提高小学数学家庭作业有效性的策略-精品文档

1、提高小学数学家庭作业有效性的策略在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。 在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。 这就对我们的教师提出了更高的要求， 作业的设计与评价不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。一、现行小学数学家庭作业的现状1. 作业内容单调、 陈旧。课本上的课后练习以及诸如课堂内外的一些教辅资料， 构成了小学生数学家庭作业的主要内容。 教师很少根据本班学生的实际情况设计一些针对性的家庭作业。2. 作业内容缺乏应用，缺乏与实际问

2、题或其他学科的联系。习题基本上是纯粹的数学题， 而所谓的解决问题也只不过是通过机械地辨别， 模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决， 不是真正意义上的解决问题。 学生看不到数学问题的实际背景， 也不会通过数学化的手段解决实际问题， 这对学生建立积极的、 健康的数学观，掌握数学建模方法是极为不利的。3. 要求统一完成的题目多， 关注自主选择的题目少， 忽视学生实际学习的需要， 使部分学优生对作业产生厌烦心理， 会的题目做了又做， 让其感觉缺乏挑战性， 而部分学困生则对大量的作业缺少信心， 从而产生惰性， 学生这些不正常的作业心理将直接影响到完成作业的质量和效果。二、提高小学数学家庭作业有效性的

3、策略1. 丰富家庭作业的形式。 如复习完“计量单位”知识后可布置帮小明完成日记的作业：今天早上 7（ ），我从 2（ ）长的床上起来，用了 10（ ）很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约 200（ ）的早饭。我背起 2（ ）重的书包，飞快地向 400（ ）以外的学校跑去。路上碰见了体重 55（ ）的小胖子方方，和他一起去学校。放学后，我一回到家，马上拿出 1（ ）长的钢笔和 1（ ）厚的练习本做起了作业。晚上 6（ ）动画片开始了，看了大约半（ ）。吃完晚饭后，复习了一会功课，就上床睡觉了。这样的练习将枯燥的在括号内填合适的单位名称改为富有情境的“日记”，使抽象的数学知识变得形象，充满情趣，学生的

4、兴趣也会更浓。课后，还可让学生交流批改，通过改错练习，更好地理解知识。2. 增加家庭作业练习的层次。如在学习了“长方体和正方体”之后，设计了如下的作业：一星级：一个长方体纸盒的长是6 厘米、宽是 4 厘米、高是3 厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？二星级：一个长方体的纸盒的棱长总和是52 厘米、长是6厘米、宽是4 厘米，它的体积是多少？三星级：一个长方体纸盒的底面积是24 平方厘米，底面周长是 24 厘米，它的面积是108 平方厘米，它的体积是多少？作业有了层次，学生就有了选择，有了知识的过度，教学也就有了针对性，进一步促进学生想学、会做、善创造。3. 提高作业设计的开放性

5、。 如学习“小数加减法”后， 出示这样一道开放题：百姓超市食品的单价：学校组织学生到快乐农庄参观， 小敏用 15 元钱买一只面包，一瓶饮料、 一袋零食、 小敏可以怎样买？每种买法要用多少钱？（每人至少写 3 种购买方案， 多写一种加 2 分）这样要求学生全面观察，广泛联想，多方面、多角度、多层次去思考，有助于学生发散性思维能力的培养，也有助于满足学生的差异发展。4. 引导学生去观察实践。 数学是从现实世界中抽象并概括出来的，它源于生活又高于生活，进而又应用于生活。数学课程标准基本理念提出： 人人学有价值的数学， 指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的。因此作业设计中，应让学生体会到生活中处处充满数学， 人人离不开数学， 数学就在自己的身边，从自己的身边可以看到数学问题，同样，运用数学可以解决实际问题。所以，作业不要局限于现成的教材本本，要拓展思路， 扩大视野， 将一些与学生生活实际息息相关的现实素材改编成有新意的练习。我们对学生的课外作