小学低年级识字教学设计-最新教育文档

1、小学低年级识字教学设计文字是知识的基础， 亦是打开知识宝库的钥匙。 识字则是小学低年级语文教学的基础， 也是教学重点之一。 培养识字兴趣是低年级识字教学的关键， 教会识字方法更是识字教学的根本， 所以低年级教师应努力培养学生识字的兴趣， 正确引导， 使学生乐于识字，学会识字。激发学生的识字兴趣，挖掘学生的潜能，提高学生识字、 认字以及写字的能力， 这是每一位小学语文教师的职责。因此，如何培养学生的识字能力，是低年级语文教学的重中之重。一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是调动学生学习积极性的内在动力，若学生对一门课程产生了浓厚的兴趣， 他们将会积极主动学习该课程。所以，教师要从教学需要出

2、发，根据所学的汉字内容，创设情境，营造一种学习氛围，激发学生主动识字的兴趣，并通过一些图片、 卡片或者实物之类的东西吸引学生的注意力。 在课堂上，教师可以运用多种教学手段， 使教学情景多样化， 通过动画、动作以及肢体语言来帮助学生识字。例如：学习“睡”字时，教师可以先展示一张图片给学生，让学生猜猜图片中的人在做什么，也可以做一个“睡”的动作，让学生猜老师在做什么，这样不仅能吸引学生的注意力， 还能训练孩子的想象力。 如学“采”字时，可以用多媒体，展示一幅色彩斑斓的动图，动图上有一棵树，树上有一些果子，而一个小孩在采树上的果子。因此，教师就可以通过动感的画面来教学生识字， 学生可以看画识字。 毫

3、无疑问，在这样的情境下，孩子们必定是乐意学习的，而且有事半功倍的效果。二、引导孩子体会汉字的美感中国的汉字，不仅仅是简单的字，它除了有美丽的传说，有精彩的故事，有文化的内涵外，它还是一门艺术书法艺术。随着国学的复苏盛行， 越来越多的孩子开始练习书法： 硬笔字和毛笔字。从古至今，涌现了许多著名的书法大师：王羲之、颜真卿、赵孟 、柳公权、王献之、苏轼、张旭、米芾、怀素、曹宝麟、李刚田、从文俊等。他们的书法作品给了孩子们不一样的感受。虽然现在还不能掌握其精髓， 但教师可以从了解美、 发现美、欣赏美，到最后的创造美，给孩子们播下一颗美的种子，随着年限的增长和知识的增加，最后或许能长成一棵参天大树。三、

4、变换学生的学习方式教师可以利用猜字谜的形式， 通过汉字的字形特点， 创编字谜，然后让学生猜谜底， 也可以鼓励学生根据字形自己动脑进行创编。学生猜谜、创编谜面的过程就是学生识记字形的过程，这种方式不同于机械性记忆，而是让学生积极思维、探究并想象，以此方式进行识字，学生会印象深刻，不易忘却。例如：王上一点（主）；上下难分（卡）；一口吃掉牛尾巴（告）。另外，孩子们可以在游戏中识字。游戏是学生最喜欢的教学方式，它不仅有趣还有效。在识字教学中，采用游戏教学，会提高学生的识字效率。例如：“你画我猜”这类游戏，就是老师或者一个学生在黑板上画画， 然后让全体学生猜， 看看他画了什么， 应该如何写，如何读，这样

5、既有利于学生记忆汉字， 也拓宽了学生的想象空间，还训练了学生的动手能力。 在“找朋友”这类游戏中， 教师可以采用一些卡片，将字的两部分分开，并写在两张卡片上，将多张卡片贴在黑板上， 看看哪两个字可以成为“好朋友”， 可以让小组进行组合比赛， 看看哪个小组帮汉字找到的“朋友”最多， 如此就避免了枯燥的学习和记忆。 小组竞争的方式， 有利于培养学生的合作能力、竞争意识，而且可以训练学生的交际能力，帮助学生交到更多的朋友。四、教授学习方法正确的写字姿势是写好字的前提，因此对孩子们的写字姿势提出了具体的要求：脚放平、身坐正。尽量做到三个一：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。一开始就让孩子

6、们掌握正确的写字姿势，养成习惯了就事半功倍。但一直保持标准的写字姿势对于一年级的孩子来说还是有些难，有点累，所以教师可以出示一些图片，让他们看看姿势错误的危害，给他们打预防针，让他们学会坚持，只有这样，孩子们的字才会写得越来越好。在识字教学中， 尤其是小学低年级， 要鼓励学生学习并主动学习，引导学生看图识字、看拼音识字等，选取寓学于乐的学习方式，通过寻找汉字的识字规律，让学生掌握识字方法，引导学生通过比较找到部分汉字的共同点和不同点，从而记忆形近字，如：辛苦的“辛”字和幸福的“幸”字， “警察站在十字路口执勤很辛苦”；而幸福的“幸”，“土下面埋了一只羊，少了一条腿，吃到羊肉很幸福”。所以，学生

7、就可以区分“辛”和“幸”这两个汉字了，而且还不会混淆。还有“飘”和“漂”，有风才飘扬，用水洗干净才漂亮（飘、漂）所以，教师应充分利用教材资源，变换教学方式，引导学生找到适合的识字方法，形成较强的识字能力，并且能独立识字。五、及时复习巩固学习识字学习是一个漫长的过程。 由于小学低年级学生是汉字的初学者，教师要创造多种教学方法，使用多种教学途径，让学生的学习兴趣一直保持下去。 在教学过程中， 教师要把识字与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展他们的语言能力，从而提高他们的识字能力，让他们带着感情去记忆所认识的东西，这样会记得更牢固。教师采用“开火车”的形式让学生去识记，就是教师出示生字，叫学生起来朗读、组词并造句，当被叫到的学生说错之时，“火车停了”，则叫另一个学生起来纠错，“修理火车”， 当这些字再次出现时， 可以让学生运用所学过的字进行组词，让学生在反