了希望，在他们眼里前面是阳光灿烂，鲜花盛开，在他们心里有一股燃烧不熄的火焰，他们沐浴在阳光雨露之中，朝气蓬勃，蒸蒸日上。对此，作为我们教师应该感到欣慰，要珍惜、爱护学生这种积极向上的心态，要把他们这种自信有目的地引导到学习数学上来，使他们对学习数学充满自信心，千万不要用冷水去泼他们刚燃烧起来的希望之火，不要用讥讽去损伤他们的自尊心，要以支持学生，鼓励学生为主，要用实际行动去影响学生，与学生交朋友，与他们推心置腹，这是我们教学成功关键所在。 鉴于上述分析，为了使学生能适应这几种飞跃，在设计教学时，应注意以下几点： （1）在数学教学中，要重视概念的形成过程，尽量多举例，举实例，帮助学生理解，引导学生通过自己观察分析，综合总结出一般规律，每引入一个新概念，新定义，法则都不要太快，要稳步前进，不可操之过急，要让学生正确理解，扎扎实实的学好每章每书的基础知识。 （2）要爱护学生的学习热情与自尊心，开始时要求不宜过高，作业不宜太多，错误要及时订正，并且第一次试题不能太难让他们都能考好，以鼓励他们学习的积极性，指导思想上，要面对全体学生，不能只顾少数人。 （3）努力培养学生良好的思维品质，通过例题的教学，培养思维的灵活性，深刻性