我是什么教学的反思范文

1、我是什么教学的反思范文教学反思是注重教师之 的合作与 对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“ 思 ”，与外界的沟通与交流也是 进 行教学反思的重要途径， 这 是由教与学的社会性本 所决定。以下是小 编带 来我是什么教学反思范文，希望 你能有所帮助。在教学中，我 学生选择 自己喜 的文中角色 读 有关的句子，把自己当做那个角色， 学生自然而然地走 进课 文，融入 课 文。 更好的理解 文做好 铺垫 。在教学云 成雨、雹子、雪 一段 时 ，我抓住了 "落、打、 飘" 三个 动词 来感受它 的不同特点， 让 学生加动 作表演出来。同 时 又 合 件演示，使学生 进 一步感

2、悟到文章用 词的准确。然后渗透到感情朗 上。我又 请 男生读 雹子的句子，女生 读 雪的句子，体会雹子的力度，雪的 盈。在教学时 ，我充分 发挥 学生的主体作用，先 学生用自己喜 的方式自由 读 ，再通 过 、 、演等各种形式，充分理解 课 文。学生自由 读 ，教师 指 ，读 得好的同学 读给 大家欣 使整堂 课 声情并茂，大大激 了学生的朗 读兴 趣，使学生不知不 觉 融入到 文描述的情境之中。小学低年 学生的抽象思 维 离不开具体形象的支撑，当学生通过读课 文理解了水 变成汽的 程后，我又通 过课 件演示，把深奥的自然常 识变 得浅 易懂，加 强 了教学效果。在教学中，我 还 注意引 导

3、学生 想和想象，帮助学生理解 文，是他 们 懂得了 文写的 "我在池子里睡 觉 ，在 跳舞、唱歌、开大会。 "中 "睡 觉" 是水安静的 样 子;" 散步、奔跑 "是水在流 动;" 跳舞、唱歌 "是海水在翻 及它 出的声音。 "开大会 "是指水很多，百川入海嘛。学生通过课 文学习 ，受到了 保知识 的教育，相信在以后的生活中回去从身 边 的小事做起， 节约 用水，保 护环 境。最后，在 程 束之际 ，我又布置了一个学生 乐 于接受的作 画一画水的 化，并注上 说 明文字。是学生的 堂所学得以延伸

4、。当然 堂也有不足之 处 ，个 同学还 没有完全融入 文的学 之中，可能是 积 极性调动还不 。在教学水的不同形 态是 可以渗透一些写作技巧。 之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的 语文教学水平更上一层楼。我是什么是一篇内容浅 显易懂的常 识性课文。学生喜 欢学习这样 的课文，因 为课文里的知 识是他们感兴趣的、想了解的， 这也是新教材的特点之一。如何抓住 这点，在教学中引 发学生的共 鸣，让学生与文本 “对话 ”，通 过阅读 ，把各种相关的知 识与生活体 验被课文的信息激活，与文本意 义发生碰撞，教 师的引导和点拨至关重要。在初步读文后，学生反 馈交流读懂了什么。当 时学生纷纷畅 所欲言，

5、基本上已了解了课文的内容，而且 还能结合自己的生活 经验来补充对课文的理解。有的学生甚至能把 课文都背诵下来。 这样一来，就将我本来的教学 设计打乱了，如果再照着教案按部就班， 则很难让学生产生更深刻的体 验和思维火花产生碰撞。于是我放开 约束，让学生畅所欲言，学生把课外收集到的有关水的知 识进行了充分的交流。布卢姆说得好：人 们无法预料教学所 产生的成果的全部范围。没有 预料不到的成果，教学也就不成 为一种艺术了。对于任何一篇 课文的学 习，学生都不是从零开始的，也不应从零开始，作者描述的事物、表达的情感，总能唤起学生在生活中的似曾相识之感。事 实上，仅一个课时在教室 这样狭小空 间的阅读教

6、学，是无法拓宽学习的内容、形式与渠道的。只有生活才是 语文学习永远取之不竭的源泉。在上我是什么之前，我 让学生搜集相关的 语文资料，增加感性 认识，激发学生对课文学习的兴趣，促进对课 文的理解，加大 阅读的总量。这也为学生在 课堂上能侃侃而 谈提供了保 证。语言本身是一种文化， 语言学习就是语言文化的学 习。语言学习并不是孤立的，他和民族的文化 紧紧相连，和生活 实际紧紧 相连。可 见，丰富文化 积累、生活 积累既是语文学习的内容，又是促 进语言发展的手段。 语文教育的人文性、 实践性，通 过对生活的了解、参与来 实现。“纸上得来 终觉浅 ”，课前实践所给予学生的不 仅是感性 经验，更重要的是

7、 课上学习课文时与作者在激 发的情感与 语言表达形式上 产生的呼 应对照，能 够促使其 读写能力尽快提高。学生通 过自己身边的观察和直观感受，被 唤起的必定是与作者相同的感受，吸取的必然是作者 细致入微的 观察与生 动传神的描写。反思这节课 的教学，我尽可能的将 “唤 醒、点 拨、启发、引导、激励 ”留 给自己，把 “理解、体会、体味、感悟 ”教给 学生，整个学 习的过程就是扎扎 实实进 行语言文字 训练的过程，但同 时也激活了学生的再造想象， 对三种自然 现象有了十分真切的感受，并通 过极具个性化地朗 读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激 发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、 领悟、深化的教学目的。 这应该语 文基础的渗透性教学，就是关注学生 语感的能力培养，就是 “读 ”与“练”的有机整合吧。学生通过学习能够