口语交际课”方案

1、 开设“口语交际课”教学工作方案在口语交际教学中，教师要善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能。依据新课标的要求和新密教体文201331 号文件精神，结合我校实际，特制定我校“口语交际课”工作方案：一、指导思想以开设“口语交际课”为平台，以培养学生口语交际能力为目的，培养学生倾听、表达与交流的能力，全面提升学生的综合素质，为学生参与社会生活奠定良好的基础。二、基本原则和基本特征1、口语交际课必须遵循的基本原则。创造交际情境。促进多向互动。2、 口语交际教学的基本特征口语性。口语性体现在：说出声，是即兴

2、发挥的，是简单、简散的，是鲜活的，有童性、天性、灵性，不要求完全按书面语来说。交际性。体现在：在特定的情境中双方互说，语言实践的活动是动态的、变化的、发展的、踊跃的、灵魂的。形式是以对话方式展开的，以往的听说训练不能说成口语交际，交际语言应在具体的情境中出现，在交际中培养学生口头表达能力。三、组织管理成立加强“口语交际课”教学工作领导小组，全面领导和推进工作开展。领导小组组成如下：组 长：于瑞霞副组长：于慧丽成 员：各班语文老师领导小组负责督促、评价和考核，负责推动此项工作的落实。四、工作要求（一）要求各班语文教师认真研究教材，结合实际情况，采用多种形式组织教学，开展丰富多彩的活动，搭建口语交

3、际展示的平台。每班每两周安排 1 课时，列入语文课课时安排，排到课表上。（二）每节语文课必须有课前 2-3 分钟演讲、美文赏析、辩论等活动，并即时进行点评。其他学科根据实际情况适当安排口语交际相关展示活动，所有学生都要有均等的参与机会。每月至少开展一次“口语交际课”集体教研活动，每位语文教师每学期至少上 1 节口语交际课公开课。（三）在口语交际课上，师生问、学生问的说应贯穿于课堂教学的全过程，课堂不应该是教师或者某个学生的独角戏，或教师与某儿个学生的对话。学生之间、学生教师之间有问有答，有评有论，有说有议，这才是真正的口语交际课。 （四）成立校园广播站，每班选出2名主持人，以丰富多彩的形式展示

4、自己的口语表达能力，宣传文明礼仪，表彰好人好事等等。各班也可根据广播内容，参与人数不定。校园广播充分为学生搭建口语交际的平台。（各班班主任和语文老师负责）五、实施步骤（一）准备阶段（2013 年 1 月 1 日2013 年 2 月 25 日）。围绕我校学生口语交际能力的现状，成立以校长为组长，选取业务能力强、思想素质高的语文教师为主研人员的领导小组，深入调查研究，制定出符合我校实情的“口语交际课”方案并上报。（二）实施阶段。2013 年 2 月 25 日开始实施。根据语文课程标准要求和我校制定的开设“口语交际课”方案，开展“口语交际课”教学活动，按时组织集中展示活动和评价。（三）课程开发。在全

5、面强化“口语交际课”教学的基础上，开发校本课程。从课程资源、课程标准、教学内容、教学设计、教学技术、教学评价等方面进行探索研究，构建以口语交际为主要内容的学校特色，打造以演讲、辩论等为特色的品牌学校，示范引领其他学校工作的开展。 （四）评价实施。口语交际教学的过程是一个无纸化的过程，因而，教师的课堂评价语言显得格外重要。我们提倡口语交际课堂上采用多元性评价。评价视点既有听说还有交往，既要关注语言因素也要关注非语言因素。在语言因素方面，不仅要继承听话说话课的一贯做法，借助评价激活学生语言储备，规范口头用语，还要借助评价，培养学生语言的应变性和得体性。在非语言因素方面，要把交往态度、习惯、方法、沟通能力、处事能力等也置于评价的视野，以全面完成口语交际课教学的任务。当然，评价并不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以教师应下放评议权，让学