让“问题学生”融入班级在快乐学习魏广辉

1、课题论文让“问题学生”融入班级在快乐中学习单位：超化二初中学科：数学 姓名：魏广辉在我们教学中总有一些让我们感到头疼的学生，所谓就是“问题学生”，如何管理和转化他们是每个班主任和任课教师一直探索的问 题，如何让他们融入班级，在班级中快乐学习呢？我所教的班级是六一班，在我班就有这样一件事，有一名学生 刚开学时，作业都能积极完成，可是几周过后，却出现了上课不认真 听讲，练习题不认真做，在上课时，被我发现了，她坐在那里发呆， 或者是什么不干，我就非常生气，并当时就严厉批评，结果他看了我 下，该干什么还干什么，并且越来越严重，越是批评他越是不干。后 来再发现问题时，我就单独和他谈，并给他讲道理。他喜欢

2、打篮球， 我就鼓励他，上课时把题完成，下课才能全心去玩，否则，上课不好 好学，下课又被老师叫去，那你还有时间去玩吗？经过多次私下和他 谈话，聊天，慢慢的他的思想得到改变，学习开始有了进步。后来在 遇到问题时，我总会先想一想该如何去做。慢慢的我学会了思考、总 结：一、要想学生信服你就要尊重学生的自尊心学生都有很强的自尊心，老师在处理问题时一定要注意着一点， 否则会导致师生间矛盾的出现，不但不会解决问题，反而会使问题更 加严重，难以解决，尊重学生的自尊心，必须做到以下几点：1、在处理学生的过程中，不要使用过激的言语，要就问题分析 问题，做到动之以情，晓之以理，这样解决问题一般都会取得理想的 效果，

3、假如老师暴跳如雷，对学生讽刺、挖苦、打击，即使使学生承 认了错误，这也只是表面的现象，内心肯定也不服气，结果只能是解 决了表面现象， 却没能从根本上解决问题， 甚至还会使学生的自尊心 蒙上一层阴影。2、不要当着大家的面指责学生的缺点和错误。 学生有错误教师应该给指出或批评，但要注意场合、地点。我曾 经历过这样一个学生， 在我批评他的过程中他表现的很激烈， 甚至有 几次想和我顶撞， 虽然后来也顺利的解决了问题， 但我却有了很大的 疑惑，为什么学生会表现的这样呢？后来通过了解才知道原因： 我当 着那么多人批评他，他觉得没面子，所以才有那种表现。可见我们在 批评学生时要注意场合、地点，要充分考虑到学

4、生的自尊心。3、不要歧视问题学生。由于学生个人的生活环境、条件、先天 的智力水平等都有不同， 所以每个学生的表现也是千差万别， 能力水 平也有高低之分，教师不应该根据学生分数的高低决定对学生的好 恶，每个学生都有各自的优点，我们的任务就是发现他们的优点，并 帮助发扬， 并不是去拿着放大镜来寻找他们的缺点， 对于优生我们要 多帮助，使他们更优秀，对问题学生我们更应该去帮助，因为他们还 有许多缺点，需要我们去帮助改正，需要老师的关爱，但在教学中我 们却常常不自觉的就忽视了对问题学生的帮助和关爱， 而更多的是对 他们的批评和斥责， 其结果是挫伤了学生的自尊心， 也使师生间的关 系变的不和谐。二、教育

5、方法要多种多样，要因人而异、因时而异 问题学生的形成是多种原因造成的，因此对问题学生的教育方法 也应该是多种多样的：1、全面了解差生的内心世界，坚持激励和惩罚的结合。分析问 题学生的心理，找出他们的真正症结。 针对多数问题学生学习成绩差， 但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威 信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后，应坚定 其信心和恒心； 针对有上进心， 但意志薄弱， 稍受挫折，便心灰意冷， 失去学习兴趣，应坚定其意志，培养兴趣。针对其不守纪律，屡教不 改，应强制其改正。针对与别人打架、顶撞老师，应让其知其危害， 付出代价，永不再犯。针对其虚荣心，应揭其面

6、纱，务实肯干。因此 说，我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，要热情耐 心地帮助他们树立信心， 做他们的良师益友； 也要有打持久战的准备， 增加点强制因素。这样，软硬兼施，双管齐下，保证他们跟上班级的 正常步伐，很快就会融入班级。2、捕捉问题学生身上的 “闪光点”。人的十个手指头还有长有短。 差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处 和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他 们身上那些闪光的东西， 寻找发现他们身上的闪光点。 问题生的闪光 点是微弱的，也是多方面的。 并且，这些闪光点，也常常是“一闪念” 的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师

7、一发现他们的闪光点， 就要及时表扬，以此使他们向好的方面转化， 找出在学习中快乐之处， 变被动学习为主动学习。3、加强学校与家庭密切配合。经常与家长联系，一方面及时了解 学生在家的表现， 另方面及时向家长汇报学生在校的表现， 及时发现 问题，及时处理，防止问题严重化。三、和学生建立良好的关系“亲其师，信其道”，只有和学生建立朋友关系，学生才愿意与 你交流，吐露心声，做到以情感投入缩短师生间的距离。托尔斯泰曾 说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好老师，如果把 对教育学生的爱融为一体， 他就是一个完美的教师。 ”，没有爱就没有 教育，爱是教育的基础和开始。 我曾经历过这样一个学生， 脾

8、气很大、 不服管教，和他讲道理根本没用，在几次教育失败后，我改变了原来 的教育方式，把讲道理变成聊天式的谈话， 并通过上网和他谈心理话， 同时也发动周围学生来帮助他，带着优点去家访，时间一长，我与他 的关系也变的十分和谐， 对我所说的话他也能听从， 各方面的表现也 有了很大的进步。当然，朋友关系并不意味着对学生放任自由，要做到严出于爱， 爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严 格之水，再加九分关爱之蜜，才能酿成教育的甘霖。四、教育学生先成人再成才“问题学生” 存在的问题往往不是单一的，这其中最显著的两点 就是道德品行与学习成绩， 在教育他们时应首先抓好德育， 要做到德 育先行，以德育促进智育的发展，这是因为教育的一个重要目的就是 为国家培养更多有用的人才，但如果我们培养出的人才在品德上不过 关，相信他们也不会给社会带来多少好处，甚至还会危害社会。只有 思想转变了，才能很快融入班集体，和其他学生打成一片，才能在学 习中找到学习的乐趣，才会有进步，才会真正把“问题”去掉，成为 一名好学生。在我们教学过程中，“问