浅谈基本功在教学中的应用

1、.浅谈基本功在教学中的应用学校的教育，常以语言教学为主。那么，教师只要有一口流利的普通话，熟悉教材，应能把教育教学搞好了吗？事实并非如此，随着教育改革的进一步落实，单一的语言教学，已被素质教育的新要求打破了。多种教学模式已被采用，教师基本功的训练掌握，并在实践中得到巩固和发展，使教学效果更加显著。刚开始练基本功时，本人认为只要过关就行，没想几年的教育教学改变了我的立场，下面谈谈基本功在教学中的一些用途。一、简笔画在教学中的应用教学课本中形象直观的插图，有助于学生理解书中的词语。图是对客观事物的形象表现，学生容易入情入境，理解深刻。能激发学习兴趣，培养动脑和观察能力。特别是低年级学生，他们对文字

2、的听、说都依靠插图，文中精美的图画，引导他们去说，去思考。借助游戏简单的话，培养幼儿的说话能力、观察能力、思考能力。如教幼儿认识多少时，教师把准备好的五个萝卜“种”在黑板上插图1。请小朋友五个人来拨一个萝卜，拨到萝卜的小朋友站成一排，等萝卜拨完了：师：是萝卜多，还是小朋友多？为什么？生：一样多，五个小朋友拨完了五个萝卜，他们都是五个。师：（先夸小朋友聪明）谁最爱吃萝卜？生：小白兔。师：（插图2）这儿有七只白兔，请小朋友们把萝卜发给它们。（幼儿发萝卜），问够不够发？是那样多？多几？生：不够发，有七只小白兔只有五个萝卜不够发，小白兔更多，多二。师：那一个小朋友有说说什么少？少几？生：萝卜少，少二个

3、。经过观察、游戏、动手，他们知道了什么多，多几；什么少，少几。做起练习二十四就很容易了。小学语文，为了吸引儿童的兴趣，配上了许多优美的插图，借助这些生动形象的插图，学习起课文比较容易，尤其是低的学生，他们对知识充满了兴趣，有神秘感，但由于识字不多，无法理解课文所要表达的意思。这样，教师如果能恰到好处地用简笔画进行生动形象的直观教学，不仅有得学生理解课文，达到学习目的，也有利于培养和提高学生的观察能力、想象力和审美观。教学写景的课文时，教师可模拟文意自己设计一幅风景简笔画（如图3），给学生认识直观形象的感受。这样，在助于发展学生的想象思想能力，而且有助于加深学生对句群文意思的理解，从而增强教学效

4、果。例如小竹排在画中游（九义教材，小学第一册，第五课）文中所描写的江南风景如画，鸟儿欢快的歌唱，小鱼在水中自由自在的游（师拉动画面上小竹排的活动模型）你们看教学是我可抓住水、竹排、鸟、鱼、树木、禾苗等设计简笔画，让学生结合课文插图画面，边学边看教师按课文句意画出的简笔画，记住文中句群的语序，读出课文，在熟读的基础上，有背诵课文。二、自制教具在教学中的用途。刚入学的学生，什么都不知道，他们对知识只有朦胧的感觉、好奇的心情。教师只能由浅着手，循序渐进地教学，使他们学后记得住、分清楚。如在数学中学习4字前，教师为每个同学准备一面小红旗。上课时，先在黑板上贴出三个苹果教具，让学生说出总数（3），后又添

5、上一个，让幼儿用手指表示黑板上的苹果模型的总数，再贴出和苹果一样多的小红旗，引出数字4，认读4，再发给每一位小朋友一面小红旗，提问4字像什么？学生边回答4字像面小红旗，边拿着小红旗。在练习4字的书写时，借助小红旗模型，把4字写好。也学会了画小红旗，记牢了4字。三、三笔字在教学中的作用写一手好字，是许多人的愿望，教师的字，对学生有很大的影响。要求学生字写正规、有笔顺、写好，教师必须努力写得更好。为学生树立榜样。在练习写字的时候，可以借助字来鼓励学生把字写好。我的毛笔字写得不好，在上高年级写字的时候，造林学生多写多练，不要像老师写的一样，见不得人。过年能自己写写春联，客人看到漂亮的字，会表扬你写得

6、真棒。对于钢笔字和粉笔字，鼓励他们写得和老师的一样，甚至更好。低段学生，写字时，问一问老师写的字漂不漂亮。生：漂亮。师：你们想不想把你的字写得漂亮？生：想。这样教师就可以说写字要注意：身子要坐直，眼睛要注意看，分清字型，写时要如何放置。如写，先教他们在中格，头顶上线，脚踏下线，先写半圆，再写竖弯，写时注意辅导不会写的学生，夸写得好的，表扬他们，让他们在表扬声中学会写字。在教育教学中，教师不是完美的化身，但每一位教师都可以不断学习、进取，用科学知识武装自己，用实践证实自我。用基本功在教学中发挥教师的主导地位，教给学生用多种方法学习，培养浓厚的学习兴趣，调动学生观察、思考和表达能力，树立学习的主动性和积极性。认识事物、识字。并发展思维、语言相结合。这样，教