说课技巧在提高体育教学质量中应用

1、说课技巧在提高体育教学质量中应用摘要：说课是教师系统掌握教学内容，合理设计教学体系，有效选择教学方法，实现预期教学目的的有效措 施，是提高教师业务水平和教学能力的重要手段。体育教学 过程及功能的特殊性，使说课成为开展体育教学研究，提高 课堂教学质量和效果的重要途径。根据多年的教学经验及实 践探索，提出了说课应始终围绕体育教学的本质功能，坚守 以人为本的说课理念，自觉遵循体育教育的育人规律，巧妙 设计说课内容体系。为达到预期的说课目的及效果，可以通 过预设说课效果评价指标及标准，围绕评价标准开展说课各 环节的组织、设计及管理，使说课成为可预见、可操作的目 标行为。关键词：说课技巧；体育教学；教育

2、本质；课程设计 中图分类号：g632. 0 ?摇文献标志码：a文章编号：1674-9324 (2013) 25-0122-03说课是教师进行教学研究，提高教学能力和技艺的一条 重要途径，也是选拔、评价教师业务水平的一种行之有效的 好方法1。说课应遵循教育教学的基本规律，按照教育心 理学因材施教的客观要求，把教学大纲的基本要求和教材内 容的知识结构系统归纳成教学内容，并用师生互动、教学相 长的灵活教学方法和教学手段，实现以学生为主体、教师为 主导的教学目的和施教效果。这就要求说课教师即要讲清教 学内容的具体安排、教学过程的组织结构、教学方法的选择 技巧，又要厘清这种设计规划的理论依据、实践目标及

3、预期 效果；还要结合学生的认知情况和接受能力，预设学生的学 习场景、训练环境及掌握水平，从教、学两方面背课说课。 本文将结合自己的教学经验及训练体会，就如何把体育课说 清、说深、说活、说新，谈谈说课技巧和方法在提高体育教 学质量上的作用及功能。一、回归教育本质，倡导人文关怀国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 执行以来，为中学体育教育的改革与发展提供了良好契机。 体育教育是培育学生综合素质、实践能力及创新精神的重要 组成部分，是促进学生身心健康和协调发展的重要手段2。 教育部新课程标准体育与健康中提出了以学生为主体、 教师为主导的教育理念，倡导以人为本、健康第一的现代教 育模式，为体

4、育教学改革和创新的方向指明了方向。从本体 论看，体育教育是通过"体”的形态或载体来传达“育”的 功能或价值，也就是说体育教育是通过“身体活动”的形式 来实现人的“健康发展”的意义，体育教育的本质应该是培 育学生良好的身体素质、健全的人格特征、健康的生活习惯。 因此，“说课”即要说给同行教师听懂，更要让学生理解、 接受你传授知识的要求和目的，这就要求说课教师能把教学 目的及内容、教学资源及技术、教学主体与客体、教学硬件 与软件有机地组织调动起来，形成面向学生需求的知识传授 过程，并能灵活运用教育控制论和目标控制论原理实现对教 学全过程的统筹安排及有序设计，为学生设计一个亲切、和 谐、灵

5、活、宽松的学习场景和氛围，以充分发挥学生的主体 作用，给学生设疑提出问题，把知识的探究过程留给学生， 通过互相学习、互相交流、尝试、体验，让学生在潜移默化 和轻松愉快的学习氛围中获取知识，真正体验到体育的乐 趣。根据本人的实践教学经验，在45分钟的授课时间里， 教师只需安排五分之一的时间用于介绍动作规范及学习要 领，学生很快就能接受相关知识，留下大部分时间让学生反 复练习及实践，使学生理论上的"学会”与实践上的“掌 握”融为一体，以此充分调动学生的学习兴趣和积极性，达 到精讲多练、讲练结合、提高教学质量的目的。二、尊重教育规律，巧设说课内容体育是人类社会文化活动的重要内容，它所倡导和

6、培养 的公平竞争道德理念得到了全人类的普遍认同。进入21世 纪，体育教育在提高人的生命素质和生活质量上的作用日益 突出，体育课程的素质教育内涵也越来越重要。中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确提 出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机 地统一在教育活动的各个环节。学校教育不仅要抓好智育， 还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面 的教育相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健康成长。 因此，体育教育应始终围绕使学生掌握体育基本知识、技能 和技巧，学会科学锻炼身体的方法和要领，培养终身锻炼身 体的良好习惯这个目标，体育课程的说课重点应放在“为什 么

7、这样教更好”的理论解释、方法探究和效果评价上，也就 是教学内容设计和教学方法选择的理论依据和原理解释上。这些理论依据即包含在教学大纲的要求内，教参对教材内容 结构及逻辑的解释中，也包含在教育、心理学的基本原理及 方法中，更包含在对学生实际能力及客观要求的理解和掌握 上，通过对教、学主客体双方的全面考虑，形成对体育知识 点切合实际的考量和安排。内容设计中应把握适度的运动负 荷和实践训练，过小的运动负荷达不到锻炼的目的，过大又 超过了学生的身心承受能力，对身心健康反而不利。合理安 排和调节体育课的理论及实践教学内容，是说课解决的首要 难题。只有深刻钻研教材内容，掌握教学规律，才能制定出 合理有效的

8、说课方案。“说课”是教师对备课全过程的科学组织和精心谋划， 是达到因材施教、因人施教目的的课程设计和教学组织过程3 ,因此，“说课”是教师掌握教学规律、熟悉教材内容、 改进教学方法、提髙教学质量的有效措施，是提高教师业务 素质和教学水平的根本保障。因此，在教学内容设计上，应 以传播知识和认知能力为基础，以学生掌握体育技能和实践 技巧为目标，运用系统的分析方法，组织教学内容、安排教学步骤、选择教学策略、设计教学媒体，并对相应解决方案进行预期效果的客观测评及修正，最终确定能实现最优教学 效果的设计方案。在教学程序设计上，应根据教学内容设计 方案，围绕学生的实际需要及接受能力，从分析学生特征入 手确

9、定教学目标，在导入教学主题的基础上说教材、说方法、 说过程。说教材重在厘清教学内容的知识要点及逻辑体系， 从中自然引出大纲要求、教学目标及教学重点和难点，最终 交代清楚学习的要领。说方法主要在教法和学法下功夫，要 交代清楚教学方法及教学手段，讲清楚掌握动作要领的关键 技巧和训练方法，并针对学生的生理负荷条件及心理接受能 力，安排特殊的辅助教学手段及方法。说的过程主要介绍教 师对教材内容的感知能力和理解程度，教师对教学内容的掌 控和安排过程，教师对掌握和巩固教学效果的技巧运用等。 根据多次研习和实践的经验，开课导课要在58分钟内完 成，行课讲课的时间在2530分钟之间，结课述课在35 分钟之间为

10、宜。根据班级人数分组，每组最好57人，每 组技巧练习3次效果最好,组内与组间的对抗练习效果最好。 在精心安排场地器材、预计运动负荷、练习密度、练习强度 等。 总之，说课即应该体现教学内容及过程的科学 性，又能够反应教学方法及手段的针对性和实效性。体育教 师即要充分发挥自身的专业水平和教学特长，又要保证说课 体育的科学完整。一般而言，说课应对以下教学任务做出合 理有序的安排：如何简明扼要地安排预习及导课时间及内 容；设计出完整的教学流程，包括讲述或讲解内容、训练内 容设计、强化认知效果及相应的时间安排等；课堂教学过程 中师生互动的组织及反馈调控措施等；教学方法及手段的合 理应用及实践指导；如何确

11、保教学重点、难点的突破及达到 预期的教学目的等。要介绍清楚每个环节的设计思路及理论 依据，做到内容前后一致、方法交相响应、目标清晰明确， 使各方面教学内容及目的都能落到实处。在说教法上应根据 课的特点、教师教法上的特长来安排，灵活、生动的教法可 以提高学生的学习积极性。在说学法上根据教材特性、学生 的体育素养，适合年龄阶段、教学环境的方法来制定。灵活 多样，提高学生的学习兴趣。三、预设评价标准，注重说课成效新课程标准把促进“学生主动、活泼的发展”作为课程 的出发点与着眼点，充分发挥教师的主导、学生的主体作用， 使学生主动学习，主动合作交流，主动探究，从而使学生完 成课程学习目标，使每个学生都能

12、体验到成功的乐趣，形成 体育锻炼的习惯和动力4 o因此，可以通过预先设计说课效果评价标准，采取目标 评价的方法，围绕预设的评价标准优化说课内容及体系，使 说课成为有的放矢的过程。说教材过程首先应准确定位教材 的地位及功能，明确教学重点、难点及其对学的具体要求， 力争做到教学目标体系完整，符合教学大纲及学生实际，且 目标表述具体明确，具有可操作性5。说教法过程应强调 教法选择符合体育教学规律及教改方向，对所选教法的内涵 及操作方法要得心应手，并保证符合场地、器材及环境的配 置要求。说学法要与教材、教法相互呼应，对教学实施条件 及学生体育特点要心中有数，使学法设计目标能具体落实到 提高学生学习兴趣、指导学生学习技能、合理安排实践训练、 最终达到身心健康等方面等等。这就对教师业务素质及教学能力提出了更高的要求。说 好一堂体育课，固然要关注说课的实践，但更应关注的是实 践背后的反思，反思深刻，感受就深，反思深，构思才新。 教师只有积极开展教学反思与实践，大胆改革和创新教育教 学观念，教育教学行为才会有质性的提高。参考文献：1刘显国说课艺术m.北京：中国林业出版社，2000.2张立宁，王生龙说课教程m.北京：气象出版社， 20013