浅谈如何培养小学生的口语交际能力

1、研修作业+小学语文6坊+史留桥浅谈如何培养小学生的口语交际能力随着时代发展，口语交际能力，已经成为学生语文学习中的一项 基本功，如何使学生掌握一定的口语交际技巧，养成与口语交际相 关的良好习惯，以及在各种交际活动中学会倾听、学会表达与交流、 学会简单的人际沟通和社会交往，清晰而流利地表达出自己心中的 最美语言，笔者在平时的教学实践中总结出以下几点：一、教给学生平时积累语言的能力在语文教学中，我们经常会遇到这样的情况：上口语交际课时, 一个班的学生中，大部分学生不知道说什么，只有几个学生能说会 道，踊跃发言。有的想说却找不到适当的语言，词不达意，引来同 学们的哄堂大笑，有的乐意发言的，也是只言片

2、语不能完整的讲一 段话，这都反应出了学生平时语言积累不够的问题，古人云“积少 成多，积沙成塔。”积累，仅仅靠教材中的几篇课文是远远不够的， 这就要求学生会阅读，能阅读与课文相关的书籍文章，阅读自己喜 欢阅读的课外书，阅读过后能进行简单的复述，并且能说出自己喜 欢那些段落或者喜欢那些词语，这样就可以做到在阅读中积累。同 时，教师要善于倾听学生的表达，在平时的交流中，优异捕捉学生 不经意间表达出的好词佳句，适时地表扬激励，这样更能激发学生 继续积累的兴趣。二、抓住课堂进行渗透说话训练i每个单元中间安排的口语交际，在口语交际教学中起着抛砖引 玉的作用。教师在上新课前，要认真钻研教材，充分激发学生交流

3、 的欲望和激情，让学生“多看”、“多想”、“多说”、“敢说”， 在师生的互动之中充分提升交际能力。1、图文结合，大胆想象“说”新课改理念下的语文教材中，每一篇课文都配有形象生动丰富 多彩的图画，这就给学生留下丰富的想象空间，给说话提供了条件。 因此，教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源，对学生进 行说话训练，让学生张开想象的翅膀，打开语言的闸门，无拘无束 地交流，畅享交流的快乐，从而达到口语交际训练的目的。2、创设情境，尽情表演“说”教学诗歌、古诗类的文章时，教师可以让学生将诗歌类、古诗 类的文章画成一幅简单的图画，改写成优美一段句子，并且鼓励他 们充分发挥想象将文字说得生动、具体。教学

4、有大量插图的文章时, 可以让学生在插图处进行仔细观察，将这幅插图说得详细具体。教 学语句含义深刻的文章时，可以鼓励学生通过自己的理解将句子的 意思表达出来。教学童话、寓言故事类的文章时，教师可以根据故 事的特点，创设情境，让学生进行分角色表演，这样不仅培养了学 生学习的兴趣，复习了课文中的内容，也是学生进行口语交际的过 程。3、续编故事，拓展延伸“说”在教材编排之中，有很多通话和寓言故事，这些优美的童话和 寓意深刻的寓言也给学生留下了施展才能的机会， 例如：守株待兔 这篇课文既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的 好教材。这则寓言给学生留下了很大的想象空间，我就因势利导， 向学生提

5、问：还会有兔子来撞在这棵树上吗 ？这个人还会和上次一样 捡到兔子吗？他的生活会怎么样？这样顺着课文情节，让学生 展开想象，既延伸了课文内容，又锻炼了学生的口语交际能力。三、抓准学生交流的时机教师除了利用口语交际课、平时的语文教学外，还可以抓住适 当的时机，灵活地对学生进行说话训练。例如在一次口语交际课上， 我向学生提问：同学们读吃过那些水果？是谁给你买的？您最爱吃 的水果有那些？这些水果是什么形状？成熟时是什么颜色？味道有 什么特点？这时全班同学就像炸开了的锅，你一句，我一句，积极 发言，这样做到了感性认识与生活经验相结合，使口语交际在活 跃的气氛中进行。四、联系实际挖掘交际材料通过联系学生的

6、生活实际，让学生在现模拟情景，激发学生思 维和口头表达能力，例如我在语文课上向学生提问：你们上过街吗？ 和谁一块去的？都卖了那些东西？买东西的时候搞价了没有？那个 商店的售货员服务态度好？比比看，哪家的货物便宜？ 一石激起千层 浪，学生的话匣子打开了，口语交际十分活跃。五、写作教学提咼交际能力写作和口语一样同是表达，写作是我手写我心，口语交际是我 口说我心，在正式写作之前可以让学生口述自己如何写这篇课文， 大胆地谈谈自己的想法，这都有利于口语交际，加强写作训练，从 低年级写一句话到中年级写一段话，再到高年级写一篇作文，语句 通顺，条理清晰，重点突出，都需要学生的语感文字的准确运用， 对口语交际

7、能力的培养也有很大帮助作用。六、乐于表达提高交际能力要使学生乐于表达，作为语文教师，我们应当走近学生，更深 入地了解学生。要调动学生的兴趣，首先必须了解他们关心的是什 么，进行口语交际的时候，就可选择学生最感兴趣的内容。比如小 学生非常爱看喜羊羊和灰太狼，这个时候可抓住学生这个兴趣 点，让学生说说：你最喜欢动画片里的哪个人物，为什么喜欢他？ 能不能把这个小节的故事情节复述一遍？由于内容贴近学生，学生 有话可说，就容易激发他们与人交流、沟通的欲望。总之，学生口语交际能力的培养是一个长期的过程，教师要合 理利用教材，精心创设交际情景，激发学生的表达欲望，凡是能够 让学生“说话”的机会，尽量交给学生

8、，通过不同途径锻炼学生， 就会达到提高学生口语交际的能力。培养小学生口语交际能力的八种方法口语交际必须从孩子抓起，这已经是广大教育工作者的共识。但 如何培养和提高广大学生的口语交际能力，却极大的困扰着教育一 线的老师们。在此，根据本人多年的教学实践，捉摸出了一套切实 可行的八种方法，共同仁们参考。1. 听说法小学生最感兴趣的是听故事。抓住学生这一心理特点，课堂教 学中组织学生收听趣味性强的录音故事，要求学生听后复述故事讲 出重点，说时可不拘一格。利用多种形式，为学生口语交际创造一 切条件。经常开展小型的“听进去，说出来”活动，以促进学生向 生活和周边群体学习口语交际的方法。2. 看说法看和说是

9、相辅相成，互为促进的。引导学生多看课外书，帮助 他们积累知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提高学生口 语表达和与人交往能力是至关重要的。为此，教学中可有计划的开 设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式，让学生把看 书所得讲述出来。83. 转述法转述法指通过转述别人的话来提高交际能力的一种方法。转述 在日常生活、学习中经常听到的别人说话的内容和次序，使学生有 话可说。练习转述，一是使学生明白转述的要求，二是通过转述提 高学生的记忆力和口语交际能力。4. 交谈法交谈法就是让学生“侃”生活、学习中的乐事、趣事。交谈的 形式不限，一般以全班自由谈效果最佳。交谈的内容可以是与学习 内容有关

10、的事件，可以是观察所得，可以是见闻趣事，也可以是故 事笑话等，总之以轻松、愿说为目的。5. 做说法做说结合是口语交际训练的有效方法之一。如带学生到野外采 集各种植物，制作成标本或画，然后练说制标本或作画过程。学生 怎么做怎么想就怎么说，兴趣所至，能力为增。6. 评说法评即评论、评价。课堂教学以学生为主体，教师不应剥夺学生 参与评价的权利，而应创设尽量多的机会，让学生对同学间的作业、 问题、解答、课堂小结等进行评说。这样不但能加深学生对知识的 理解和归纳，而且可大大提高学生口语表达的能力。7. 演讲法选择学生关心的话题让学生演讲，这是提高学生口语交际能力 最具实效的方法之一。这种即兴演讲有一定的难度，教师首先应教给学生方法，其次要由简单到复杂，循序渐进，再次教师应选择学 生熟悉、兴趣浓、人人都能参与表达的话题。8. 论辩法学生在生活和学习中常会碰到一些有争论的话题，教师如能