《伯牙绝弦》教案

1、伯牙绝弦教学设计【教学目标】用自己的话讲讲这个故事。【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【教学准备】课件课前谈话：师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。生：白雪茫茫 虎视眈眈皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵这些词都是描写什么的？生：美丽的景物师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。一、导入：师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是大家手中的文章伯牙绝弦，这是一篇文言文，也就是古文。我们以往

2、学的都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。生：自由大声地读课文。师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。生：再次自由朗读课文。 现在我们来一起配合音乐读课文课文，注意读出文言文的韵味。 （出示幻灯:课文。齐读课文）二、品读感悟 同学们读得很好，老师想说，善哉，善哉。什么意思？书读百遍其义自见，通过读文章，有些句子我们已经理解了，但可能会有不准确的地方，老师教大家一种理解文言文的方法-替换法。也就是根据课下注释，把句子中的生词替换成易懂的词语，

3、例如，课文注释2：鼓解释为弹，那么，第一个句子我们就读为伯牙善弹琴。哪位同学来读一读课下注释(生读注释)，为了帮助大家更好的理解，老师也给大家提供了一些注释。大家请看。 (出示幻灯：注释。) 现在就根据这些注释，把句子替换一下，相信你会理解得更加深刻。这样一替换，原来陌生的词语变成了熟悉的意思，难懂得句子也很好理解了。 现在我们就来分组学习，四人一组，用变通法来把课文翻译一遍，用自己的话来说一说这篇课文的内容，说给你小组的同学听，互相评论一下，谁说的最通顺。分组学习，老师巡视指导。 看看我们学习的成果怎么样了，我来问问同学们。单句提问，学生回答。 现在我来看一看哪组同学，理解的最准确，说的最好

4、。谁来展现一下。谁能用自己的话来讲讲这个故事。 师：这则故事虽然很短，只有77个字，但却是一流传了两千年的的经典文章，它给我们提供交朋友的最高标准，那么课文哪个句子告诉我们他们是知音呢？ 出示幻灯：伯牙所念，钟子期必得之。有没有具体的描写。师：通过这个句子，我们对伯牙善弹琴，钟子期善听有了更深的理解，从中我们可以体会到钟子期的赞叹，和俞伯牙的欣喜，纯真友谊的基础是理解啊。伯牙所念，可能不止高山流水，还会有什么呢？你能想象他们还会说些什么吗？（学生回答）伯牙可能会弹奏明月、清风、杨柳你能仿照课文把句子补充完整吗?注意帮助学生会找出更具体的表达。皎皎明月、徐徐清风。注意观察这两个句子。在结构上有什

5、么特点，AABC式。你能照样子再说几个吗?这两个词语还都是描写哪些方面的?答，自然界事物。你能找几个类似的吗？老师举例。指导学生平时多积累词语。知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情再读读这些句子。师：当伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是 生答：知音。 师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？ 生：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。 师：那么，别人对他的赞美是什么样的？ 生：表面的。 肤浅的

6、。  师：你能想象别人那种空虚的赞美吗？ （学生自由说） 师：这样的赞美有没有价值？ 生：钟子期最能明白伯牙内心深处的表白。 师；可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说 生：峨哦兮若泰山。 师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说 生：洋洋乎若江河。 师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？ 生1：失望。 生2：寂寞。 生3 ：忧虑。 生4：渴望。 他在心里一定会忍不住发出呼唤。我的知音 生：你在哪里？ 师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？

7、60;生1：快乐。 生2：激动。生3：充满希望。 生4：欣慰。 教师简介资料。 师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？ 生：我认为他们还是生活上的知音。 师；是啊，是人生的知音。 生；他们还是生命的知音。 师：是啊，他们的相遇是心灵的交融， 生：应该是快乐的，幸福的。 师；真是伯牙所念，钟子期必得之。知音，真是太少了，再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。 生：齐读课文前4句。个别朗读。 师：这位同学的朗读让我们看到了真正的知音。不幸的是，子期得病而死，伯牙 生齐读课文最后一句。“伯牙谓

8、世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。” 师：伯牙为什么认为子期是最后的知音？ 生1：因为子期能听懂伯牙的琴声。 生2：因为他们之间就像亲人一样。  师：是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人赞他 生齐读句子：善哉，峨哦兮若泰山。 师：志在流水，再也没有人赞他生齐读：善哉，洋洋乎若江河。 师：他在断绝琴的时候，也断绝了什么？ 生1：断了他的前程。 生2：断了他的心弦。 生3：断了他的希望。 师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。 生再读最后一

9、句。 师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。（配乐，教师深情朗诵） 生再一次朗读全文。 师：读了这个故事，你感动吗？你想安慰他、赞美他或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。 学生动笔写感受。交流： 生1：伯牙，我同情你，你一定很寂寞，振作起来，你一定能找到新的知音。 生2:俗话说得好，不要把内心的大门永远关闭，你不要再伤心了。 师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。 生齐读课文。 师：伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲高山流水。 播放高山流水音乐，全班学生再次在音乐声中朗读课文。 这样经典的文章，我们真应该熟读背诵下来，下面，就让我们能伴随悠扬的古琴曲，来背诵这篇课文。三、作业我们中华民族非常重视友情，历史上赞颂友谊的名言佳句不计其数，为了更深刻的理解文章，老师给大家布置了一个课下作业，大家看