十年后的礼物案例

1、十年后的礼物教学设计与评价 谭文教学内容 十年后的礼物教材与学情分析教材分析这篇精读课文是根据巴乌苏斯托夫斯基的一篮枞果改写而成的。记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。文章通过对守林人的女儿达格妮神态、动作、心理活动的描写展现出达格妮的心理轨迹，从而衬托出大音乐家爱德华·格里格信守诺言的优秀品质。同时，也让我们体会出音乐给人们带来的无穷力量。学情分析带有传奇色彩的故事对学生有一定吸引力,流畅优美的语言能激发学生品读兴趣,达格妮的心情变化又能引起学

2、生的共鸣。只要引导他们进入问题情境,认真阅读,积极探究,他们就不难感悟到世俗礼物有价而诚信无价。教学目标1知识与技能：把握课文的主要内容，抓住文中人物动作、神态、心理描写的句子，体会达格妮的心理变化。2过程与方法：通过心情变化曲线图的绘制，使学生把握达格妮的心情变化，从而深刻理解课文；感情朗读加深对文章的理解；拓展练习使学生认识一个全面立体的格里格。3情感态度与价值观：感受音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，体会做人要信守诺言的道理。教具准备 多媒体课件 教学过程一、温故导入，问题再现1、板书课题2、上节课，我们初读了课文。今天，我们继续学习课文。组织检测词语“曙光、咆哮”，其他学生自由听写各小组

3、长评判对错小老师讲评易错之处学生自由练写3、课件：导学案：故事是围绕哪两个人展开的？课文写了一件什么事？学生采用自己喜欢的方式读文组织汇报板书： 音乐大师 达格妮小组合作学习 了解音乐大师“爱德华·格里格”（课外资料）及“达格妮”（课本原文）组织汇报挪威音乐家爱德华·葛利格的作品，多以北欧风俗生活或自然景物为题材，可爱的金发女孩和森林中的声音，都给了音乐家无穷的创作灵感。乐曲让达格妮和所有听众仿佛回到了挪威西部的大森林，眼前又再现了大森林的风光，激发起人们对生活的热爱之情。师:同学们，通过学习链接我们认识了这位对祖国忠贞不渝、对音乐痴迷追求、对后世影响深远的格里格。就是这样

4、一位音乐大师,他用他的人格魅力和音乐成就深深地影响着世人。1907年他溘然长逝，这是挪威的巨大损失，挪威政府为他举行了国葬，有四万人涌上街头为他送行。挪威人时刻缅怀着这位音乐家，并以一种特殊的方式纪念他，把他的头像印在了现行的克朗纸币上。人们亲切地称他为“北欧的肖邦”，“挪威精灵”。过渡：一个是音乐大师，一个是守林人的女儿，缘何有了一份礼物呢？又是怎样的一份礼物呢？二、自我探究，初步感知“珍贵”1、浏览课文，找出文中直接评价礼物的语句2、指名读 1）齐读2）提炼中心词 这句话是围绕哪个词来写的？三、潜心会文，品味礼物的珍贵（一）寻找珍贵，交流珍贵1. 为什么这是一份珍贵的礼物呢？其实，这 “珍

5、贵”就藏在这篇文章的字里行间，请同学们自由读课文，你从哪些地方读到了珍贵，就把它划下来。2课件出示：导学案小组探究：你从哪些地方感受到了它的“珍贵”？小组合作探究3指名交流。4小结读书方法：同学们通过熟读课文，从这么多句子中感受到了珍贵，看来读熟课文是理解文章的基础。（二）品读珍贵，感受珍贵根据学生交流的句子选点品读：交流一：因为，台上的报幕人分明在向观众报告：“下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华·格里格的得意之作献给守林人的女儿达格妮。”根据学生的理解引导学生抓住“音乐大师”“得意之作”“献给守林人的女儿达格妮”等处体会礼物的珍贵。 渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。她听到了

6、森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声1.指名读，读懂乐曲的内容。2.指导朗读。在朗读中读懂乐曲的美妙，感受到礼物的珍贵。3.小结读书方法：我们读懂了乐曲的美妙，也就进一步感受到了乐曲的珍贵。四、多元导悟，解疑合探过渡：这么一份珍贵的礼物，它有什么来历呢？找找文中哪些自然段写它的来历。（一）学习课文的第二部分： 十年前的偶遇1指名读第四自然段，了解礼物的来历。（配乐）请一个像本文主人公达格尼一样讨人喜欢的女孩跟老师合作读读第四节. (配乐)师适时补充:(出示画面) 在这次愉快的相遇中,没有小女孩的一句对白.葛利格也只有一两句台词(请生读一读).难道在这次邂逅中,他们只说了这些吗 是啊,

7、从字里行间,我们可以猜出,他俩肯定聊了许多愉快的话题. 同桌试说. 展示. 2引导学生质疑：了解了这件礼物的来历，你们有什么疑问？预设问题：（1）爱德华·格里格为什么要在十年以后送礼物？（2）爱德华·格里格为什么要送给达格妮礼物？3通过阅读和交流，并借助老师补充的资料引导学生释疑（2），问题（1）暂时存疑。这个城里人和达格妮相遇时已经六十多岁了，那一天正好是达格妮八岁的生日。她早早地来到林子里，希望能像童话中的故事一样，在树根底下或者蘑菇底下找到送给她的生日礼物。在林间小道上，她遇见了这个异常和气的城里人，城里人答应送给她一件很好的礼物，但不是现在大约十年以后4一个偶遇的人

8、对你说：“十年以后，我送你一件礼物。”你会相信吗？为什么？那达格妮呢？她最初是什么心理？（板书：期待）同学们，你们能想想一下达格妮期待这件礼物时的情景吗？课件出示：当邮递员送信来的时候，她的心不由自主地跳快了，她期待着 当达格妮又一次在林子里采野果的时候，她不时地四处张望，她期待着 当 的时候，她期待着 过渡：可是，她等到了吗？（没有！）（板书：怀疑）随着一次又一次希望的落空，终于，她仿佛明白过来：课件出示：那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后!5课件出示： 比较句子：那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。十年以后送我一件很好的礼物! 你喜欢那一句，为什么？这个表示

9、时间的成分，放在了句子的最后，而且还跟了一个大大的感叹号。读一读，你体会到达格妮当时怎样的心情？师示范：哼！你这个骗人的家伙！那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后!教师根据重音评读：哼，欺负我年纪小！十年以后？你就是在哄我！生日当天的承若竟是水中月镜中花，真的好失望啊！（板书：不抱任何希望）6再次感受达格妮的心情变化教师引读：当她渐渐长大时，她 期待 。随着时光的流逝，她怀疑了。最后彻底地 不抱任何希望 ！（二）、学习课文的第一部分过渡：就在她早已忘记十年前林中的那一次偶遇，忘记了那个城里人的承诺时，在一次露天音乐会上，她竟收到了那份她早已不抱任何希望的礼物！课件

10、出示导学案：1、达格妮收到了什么礼物？当时的心情怎么样？你从哪里看出来的？（惊奇，激动，无法静下心来听音乐，沉浸到乐曲中）指导朗读：她为什么会如此惊讶？（第一次走出走出山林，音乐送给自己）读出她的惊讶。2、如何理解“沉浸”？她从这音乐中听出了什么？师：这仿佛让她回到了故乡大森林！句子的最后使用了省略号，大家想想，她还听到了什么？师：这些声音听起来是这样的熟悉和亲切！让我们在朗读中感受乐曲的美妙！（她听到了）（三）、学习课文的第三部分：收到礼物后的内心感受1、美妙动听的音乐，让她知道那个和气的城里人就是大音乐家爱德华·格里格。其实，当时的格里格已经去世了，但他的祝福仍在，面对这份突如其

11、来的礼物，达格妮怎么了？2、这个句子中，哪些词打动了你？达格妮当时的心情怎样？3、她为何如此激动，以至于泪流满面？格里格送出的仅仅是一份礼物吗？还有什么？（板书：信守承诺）礼物为何珍贵？（金钱买不到、独一无二、永不过时）4、这份礼物让达格妮感动、激动，她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”（引读）她陶醉，因为 。她惊讶，因为 。她激动，因为 。她沉醉，因为 。师：如此珍贵的礼物，如此美好的祝愿，在达格妮的心中汇成了一句话“生活啊!我爱你”（引读）师：这是达格妮心底的呼唤，她为何会有如此感叹？（话语中包含了她对生活的热爱）师小结：引读 这呼喊声,充满了达格尼对人

12、间美好真情的感激,让我们激情澎湃地说:"" 这呼喊声,饱含了达格尼对美好生活的热爱,让我们充满热情地说:"" 这呼喊声,蕴涵着达格尼对美好未来的无限憧憬,让我们充满希望地说:"" 这呼喊声,蕴藏着达格尼要凭自己的力量创造美好人生的勇气,让我们坚定地说:"" 这呼喊声,蕴藏着达格尼勇敢战胜人生征途上一切困难挫折的信心,让我们满怀自信地说:"" 五、审视文本，放胆质疑师：开始，我们还遗留了一个问题：爱德华·格里格为什么要在十年以后送礼物？现在，我们来说一说。（十年后，达格妮就长大成人，格里

13、格希望他生活得幸福生活得美好，心中充满对新生活的向往和激情）师：象格里格这样，不仅仅用自己高超的技艺给人带来美的享受，而且用自己高尚的人格魅力启迪着他人的灵魂，影响着一个人，这才是当之无愧的大师！六、拓展延伸，总结提升1、揭示“珍贵”的深刻内涵一份礼物竟使达格妮平静的生活由此焕发出异样的色彩。直到此时，我们才真正懂了：（生齐读：课件出示：这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。2、总结全文同学们，这份礼物不仅送给了达格妮，今天也同样送到了我们的手中，让我们与达格妮一道拥抱着生活的热情，记住爱德华·格里格，学习他信守诺言的美好品格！七、板书设计 十年后的礼物 珍贵 音乐大师达格妮 乐曲 信守诺言 热爱生活 教学反思在整堂课中，我充分利用教材，合理使用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，注重读与说的训练与指导，重视教材的取舍与延伸，采用多种教学策略，努力打造开放而具有活力的课堂，始终关注学生，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，学生的主体地位得到充分的尊重，他们积极参与课堂活动，从敢读到善读，从敢说到善说，从外在的积极表现到内在的学法习得及情感的熏陶都有可喜的变化。评课要点这篇课文我以前教过,以往教学时主要侧重于关注老师怎样