去年的树教学设计（修改）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式阅读教学教 师孙志娟单 位农八师141团小学课题名称去年的树学情分析本班共有学生34人，男生11人，女生23人。经过三年的语文学习，本班学生已都能熟练地掌握汉语拼音，能正确地拼读音节，能独立识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析和识记字形，初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话，初步养成良好的听说习惯。会用“请、您、对不起、谢谢、没关系”等礼貌用语。能正确朗读课文，但离感情朗读还有一段差距。能根据习作要求，运用积累的知识写出比较通顺的片段，但是习作能力还有待于进一步的培养，习作只是单一的叙述，缺少优美的

2、词句，内容上不够生动。需要多加训练与指导。初步学会写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确.学生的书写习惯还需要进一步的培养，通过写字方法的指导，使学生能够正确掌握钢笔字的书写方法。 从学习态度来看，大部分学生学习认真，上课能专心听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。如：范麒傲、徐忠浩、李睿涵、周永睿、杨雅兰、马志远等，这部分学生聪明好学，求知欲强，对新知识接受能力较强，语言表达能力也较强。班级当中有较浓厚的学习氛围。但也有个别同学基础较差，对自己也缺乏信心，学习语文的方法不够灵活。个别学生脑子反应较慢，年龄较小、能力较弱，没有养成良好的学习习惯。对学习缺少学习的兴趣。同时

3、，也存在一定的家庭原因，父母由于工作忙碌，对孩子的培养没有目标，没有要求，使孩子没有养成良好的学习习惯及行为习惯，导致学习成绩较低。如：袁子豪、马凯乐、陈宇飞等。因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。还有个别学生，由于他们年龄偏小，活泼好动，注意力难以持久，如邵林静、陈梦婷等，有待于老师耐心、细致地引导。由于三年级的学生自控能力不是太强 ，我自平时的语文教学中应当多去关心和引导，使学生健康快乐地成长，逐渐掌握语文学习的方法，养成良好的学习习惯。圆满完成本学期的教学任务。教学目标教学目标：（一）知识能力：1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。2、能有感情地朗读课文，能读懂本

4、文。根据感受到的，体验到的，有感情地表达出来 。（二）过程和方法1、能联系生活，展开合理、丰富的联想和想象。2、感受童话的语言美、思想美、意境美。（三）情感态度与价值观：喜欢阅读，感受阅读乐趣，感受小鸟与树之间的友情，形成关心自然和生命的情感。教学过程一、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？二、 自主读文，初步感知1、 学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、 个体质疑组内探讨集体释疑3、 抽读、评议、正音。4、 感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友 。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ， 于是就在火柴点燃的灯火前 。 因为它 。 三、 对话朗读，培养语感 师引：这

5、篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火） 他们还会说话呢！1、 找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“ ”画出 、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。2、 模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。3、 出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 小鸟 大树：“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！” “再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根：“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “他被机器切

6、成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 4、 想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“ ”四、 延伸拓展，自主发展。1、 师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2、 有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3、 出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。板书设计去年的树去年今年友情 守信作业或预习一、演一演1、小组分角色表演故事，进行评价 ，评出最佳演员。2、鸟儿明年还会来吗？续编故事。二、写一写1、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。2、大家交流，评价。自我评价本节课体现了新课标的理念，注重学生的自主学习和自我体验，指导学生在阅读中体会文章的中心，感受小