主动沟通健康成长

1、人教版八年级上册第四课 第二框主动沟通健康成长是谁，是谁， 给幼小的我带来温暖给幼小的我带来温暖的记忆？的记忆？是谁，是谁， 给胆小的我带来生活给胆小的我带来生活的勇气？的勇气？是谁，给曾经寂寞的我带来是谁，给曾经寂寞的我带来成长的快乐？成长的快乐？是谁，给失败的我撑起前进是谁，给失败的我撑起前进的风帆？的风帆？是谁，把自卑的我带进自尊是谁，把自卑的我带进自尊的春天？的春天？ 1.2.这是一种什么样的这是一种什么样的师生关系？这种师生师生关系？这种师生关系中，老师和学生关系中，老师和学生各是什么角色？各是什么角色？ 发信发信人人日期日期时间时间内容内容豆豆豆豆2004-12-102004-12

2、-101717：5151：2424好啊，作业做完了吗？好啊，作业做完了吗？_水瓶水瓶女孩女孩2004-12-102004-12-101717：5252：3535还没有，想跟你聊聊。还没有，想跟你聊聊。: :（豆豆豆豆2004-12-102004-12-101717：5353：3131怎么啦？说来听听怎么啦？说来听听水瓶水瓶女孩女孩2004-12-102004-12-101818：0101：1111最近我的朋友忽然不理我了，不知道为什么？我很烦。最近我的朋友忽然不理我了，不知道为什么？我很烦。豆豆豆豆2004-12-102004-12-101818：2121：2525我觉得你是一个很好的女孩，你

3、们可以试着谈一谈，我觉得你是一个很好的女孩，你们可以试着谈一谈，也许只是有个小误会。放心，没事的。也许只是有个小误会。放心，没事的。_水瓶水瓶女孩女孩2004-12-102004-12-101818：2323：3333真的吗？真的吗？我会试一试的，谢谢。我会试一试的，谢谢。豆豆豆豆2004-12-102004-12-101818：2424：5252很乐意帮助你，如果需要明天中午可以来找我。很乐意帮助你，如果需要明天中午可以来找我。时间不早了，先完成作业好吗？时间不早了，先完成作业好吗？水瓶水瓶女孩女孩2004-12-102004-12-101818：2525：4343好的。先下了。好的。先下了

4、。8888师生交往新空间师生交往新空间 我们倡导新形势下新型师生关系，可我们倡导新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开展师生交往活动呢？以用哪些方式开展师生交往活动呢？（网络、电话、周记、书信、交谈（网络、电话、周记、书信、交谈） 下面我们一起来分析下面下面我们一起来分析下面几种情形，寻找建立良好师生几种情形，寻找建立良好师生关系的方法。关系的方法。遇到下列情况，你如何对待遇到下列情况，你如何对待老师表扬我了，我老师表扬我了，我 老师批评我了，我老师批评我了，我 数学课上，老师正在讲数学课上，老师正在讲解一道几何题，这时，小峰解一道几何题，这时，小峰发现老师对那道题的解法好发现老师对那道题的解

5、法好像是错的，唉！这事到底要像是错的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他不要跟老师说呢？怎么跟他说呀？说呀？ 作为普通的人，老师不可避免地会作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。如你希望老师原谅你的错误一样。 “这样的做法合适吗这样的做法合适吗” 见到老师不问候，见到老师不问候，进办公室不敲门，进办公室不敲门，打听老师的隐私，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师从背后突然拍打老师你的意见是你的意见是背后突然拍打老师背后突然拍打老师背后说老师坏话背后说老师坏话建立良好师生关系的方法建立良好师生关系的方法1

6、.主动沟通主动沟通从老师的角度看问题。从老师的角度看问题。（换位思考）（换位思考）正确对待老师的表扬和批评正确对待老师的表扬和批评宽容地对待教师的失误宽容地对待教师的失误2.2.交往礼仪交往礼仪礼貌待师礼貌待师注意场合注意场合勿失分寸勿失分寸学以致用学以致用1.1.新型的师生关系建立新型的师生关系建立_的基础上。的基础上。（ ）A.A.学生胆大学生胆大 B. B. 教师威严教师威严 C.C.规章制度规章制度 D. D. 民主平等民主平等2.2.老师难免有错误，用恰当的方式指出老师的老师难免有错误，用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重，也是老师所希望的。所谓错误是对他的尊重，也是老师所希望的。

7、所谓恰当的方式就是（恰当的方式就是（ ） A A. .要考虑到犯错误者的情感要考虑到犯错误者的情感不伤害老师不伤害老师B B. .让别人去说让别人去说 C C. .直截了当直截了当 D D. .大胆质疑大胆质疑DA 3.3.师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通需要掌握的有效方法有（需要掌握的有效方法有（

8、 ） 角色互换角色互换从老师的角度看问题从老师的角度看问题 正确对待老师的表扬和批评正确对待老师的表扬和批评 原谅老师的错误原谅老师的错误作为普通人，老师难免有作为普通人，老师难免有错误错误 注意场合，礼貌待师注意场合，礼貌待师 A A. . B B. . C C. . D D. .D 李宁在超市里看见了吴老师，迅速走上前李宁在超市里看见了吴老师，迅速走上前去从后面拍打老师打招呼，结果发现老师表去从后面拍打老师打招呼，结果发现老师表情特别不自然，李宁心里想：什么新型师生情特别不自然，李宁心里想：什么新型师生关系，都是假的。你觉得：关系，都是假的。你觉得： 他的做法是他的做法是 （填（填“正确正

9、确”或或“错误错误”） 我的理由是我的理由是从幼儿园到现在，对你影响最深的老师是哪一从幼儿园到现在，对你影响最深的老师是哪一位？请把他的才能、品德和你的感受说出来。位？请把他的才能、品德和你的感受说出来。 尊重尊重感激感激 主动沟通主动沟通 健康成长健康成长 学习目标：学习目标：1、新型师生关系的内涵、新型师生关系的内涵. 2、与教师交往沟通的基本准则。、与教师交往沟通的基本准则。 在学习的过程中，你对教师最大的在学习的过程中，你对教师最大的要求是：要求是：A、老师要有丰富的知识、老师要有丰富的知识B、老师帅气，漂亮、老师帅气，漂亮C、希望有良好的师生关系、希望有良好的师生关系我很爱老师，我很

10、爱老师，但有时也害但有时也害怕老师怕老师我有很多话想和我有很多话想和老师说，又不知老师说，又不知从何说起。从何说起。我希望能和老我希望能和老师成为朋友，师成为朋友，又觉得与老师又觉得与老师之间有段距离。之间有段距离。关于师生角色素描及其对师生交往影响的表格：关于师生角色素描及其对师生交往影响的表格：教师角色教师角色学生角色学生角色学生与教师的交往行为学生与教师的交往行为控制者控制者接受者接受者钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动组织者组织者被管理者被管理者教多少学多少教多少学多少制定者制定者被领导者被领导者单薄、单调单薄、单调评判者评判者求教的蒙恩者求教的蒙恩者你讲我听，你问我答你讲我听，你问我答

11、师生新角色和师生交往的新行为师生新角色和师生交往的新行为教师角色教师角色学生角色学生角色师生交往的新行为师生交往的新行为学习的促进者学习的促进者 知识的探索者知识的探索者 大胆的挑战、质疑大胆的挑战、质疑学习能力的培学习能力的培养者养者求助者求助者主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助人生的引路人人生的引路人 老师的朋友老师的朋友分享快乐、倾诉烦恼分享快乐、倾诉烦恼教育教学的研教育教学的研究者究者学习的主体学习的主体师生互动的过程师生互动的过程 八年级二班有两个李想，都是男生，为了区别，个头高的叫大李想，个头小的叫小李想。一天，英语课代表收作业时，小李想由于前一天没有听清楚，作业没有交，但是一直

12、以来小李想都要比大李想认真，只有大李想不及时交作业，所以老师收到不交作业学生的名单，有李想的名字，没有指明大小时，理所当然地认为是大李想没有交，紧接着在课堂上点评作业时，非常严厉地批评大李想学习态度不认真，经常不按时交作业。情情 境境 需要解决问题需要解决问题 沟通方法沟通方法 重要提示重要提示情境一情境一老师讲错题老师讲错题情境二情境二老师批评老师批评情境三情境三被老师冤枉被老师冤枉一、选择一、选择1、从小学到初中，我们成长的每一步都离不开老师得引导和帮助，、从小学到初中，我们成长的每一步都离不开老师得引导和帮助，建立良好得师生关系（建立良好得师生关系（ ）(1)有利于我们的身心健康有利于我

13、们的身心健康(2)有利于提高我们的学习成绩有利于提高我们的学习成绩(3)可以提高自己在同学中的威信可以提高自己在同学中的威信(4)可以使自己得到老师的偏爱可以使自己得到老师的偏爱A、（1）（）（2） B、（2）（）（3） C、(3) (4) D、(1) (4)2、每个人的人生都难免会犯这样或那样的错误，老师也不例外。、每个人的人生都难免会犯这样或那样的错误，老师也不例外。当老师犯了错误时，你会（当老师犯了错误时，你会（ ）A、以诚恳的态度，恰当的方式提出老师的错误。、以诚恳的态度，恰当的方式提出老师的错误。B、对老师不理不睬。、对老师不理不睬。C、和同学们在背后议论。、和同学们在背后议论。D、

14、公开顶撞他。、公开顶撞他。3、建立良好的师生关系的必要前提是（、建立良好的师生关系的必要前提是（ ）A、 正确处理与老师之间的矛盾。正确处理与老师之间的矛盾。 B、视老师如权威。、视老师如权威。C、严格的规章制度、严格的规章制度 。D、主动沟通。、主动沟通。AAD 二、判断：二、判断： 1、师生之间之所以会在一些问题上构成矛盾冲突与对、师生之间之所以会在一些问题上构成矛盾冲突与对立，主要是因为彼此的社会角色不一样，看问题的角立，主要是因为彼此的社会角色不一样，看问题的角度和立场不一样。（度和立场不一样。（ ） 2、在与老师得交往中，尊敬老师是我们应有的道德品、在与老师得交往中，尊敬老师是我们应

15、有的道德品质，善于与老师沟通是我们需要学习的一项重要能力。质，善于与老师沟通是我们需要学习的一项重要能力。（ ） 3、老师是我们学习的合作者，引导者和参与者，是我、老师是我们学习的合作者，引导者和参与者，是我们的良师，因此不能成为朋友。（们的良师，因此不能成为朋友。（ ） 4、我们与老师共同在学校生活，需要建立一种新型的、我们与老师共同在学校生活，需要建立一种新型的民主平等的师生关系民主平等的师生关系 。（。（ ） 5、建立新型的师生交往关系的基础是：老师要对学生、建立新型的师生交往关系的基础是：老师要对学生给予充分的肯定，鼓励和期待，而不能否定、批评和给予充分的肯定，鼓励和期待，而不能否定、

16、批评和指责。（指责。（ ） 明天我就要背起书包踏上新的征程了，明天我就要背起书包踏上新的征程了，临行的前夜我有太多的话想说临行的前夜我有太多的话想说 肖，两年来您给我留下的太多太多，肖，两年来您给我留下的太多太多，我真不知从何说起。您还记得那次作文事我真不知从何说起。您还记得那次作文事件吗？仗着平时与您说话随意，遂在课堂件吗？仗着平时与您说话随意，遂在课堂上为自己辩护，不料却遭来您的一顿上为自己辩护，不料却遭来您的一顿“猛猛批批”。我自认为是您很得宠的学生，您居。我自认为是您很得宠的学生，您居然让我在大家面前颜面丢尽。哼，我恨！然让我在大家面前颜面丢尽。哼，我恨！ 于是在您的课上，我头也不抬，

17、再于是在您的课上，我头也不抬，再也不回答问题，甚至三心二意，与以前也不回答问题，甚至三心二意，与以前那个积极主动、活泼开朗的我判若两人。那个积极主动、活泼开朗的我判若两人。您不敢再等闲视之，课后，主动邀我去您不敢再等闲视之，课后，主动邀我去谈谈。我明白您妥协了，只是不敢去，谈谈。我明白您妥协了，只是不敢去，也不知道去了该说些什么。但终于我还也不知道去了该说些什么。但终于我还是去了是去了一切又恢复了正常。一切又恢复了正常。 这次我的赌气似乎很奏效，但争强好这次我的赌气似乎很奏效，但争强好胜的我却没有丝毫获胜的喜悦。相反，我胜的我却没有丝毫获胜的喜悦。相反，我觉得在您的真诚面前，我输了。觉得在您的

18、真诚面前，我输了。 今天我握着这重点高中的录取通知书，今天我握着这重点高中的录取通知书，太多的往事浮现在脑中，总是难忘您那热太多的往事浮现在脑中，总是难忘您那热情亲切的笑容，信手拈来的如珠妙语，才情亲切的笑容，信手拈来的如珠妙语，才思敏捷的侃侃而谈。两年来，在您思敏捷的侃侃而谈。两年来，在您的关怀引导下，我对语文产生了浓厚的兴的关怀引导下，我对语文产生了浓厚的兴趣；而且在与您的接触中，我也多了一份趣；而且在与您的接触中，我也多了一份理智，少了一份冲动；多了一份稳重，少理智，少了一份冲动；多了一份稳重，少了一份浮躁。了一份浮躁。 就要说再见了，但，肖就要说再见了，但，肖您这位严您这位严厉的老师，

19、亲切的姐姐，热情的女孩，将厉的老师，亲切的姐姐，热情的女孩，将永远是我记忆中最美好的一页。永远是我记忆中最美好的一页。 探究题目探究题目作者描述的是怎样的情感？作者描述的是怎样的情感？作者和肖老师之间发生了什么事情？作者和肖老师之间发生了什么事情？ 怎样解决的？怎样解决的？你是如何看待他们这种师生关系的？你是如何看待他们这种师生关系的？ 一、师生交往新观念一、师生交往新观念我很爱老师，但有时也害怕。我希望和老师成为好朋友，又觉得与老师之间有段距离。我有许多话想和老师说，又不知从何说起。探究题目探究题目是什么使我们处在这是什么使我们处在这样一种矛盾状态？样一种矛盾状态？原因分析长期以来，学生把老

20、师看作权威，长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多地失学着而自己更多地失学着“遵从者遵从者”的角色，的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。影响了师生间的交往。新型师生关系的主要特征民主平等民主平等人格平等人格平等互相尊重互相尊重教学相长教学相长u民主平等是基础和前提，人格平等、民主平等是基础和前提，人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长是民主互相尊重，互相学习、教学相长是民主平等的具体体现。平等的具体体现。u老师是我们学习的合作者、引导者和老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。参与者，是我们的朋友。 为什么散文中主

21、人公和肖老师那么好为什么散文中主人公和肖老师那么好的关系也会发生矛盾？的关系也会发生矛盾？师生关系的特殊性师生关系的特殊性来源于师生角色及职师生关系的特殊性来源于师生角色及职责的特殊性。责的特殊性。这使师生之间的相处不可避免地要存这使师生之间的相处不可避免地要存在一些冲突。学会面对和接受这些不同以在一些冲突。学会面对和接受这些不同以及由此产生的冲突是建立良好师生关系的及由此产生的冲突是建立良好师生关系的前提。前提。 学生心目中理想的学生心目中理想的师生关系师生关系教师心目中理想的教师心目中理想的师生关系师生关系彼此宽容彼此宽容和谐友好和谐友好相互尊重相互尊重相互理解相互理解平等民主平等民主平等

22、民主平等民主相互尊重相互尊重相互理解相互理解和谐友好和谐友好互帮互助互帮互助在与同学发生冲突时，老师的心情在与同学发生冲突时，老师的心情其实也是很矛盾的。假如你是这位肖老其实也是很矛盾的。假如你是这位肖老师，请设想当时她的真实感受和想法。师，请设想当时她的真实感受和想法。 换位思考法主动沟通是一切交往的前提主动沟通是一切交往的前提化解与老师的误解、矛盾，增进与老师化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。的感情，一切从主动沟通开始。沟通的有效方法沟通的有效方法沟通是一门艺术，沟通需要方法。沟通是一门艺术，沟通需要方法。换位思考：就是在人际交往中学会从他人换位思考：就是在人际

23、交往中学会从他人的角度看问题，从他人的角度看他人，从的角度看问题，从他人的角度看他人，从他人的角度看自己。他人的角度看自己。 数学课上，坐在副班长小强旁边的几数学课上，坐在副班长小强旁边的几个个“捣蛋鬼捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。教师再一次警告后，要求小强家都很烦。教师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上。教师不停坐到教室最后面的一个空位上。教师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发不动，大家预感到一场冲突就要爆发老师是怎么想的呢？老师是怎么想的呢？这场冲突会如何发展、如何解决呢？请这场冲突会如何发展、如何解决呢？请几位同学分别进行扮演。几位同学分别进行扮演。他们解决问题的方式相同吗？结果相同他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有不同的结果？吗？为什么会有不同的结果？正确对待老师的表扬和批评正确对待老师的表扬和批评原谅教师的错误原谅教师的错误礼貌待师礼貌待师注意场合注意场合勿