探索低年级识字教学有效策略

1、探索低年级识字教学有效策略摘要：众所周知，识字是小学生写字、阅读、写 作及学好其它学科的基础，识字教学是小学语文教学 中最主要的基础工作，低年级学生对新鲜事物有较强 的好奇心，我们要善于抓住学生的特点采取有效的识 字教学策略，激发学生的识字兴趣和积极性，丰富学 生识字量，为学好语文和其他学科打好坚定的基础。关键词:低年级识字教学兴趣方法与策略众所周知，识字是小学生写字、阅读、写作及学 好其它学科的基础，识字教学是小学语文教学中最主 要的基础工作，低年级学生对新鲜事物有较强的好奇 心，我们要善于抓住学生的特点采取有效的识字教学 策略，激发学生的识字兴趣和积极性，丰富学生识字 量，为学生学好语文和

2、其他学科打好坚定的基础。常 言道“人生识字聪明始”，可见识字的重要性。语文 课程标准指出：识字写字教学时，要重视掌握识字 方法，培养识字能力。要让学生有喜欢学习汉字，有 主动识字的愿望；引导学生学会用自己喜欢的方法识 字。为此，笔者在教学实践中摸索出了一点心得，供 同行老师参考。激发识字兴趣“兴趣是最好的老师”，语文新课标指出：低 年级识字教学的目标，首先就是要让学生“喜欢学习 汉字，有主动识字的愿望”,因为有了这种喜欢和愿望, 可以让学习汉字变得更轻松、更主动、更高效。低年 级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无 味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必 须结合学生心理特点，从

3、教学需要出发，依据识字内 容，运用形象、直观的教学手段（如：表演、绘画、 音乐、挂图等），帮助并促进学生识字。创设丰富多彩 的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习 兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。联系生活识字语文新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的 语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经 验。”其实牛活就是语文的具体内容，是识字的背景和 舞台，语文则是生活表达的主要工具。那么怎样将识 字与生活联系起来呢？我认为首先要引导学生留心观 察周围的事物，做生活的有心人。其次是充分发掘学 生生活的潜力，激起学生的好奇心和敏感性。如：学 校里班会、队会是什么主题；节日庆典的标

4、题是什么 等等。把平时看到的字记下来，想办法认识了，这就 丰富了识字的内容。通过以上几种方法的教学，不仅 可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词 造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣, 开发了学生的形象思维能力。设法丰富学生的感知表 象，充分调动学生学习的积极性和主动性，识字就不 再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。 这样既能提高学生识字的效果，培养学生识字能力， 又能陶冶学生情操图解识字低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在教学生字 时，可以依托图画，发挥学生的想象力，让一个个静 止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。如在 教“雨”这个生字时，我就根据学生对这个字

5、的理解， 在黑板上把这个字生动地画了岀来：“雨”字上的一横 就代表天空，一竖跟横折钩就代表地上的一间房子， 中间的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个 孔，那么房子就漏水了，里面的四点就是漏进来的雨 水。再如教“子”这个生字时，我也是引导学生想象 画图：上面的横钩是孩子的头和脖子，底下的竖钩是 孩子的身体和脚，中间的一横就是孩子的两个胳膊。 这样画完后，学牛就很难再把“子”和“了”弄混了， 因为没有了一横，这个孩子就不完整了；同时，学生 在间架结构上也会注意，不会像以前那样把横写在横 钩与竖钩的结合处，因为那儿是“脖子”的地方，“胳 膊”怎么能长在“脖子”两边呢？四、编故事识字小学生都喜欢

6、听故事，在识字教学中，若能把一 个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事, 让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中 记住生字，更能激发他们的识字兴趣。例如，在课堂上，我先岀示了两个错误的选词填 空给学生看近进1.上课铃响了，我马上走（近）教室坐好。2小兔子生病了，我走（进）兔笼看它。然后，我便开始讲故事：有一个小朋友，叫小马 虎，每次做作业都很不认真。这天晚上，他做完了这 两个选词填空，就上床睡觉了。梦里他背着书包去上 学，突然上课铃响了起来，他赶紧走向教室，但是到 了教室门口，不知道为什么，怎么也进不去，没办法， 他坐在教室门口听了一天的课。放学了，小马虎回到 家，听说刚买的小

7、兔子生病了，急忙走到兔笼边，想 仔细看看，可是越靠近兔笼，他的身体就越小，最后， 他直接走进笼子里了。小兔子看到了，露出两颗大门牙，向小马虎咬过来。就在这个时候，小马虎被惊醒 了。他醒来的第一件事情，就是把作业本上的答案给 改了过来。你们知道这是为什么吗？这个时候，学生也会积极地开动脑筋思考、讨论， 我再告诉他们“近”是指“接近”，表示距离很短，而 “进”是指“从外面到里面来”。对于这个知识点，学 生听得非常认真、仔细，掌握得也非常牢固。巩固识字心理学家弗洛伊德指出，游戏是由愉快原则促动 的，它是满足的源泉。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定， 而且紧张程度

8、也较高。所以在充分发表自己的识字方 法后，可采用游戏的形式来检查学生的学习情况。可用“找朋友”的游戏来检查学生对单个生字的认识, 以用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字 回家”、“挛生聚会”、“玩生字转盘”、“选难认字”、“眼 明手快”、“摘苹果”等游戏方式进行教学，通过孩子 们喜闻乐见的玩乐方式，帮助学生在不知不觉中识记 汉字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法， 学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。也可以用开火车的形式来检查个别同学的发音,还可理解字义在学生基本读准了字音、识记了字形之后，可引 导学生把所学的生字放入本课出现的词语、句子或短 文中，通过教师的美读和学生的自读、互读、赛读等 方式进一步巩固生字的音和形；使学生在读和说的过 程中加深对字义的理解，学会应用。同时，依据当前 “大语文”教学的观点，教师还可以找准教材的突破 口，选择一些与教材内容相近或相似的儿歌、短文等 让学生阅读，既有利于巩固识字，又大大增加了学生 的阅读量，丰富了学生的阅读积累。