浅谈良好班风的培养

1、最新资料欢迎阅读浅谈良好班风的培养班集体的气氛，即班风，是一个班级中所有成员共同具有的、稳 定的集体意识倾向和行为作风。好的班风不仅有助于学生的学习， 更 重要的是有利于学生的人生观和价值观的形成。 班级是学生赖以生活 的重要环境，班风对师生起着不可低估的导向、约束和激励作用，具 有深刻的感染力。良好班风具体表现为文明、和谐、勤奋、进取。一、教师的领导方式西方教育心理学研究表明：不同的教师，领导方式不同，便会形 成不同的班风。一个专制型的教师往往会把自己的意志强加于集体， 以“我”为班级一切工作的标准，并主观地评价学生的行为，这样会 导致学生唯教师之命是从，师生间没有和谐的交流，学生间缺乏正常

2、 的交往，使得胆小的学生与集体隔离。在这种环境下，学生思维的独 立性品质、人际交往能力以及道德情感等都受到抑制， 造成学生精神 紧张，甚至互相攻击。放任型的教师会置身于学生的活动圈外，对学 生不产生任何影响，教育目的、教育要求不能在学生的群体活动中体 现出来，学生的行为处于一种自发状态。民主型的教师能有效地建立 起师生之间、学生之间的交往关系，教育影响有效地渗透在群体心理 中，学生思维的独立性和人与人之间的良好关系都能正常发展。 因此, 教师的领导方式对班风建设有十分重要的意义。心理学家指出，教师作为班级领导者，应起两种作用：一是促进 作用，促进师生间的统一和合作，促进班集体建立起适合社会需要

3、的 行为准则；二是维持作用，让学生有一个舒适、愉快、安静的学习环 境，提高学生的道德品质。二、培养良好班风需遵循的原则1. 相容性原则相容性原则是指教师和学生在人格上是平等的，教师要把学生作 为具有一定个性的、独立的人看待，为学生创造一种自由、舒畅、开 诚布公、无拘无束的交流氛围，使学生意识到自己的力量。2. 参与性原则參与性原则是指学生参与班级管理与决策，教师不能事事包办代 替，管得过多、过死，会使学生受到束缚。事实证明，活动的成效与 学生的参与程度有关。3. 活动原则活动原则是指通过活动来培养良好的班风。波果斯洛夫斯基说 过：“在生活中，不论人从事何种劳动，他首先是作为活动者、创造 者或创

4、作者而出现的。”学生活动的形式是多种多样的，如游戏、学 习、劳动、各种文艺体育活动和社会实践活动等。学生正是在这些活 动中将这些规则与交往形式不断变化，加大集体对学生的吸引力和学 生对集体的向心力。班主任要注意将各科教学活动、班队活动、课外 和校外活动、社会实践和各种劳动都要与学生的实际情况、特点、发 展需要相适应，成为真正有效的教育形式。4. 协同性原则“协同”是指系统各要素之间的合作、协调、同步与互补。这就 要求集体成员要互相信任、互相尊重、团结一致、协调作战。学生的 学与玩耍调节适当，促进学生德、智、体、美、劳协调发展。三、教师应克服的偏见1. 首次效应教师在看待学生的时候，要尽量避免受

5、第一印象的影响，以免形 成认识偏差。2. 晕轮效应教师在看待学生的时候，不能因为某个学生有某方面的缺陷就觉 得一无是处，或因某一方面比较优秀而觉得什么都好。四、培养良好班风的方法1. 加强对学生中“领袖人物”的管理在班级中，总有一些“领袖式”的学生，他们对班风的建设有较 大影响，但不一定都是好的影响。如有些学生具有一定的号召力，但 不守纪律、不认真学习，确实起着不良作用，一些学生是非不分，甚 至以其为榜样，班主任一方面要重点对其进行教育，另一方面要削弱 他们的影响，大力表扬优秀学生。2. 与学生共同确立奋斗目标一个班集体只有有了共同的奋斗目标， 才会有凝聚力，才会紧紧 团结在一起，心往一处想，劲往一处使，人人为班级增光添彩。3. 重视宣传，形成正确的舆论导向班风的形成需要一个有组织、有计划的宣传教育活动，教师要多 利用黑板报、教室布置及各种班队活动，创设情境，让正气抬头，形 成正确的舆论导向。4. 树立榜样模仿是学生普遍的心理特点，良好班风的形成过程恰好是学生模 仿的过程，所以要将好学生的事迹及时加以表扬、宣传，让大家作为 榜样。同时，教师也要为人师表，要求学生做到的，自己首先要做到。5. 重视第一印象开学之初，教师要办好第一件事，处理好第一个问题，