谈高师学生音乐教学能力的培养

1、谈高师学生音乐教学能力的培养内容摘要：高师音乐专业学生教学能力的培养对高师 教育改革具有重要意义。高师音乐教学要正确认识音乐专 业学生教学能力培养的必要性，加强高师教育理论课程设 置的改革力度，创造良好的培养氛围，以促进高师音乐专 业学生教学能力的提高。关键词：教学能力高师音乐专业教育改革随着高师教育改革的不断深入，高师学生教学能力的 提高，已经成为教育改革者们越来越关注的问题。教学能 力是指：“教师为了保证教学的有效性，达到预期的教学目 标，而在教学的全过程中所表现出来的规划设计、组织与 管理、动手操作、表达、评价与反馈、调节与控制、理解 与交往、教研和科研等综合能力。”教师的教学能力是教

2、师专业能力的集中体现，对教师教学活动的开展和教学质 量的提高具有重要意义。由于音乐学专业的学科特殊性， 如何在高师阶段有效地培养学生音乐教学能力，使他们在 未来的工作岗位上能自如顺利地开展音乐教学活动，是高 师培养目标的重中之重。因此，高师必须在教学理念、课 程设置体系、教学实践、教学手段等方面进行改革，提高 教学质量，以促进学生音乐教学能力的发展。、改变传统观念，正确认识学生教学能力培养的必要性在高师音乐学专业的学生中，学生更多地关注自己音 乐技能的提高，而对于教学能力，很多学生则认为这是工 作之后的问题，只要在学校学习期间学好音乐技能就够了。 这种认识究其根源是受到传统教学观念的影响，旧有

3、的教 育理念根深蒂固。传统教育观念认为，教师是教学活动的 主体，教师的作用就是将知识传授给学生，教师在教学活 动中始终处于中心地位。简单地说，传统教学观念更加注 重教师“教什么”。与之不同的是，新课程改革中更加关注 教师“如何教”。如何将知识技能更有效地传授给学生，是教育改革研 究的重要命题，也是教师职业化的具体体现。上世纪80年 代初，美国时代周刊就曾有过一篇名为危急！教师 不会教的文章，引起公众对教师专业发展的关注，而教 学能力的发展则是教师专业发展的重要内容。如果教师缺 乏高水平的教学能力，就不可能有高质量的教学，教师的 专业发展也就得不到社会的认同。因此，高师学生教学能 力的培养和提高

4、，不仅关系到高师整体教学水平的提高， 同时也对高师学生专业发展具有重要意义。由此可见，针 对高师音乐专业学生的培养，不仅要提高其专业技能水平, 同时更应关注师范学生教学能力的培养。二、加强音乐教育理论课程改革力度，优化学生教育 理论知识高师音乐教育理论课程有别于一般大学通识课程，它是 培养教师教学知识和教学能力的课程体系。但从目前现状 来看，我国高师的教育理论课程还相对薄弱，课程体系不 健全，更重要的是，高师开设的教育理论课程有些与教育 现实相脱节，从而使教育理论课程没有真正地发挥出作用。 因此，要“强调教师教学能力的提高，关键在高师教学内 容和课程体系改革”。目前我国高师的教育理论课程大多延

5、续传统的教学课 程体系，学生在校期间开设的课程为教育学、心理学和本 专业的教学法三门课程，这显然适应不了当前形势下教育 改革需求。以美国、德国等国家师范教育理论课程的开设 为例，其教育理论课程在学生本科阶段所开设课程的比例 超过了 20%,而中国目前教育理论课程的所占比例仅6%左 右。因此，加大教育理论课程在课程设置中的比例，是提 高目前高师学生教学水平的必要手段。针对高师音乐专业 学生的教育理论课程，可以考虑在原有的三门教育理论课 程的基础上，将教育理论课程扩展开，以丰富学生教育理 论知识、扩展视野、提高教学技能，同时增设一些能增强 实际教学能力、完善现代教育理念的课程，女口：当代教育 理论

6、、国内外音乐教学法评析、音乐教育测量与评估、音 乐学习理论与教学实践、音乐教材分析与研究、音乐教学 法探索与实践等。具体实施中还可结合学分管理制度，对 课程的设置安排进行适当调整增减，在开设时间上使教育 理论课程贯穿四年本科学习，使学生对教育理论课程的掌 握做到更充分，更系统。三、合理使用微格教学法，增加学生教学实践机会微格教学法可以采取录像形式记录学生教学行为、评 价教学行为并及时反馈，使受训者的教学技能得以改进和 提高。自上世纪80年代传入我国以来，微格教学法在我国 高师音乐教育中得到了普遍的运用，教学效果较为显著， 但仍有诸多问题有待改进。如微格教学所需场地、设备仍 满足不了需要，微格教

7、学的时间安排不足等，这些问题都 导致微格教学无法有效地开展实施。针对以上情况，高师 应当适时地加大微格教学设备的投入，保障微格教学实施 中的硬件设施。在课程设置方面，将微格教学法纳入正式 的教学体系中来，保障微格教学法的有效实行。从教学实践上来看，微格教学法对提高师范生的教学 技能具有促进作用。由于微格教学法能够生动地模仿课堂 教学活动，并且有针对性地对教学技能进行有效训练，这 对于还未真正步入教学实践的师范生来说，是有趣并富于 挑战性的。同时，微格教学还可以使受训学生在扮演教师 角色的过程中，得到教学活动的及时反馈，非常直观地了 解自己的教学情况，客观分析、反思教学中所存在的问题。 由于近年

8、来高校的扩招，为师范学生提供教育实习的机会 和场所越来越少。在此情况下，微格教学为高师学生提供 了一个方便实际的锻炼平台，为学生的教学活动提供了更 多实践的可能。四、灵活利用多种教学方法，创造良好培养氛围当前的课程改革，正在使我国中小学课堂活动发生一 次历史性的变化。教师在教育改革的舞台上，将扮演着崭 新的角色。课程改革对教师在教学活动中的行为技能提出 了新的要求。可以说“课程改革的最大动力是教师”。而 高师正是培养未来教师的摇篮。在教学活动中，注重高师 学生教学理念的更新，关注学生教学能力的全面发展，对 高师音乐教育改革具有十分重要的意义。基础教育课程改 革纲要（试行）中明确指出，课程改革要

9、求学生的学习方 式由传统的单一、被动、缺乏自主向现代的学习方式转变, 即在教师的指导下，能够主动地、富于个性地学习。那么 在高师音乐教育中，培养高师学生的教学技能，则应当更 加注重教学方法上的灵活运用。教学方法是教师为达到教学目的所采取的工作手段， 教学方法是多种多样的。正所谓“教法无定法”，教学方法 不是固定一成不变的，而总是依据教学目的、教学内容和 对象的变化而改变。高师音乐专业教学法课程本身更应当 顺应专业需求和学科本身特点，在教学过程中注重教法的 灵活性、多样性，从而培养学生运用多种教法的能力，增 强学生教法选择意识。总之，教师教学能力的培养是高师音乐教育的重要目 的，如何更好提高，这还需要在教学实践过程中不断探索, 循序渐进，逐步提高。但值得重点强调的是教师教学能力 的培养离不开教学实践。因此，高师应尽可能多地为学生 提供实践机会，