《哲学与人生》第五单元

1、第五单元在社会发展中创造人生价值第十三课 人的本质与利已利他【教学目标】       1、知识目标：关于人的本质：掌握人的本质的含义、表现和属性，  理解个人与集体，个人与他人的关系，正确处理好利已和利他的关系。     2、情感态度观念：帮助别人就是帮助自己，赠人玫瑰，手有余香，正确处理好个人与社会，个人与集体，个人与他人的关系，力所能及的帮助那些需要帮助的人。树立集体利益高于一切的观念      3、运用：通过学习对本课的

2、学习，能够在生活中正确处理公与私，义与利，利已与利他的关系。【教学重点】        1、人的本质 2、公民的基本权利。          【教学难点】        人的本质【教学方法】           情境体验法、案例教学法、讨论法、启发式、展示法等教学法。&

3、#160;        【教学手段】       多媒体课件教学。         【课时安排】      1学时。               【教学方案设计】1、课堂与课堂衔

4、接的设计：开展人的本质是自私的吗的辩论？（目的：让同学们明白人性的本质到底是什么？）2、育人点的设计：结合教材，联系生活，发挥德育课堂主阵地的作用。（1）中职学生现在正处于世界观、人生观、价值观形成的时候，受社会环境的影响，可能有一些错误的思想观念已经形成，不符合客观实际。我们要从理论上让他们了解人的本质。 3、【导入环节设计】     创设情境，  导入新课（2）多媒体播放歌曲众人划桨开大船一棵小树耶 弱不禁风雨百里森林哟 并肩耐岁寒 耐岁寒一加十 十加百 百加千千万你加我 我加你 大家心相连同舟嘛共济海让路 号子嘛一喊浪

5、靠边百舸嘛争流千帆竞 波涛在后 岸在前一加十 十加百 百加千千万你加我 我加你 大家心相连同舟嘛共济海让路 号子嘛一喊浪靠边百舸嘛争流千帆竞 波涛在后 岸在前一根筷子耶 轻轻被折断十双筷子哟 牢牢抱成团一个巴掌耶 拍也拍不响万人鼓掌哟 声呀声震天 声震天一加十 十加百 百加千千万你加我 我加你 大家心相连同舟嘛共济海让路 号子嘛一喊浪靠边百舸嘛争流千帆竞 波涛在后 岸在前同舟嘛共济海让路 号子嘛一喊浪靠边百舸嘛争流千帆竞 波涛在后 岸在前同舟嘛共济海让路 号子嘛一喊浪靠边百舸嘛争流千帆竞 波涛在后 岸在前同舟共济海让路 号子一喊浪靠边百舸争流千帆竞 波涛在后 岸在前同舟共济海让路 号子一喊浪靠

6、边百舸争流千帆竞 波涛在后 岸在前 波涛在后 岸在前教师提问：（1）这首歌说明了什么道理？你是如何认识的？（2）作为中职学生，请利用所学的知识（哲学）进行简要的分析学生：讨论，回答（略）      教师：（小结）个人的力量是渺小的，只有团结起来，人多力量大。导入：人的本质与利已利他        4、探究题的设计【合作探究1】预习教材115-121页，以小组为单位，合作探究以下问题，并书写发言稿，然后推荐一名代表在全班展示小组合作学习的成果。（1）什么是人的本质？  

7、; 参考答案：人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。     （2）人的本质有哪些属性？参考答案：自然性与社会性  （3）公民有哪些基本权利？参考答案：平等权、政治权利和自由、宗教信仰自由、人生自由、批评、建议、申诉、控告、检举权和取得赔偿权、社会经济权利、教育、科学、文化权利和自由等（4）面对个人利益和他人利益不一致时我们应该如何选择？参考答案：当个人利益与他人利益发生矛盾时，应该先考虑集体利益，必要时要牺牲个人利益。【合作探究2】一个人不知道天堂与地狱的区别，于是他去求教上帝，上帝先带他去了地狱，他看到所有人都是面黄肌瘦，但面

8、前都是美食，每个人手里都拿着一双长长的筷子，很多人都在努力往自己嘴里送，但太长了，自己永远都送不进嘴里。 上帝又带他去了天堂，结果天堂里的人红光满面，欢声笑语，原来是一样的筷子，自己送不到自己嘴里，但两个人可以相互喂食，其乐无穷。（5）看了这个故事，你有何感想？ 其实天堂与地狱的区别就是：只要每个人都积极分享，积极参与，我这里这里便会成为智慧的天堂。其实哪里是天堂和地狱的区别，而是人们心理的给与和索取在做怪啊！这个故事告诉我们要和谐相处，团结友爱，不能自私自利，只想着自己。如果你惦记着别人，别人也会惦记着你。 5、教学步骤设计：略人 的 本 质6属 性公民的基本权利 含 义7、课堂小结： 只要

9、人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天，我们要树立我为人人，人人为我的观点，都关心身边的人，多一点开心，多一点爱心，我们将生活在一个阳光明媚的世界。8、练习设计：  单项选择题1、人之所以是“人”，从根本上说在于人的（ ）A、自然属性 B、社会属性能 C、生产属性 D、多样的属性2、社会性作为人的属性，它是人类（ ）属性A、最根本的、特有的B、一般的、非特有的C、特殊的、短暂的D、比较常见的3、“自我保存”的本能说认为人是自私的。这种观点是错误的，因为人的自我保存的本能（ ）。A、是人的本质属性B、不排斥舍生取义、舍己救人的行动C、是人与其他动物的共同属性D、不是为了自已4

10、、以下说法正确的是（ ）A、追求个人利益就是自私确良 B、追求个人利益必然导致“自私” C、把个人利益与自私等同起来是不对的 D、个人利益与自私观念同时产生【教学反思】当下社会的浮澡让很多的青年人价值观发生的扭曲，很多同学认为人的本性就是自私的，“人不为已，天殊地灭”成为了当前很多人的座右铭。要想一下子改变他们的世界观不是一朝一夕的事。作为德育课的教师深感责任重大。但也无能为力。第十四课 人生价值与劳动奉献【教学目标】       1、知识目标：了解人生价值的含义。了解认识人生价值的两个方面。   

11、60;人生价值的标准和人生价值的特点以及人生价值的评价原则。 2、情感态度观念： 了解人生价值的实现的途径， 树立正确的人生价值观。人的真正价值在于对社会的奉献      3、运用：学会尊重劳动、热爱劳动，在劳动中实现人生价值。       【教学重点】        1、人生价值的两个方面：社会价值与自我价值。    理由：    &#

12、160;     【教学难点】        人生价值是社会价值与自我价值相统一     【教学方法】           情境体验法、案例教学法、讨论法、启发式、展示法等教学法。         【教学手段】    &

13、#160;  多媒体课件教学。         【课时安排】      1学时。【教学方案设计】1、课堂与课堂衔接的设计：收集社会和用人单位对你所学专业做毕业生的职业要求，并对照自身情况，提出个人能力、素质发展规划。2、育人点的设计：结合教材，联系生活，发挥德育课堂主阵地的作用。让同学们真正理解人生的价值在哪里，并为之奋斗。 3、【导入环节设计】     创设情境，  

14、;导入新课多媒体展示案例故事 张华是第四军医大学七九级一名品学兼优的大学生。他说：“一个人为着一个伟大理想而活着、战斗着，他就会成为一个崇高的人，就会从庸人的鼠目寸光中，从苟且偷安和贪生怕死中解放出来。”1982年，他为救一位落入粪池的69岁老农而献身。张华牺牲后，他的英雄事迹在第四军医大学以及全国产生了强烈反响。第四军医大学迅速掀起了学习张华的热潮，并使这项活动持续至今。张华所在的二大队改成了“张华大队”。十多年来，张华大队拥有三个百分之百：英语四级通过率百分之百；服从分配，自愿到祖国最需要的地方去的百分之百；毕业生成才率百分之百。张华的生命在越来越多的人身上延续。在学习张华的活动中，有位大

15、学生投书报刊，提出“张华救老农值不值得”的疑问。他认为：“一个风华正茂的大学生舍身救一个年过花甲的老农，等于拿金子去换等蛳的石子，是毫不值得的。” 问：张华为救老农而献身值不值得？请予以评说。学生：讨论，回答（略）      教师：人生的真正价值在于对社会的奉献。正确看待生与死的关系人生感悟：导入： 人生价值与劳动奉献        4、探究题的设计【合作探究1】读参考答案：分析：分析是把一个事物分解为各个部分加以解剖。他们都家庭物质条件丰厚，但家长忽视做人的教育。

16、他们都是大学生，是应试教育的佼佼者，在中考和高考中，成绩优异。长期的应试教育，只讲分数，把分数作为评价学生的唯一手段，淡化心理的引导和情趣的培养，忽视道德和法治的教育。他们都走上了犯罪的道路，可见他们对纷繁繁杂的社会现象缺乏必要的认识能力，甚至不能明辨是非，价值观错位。综合：家庭物质条件、受教育的程度和文化水平，对人的一生不起决定作用。对人生决定作用的是我们的道德认知水平、良好习惯的养成、高雅情趣的培养、奋斗目标的确立和良好心理素质的形成等。所以，我们在学校和未来的职场，要遵守职业道德，遵守规章制度和法律法规，树立远大的理想，增强明辨是非的能力，成就成功人生。5、教学步骤设计：（略）6、板书设

17、计：合作学习1：合作学习2：综合素质评价表本质现象与明辨是非7、课堂小结：实验法观察法方法论意义辩证关系区别现象与本质明辨是非辩证思维的基本方法模拟法科学认识的基本方法分析与综合归纳与演绎抽象与具体逻辑与历史我们要运要善于运用科学认识事物的基本方法和辩证思维方法，透过事物的现象，认识纷繁繁杂的社会现象的本质，增强明辨是非的能力，避免误入人生歧途。8、练习设计：  课堂作业1、现象具有如下特征（ ）A、事物内部稳定的质 B、深刻、全面C、相对隐蔽 D、生的、形象2、“按图索骥”运用了如下辩证思维方法（ ）A、归纳与演绎 B、分析与综合C、抽象与具体 D、逻辑与历史3、“守株待

18、兔”错在（ ）A、只停留在对事物现象的认识上 B、否定现象的可靠性C、否定现象时本质的入门先到 D、否定实践是认识的来源4、判断以下观点是否正确（1）眼见为实，耳听为虚。（认识了现象不等于认识了本质，对事物本质的认识也不一定是正确的）（2）本质是正确的，现象是错误的。（本质与现象是中性的，没有对错之分）【教学反思】同学们在初中的文化成绩差，进入中职学校厌学，其中一个重要的原因就是他们缺乏逻辑思维和辩证思维的能力。中职生需要形象思维能力，但不等于说不需要提高辩证思维能力。增强辩证思维的能力的首要前提是掌握辩证思维的方法。在教学中，对三种辩证思维的教学可以用具体的例子来教学，这样既可以激发他们的兴

19、趣，又可以提高课堂效率，达到教学的目的。第九课 科学思维与创新能力【教学目标】       1、知识目标：了解科学思维的方法，把我创新的意义，培养创新能力，增强人生发展的能力。   2、情感态度观念：培养求真务实，敢于挑战，用于创新的意识。      3、运用：学会运用科学思维的方法，来培养创新能力。       【教学重点】培养创新能力，增强人生发展的能力。   &

20、#160; 【教学难点】 科学的思维方法。       【教学方法】   情境体验法、案例教学法、讨论法、启发式、展示法等教学法。         【教学手段】       多媒体课件教学。         【课时安排】   &#

21、160;   2学时。               【教学方案设计】1、课堂与课堂衔接的设计：收集校园中的创新的案例。2、育人点的设计：扎实的基础知识、务实的科学态度、勤于实践、勤于观察，敢于思考、善于思考，掌握科学的思维方法，是培养创新能力的前提，是增强一个人发展能力的瓶颈。少数同学思想僵化，因循守旧，对新观点持排斥的态度，对事实持否定态度，不愿意动脑筋，这将会成为他们职场能力发挥的最大瓶颈。3、导入环节设计 &#

22、160;   创设情境，  导入新课多媒体播放或是教师口述，也可以让同学们一起朗读教材P90面的案例故事贷款一美元有一天，一位犹太富翁走进了美国花旗银行的贷款部。贷款部的经理一看，来了一位大客户，因为这位犹太人的手里拎着一个非常昂贵的皮箱，穿着也是非常地体面。经理一看，马上迎了上去，问道：“这位先生有什么需要我帮忙的吗？”“我想借一些钱。”犹太富翁说。经理一听，便说：“可以，但是您要在我们这里贷款的话需要有担保人，您得拿一些东西抵押才行，不知您押一些什么？” “要抵押可以。您看这个，”犹太人说完就把手里的箱子拿了出来，打开一看，里面装满了金银珠

23、宝和各种股票、债券等等，“我这箱子里的东西大概可以值50万美元。”经理一看，这箱子里的东西都很值钱，于是就毕恭毕敬地问这位富翁：“您到底要贷多少钱？”犹太人想了想说：“我想贷款1美元。”一听这话，经理傻眼了，50万美元的东西只贷款1美元，这个人肯定是疯了。要说这位经理还是有些小聪明，转念一想就明白了，这个犹太人肯定是位大客户，这是要拿1美元的事考验我们的信誉和效率，还有办事能力，这里面不知道还有多大的买卖等着我们呢！1美元不过是一个引子。“没问题，这1美元我们绝对贷给您。”经理说完这句话以后，把手续一一给这位犹太人办好，目送这个富翁走出了花旗银行的大门。一转眼个把月已经过去了，有一天这位犹太商

24、人又回到了花旗银行。这个犹太人微笑着，果然拿出了1美元对经理说：“今天我就是来还这1美元的，你把之前我抵押在这儿的东西还给我吧。”经理把这些东西如数交给了这位犹太商人之后就等着他的后话，可是这位犹太人起身说了一声谢谢后就要走。看到这里经理一把抓住了他，便问：“难道您没有什么事要办了吗？”犹太人神秘地微笑了一下后道出了其中的秘密：“其实我是想到国外去旅行，但是家里值钱的东西实在是不放心。本来想在你们的银行办理一个保管业务，可我一算每个月的保管费就需要花掉几百美元，太不划算了。但是像现在这样多好，我拿这些值钱的东西去贷1美元，几个月之后还款也就是1美元，而且我的东西还被你们保管得很好。”到此为止，

25、经理终于明白了此中的道理。教师提问：（1）犹太人运用了那些科学的思维方法？（发散思维、转换思维等）（2）你从这个故事中得到什么人生感悟？学生：讨论，回答（略）      教师：现象在的、不稳定的，本质是内在的，稳定的，现象时本质的现象，本质通过现象表现出来。人生感悟：（1）思维创新拥有无穷的力量，创新能力是衡量一个人发展能力的根本尺度，我们要又以一个成功的人生，就必须学习科学的思维方法，培养创新能力，曾庆人生发展能力。（2）“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”当今世界是一个科学技术突飞猛进的时代，只有通过创新拥有自主知识产权

26、，拥有国家的品牌、民族的品牌，才能立于世界之林。（3）有很多的事情，只要我们善于思考，运用发散思维、换位思维、转换思维和逆向思维等，不仅可以解决问题，而且会收到意想不到的成果。（4）理财是一门科学，需要我们运用科学的思维方法，科学理财，为家庭幸福和家庭和谐奠定物质基础。导入：科学思维与创新能力。         4、探究题的设计【合作探究1】读明镜广场，以小组为单位，合作探究以下问题，并书写发言稿，然后推荐一名代表在全班展示小组合作学习的成果。（1）什么是科学思维？    

27、参考答案：就是用科学的方法进行思维。（2）科学思维具有哪些特征？参考答案：科学思维具有如下特征：科学思维具有客观性；科学思维具有普遍性；科学思维具有精确性；科学思维具有可检验性；科学思维具有逻辑性；科学思维具有历史发展性。（3）我们应怎样提高科学思维的能力？参考答案：把自己置于问题之中；要坚持独立思考；努力学习思维科学；要研究具体的思维过程；不断丰富知识，提高知识的质量；要提高语言归纳和组织的能力。（4）你从这个故事中得到那些感悟？参考答案：要培养自己创新能力，增强人生发展能力。要具备科学务实的态度，勤于观察，用于实践。掌握科学思维的基本方法。【合作探究2】一个秃头的男人坐在理发店里。发型师问

28、：“有什么可以帮你的吗？”那个人解释说：“我本来想去做头皮移植，但实在太痛了，如果你能够让我的头发看起来像你的一样，而且没有任何痛苦，我将付你5000美元。”“没问题。”发型师说。然后他很快将自己剃了个光头。运用所学知识，回答如下问题：（1）故事中发型师思维的高明之处在哪里？参考答案：发型师在思维过程中，运用了逆向思维这种创造性思维，这个小幽默中的发型师面对秃头的顾客提出的苛刻要求，他不是按照常规在顾客身上做文章，而是从自己身上做文章，赢了顾客。 （1） 请你运用扩散思维的方法，想一想我们就读中职有哪些意义？参考答案：通过对个人，对家庭，对企业，对社会，对国家等等多角度思考来培养同学们发散思维

29、的能力。对个人：就业门槛低，好就业；通过各种活动培养自己能力；提前进入职场，增强对职业和岗位的感悟。对家庭拉来说，国家减免学费，发放生活补贴，降低家庭教育投入的成本，减轻父母的辛苦程度，有益于父母身体健康，有利于改善家庭条件等等；对企业来说，可以提高劳动者的素质，提高企业经济效益和竞争力。对社会来说，我们通过就业，获得一定的收入，可以维护社会稳定，构建社会主义和谐社会。对国家来说，有利于提高推进经济发展方式的转变，实现经济社会转型。（3）某个同学总是抱怨：“班主任为什么总是看不惯我，总是在我身上找茬，真是太郁闷了！”请你运用逆向思维和换位思维的方法，给这个同学的郁闷提出几条合理化建议！参考答案

30、：逆向思维：不从老师那里想，而从自己的角度反思，自己做了哪些不符合规定的是？换位思维，假如你是老师，对那些违规违纪，自由散漫的行为能不能放任自流？（4）创新思维的方法有哪些？参考答案：发散思维、立体思维、逆向思维、转换思维、换位思维。（5）创造性思维有哪些特征？参考答案：独立性性、求异性和新颖性是创新思维的特征。（6）我们应如何培养创新思维能力？ 参考答案：首先，要树立科学的世界观和积极向上的人生观。创新是在充分尊重客观事实和客观规律的基础上进行的，而不是违背客观事实和客观规律的胡思乱想。其次，要充分发挥自觉能动性，透过事物的现象，认识事物的本质，善于思考，敢于思考。再次，知识和能力是创新的前

31、提和基础，我们要努力学习科学文化知识和专业知识，掌握科学思维的方法（发散思维、立体思维、逆向思维、转换思维、换位思维），增强思考问题的能力。最后，实践是创新的源泉，我们要积极参加各种事件，在实践中仔细观察客观现象，细心聆听他人的观点。5、教学步骤设计：（略）6、板书设计：合作学习1：合作学习2：综合素质评价表本质现象与明辨是非7、课堂小结：如何提高科学思维的能力特征和模式含义及其内涵科学思维创新能力思维、立体思维、逆向思维、转换思维、换位思维非基本方法含义特征提高创新能力的途径我们要运要善于科学思维和创新思维基本方法，增强创新能力，增强终身发展的能力。8、练习设计：  课堂作业1、司马光砸缸运用了下面思维方法（ ）A、发散思维 B、逆向思维C、换位思维 D、转换思维2、下面对创新理解正确的是（ ）A、创新就要否定既成事实 B、不应遵循客观规律C、一个民族进步的灵魂 D、就是异想天开3、如何增强创新思维能力？【教学反思】创新是一个弥足进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。21世界时知识经济爆炸的时代，是一个创新的时代。谁拥有了创新型人才，谁就掌握发展的主动权。所以，在这课的教学中，要通过创新的重大战略意义的高度，激发同学们培养创新能力的热情和自觉性。扎实的基础知识、务实的科学态度、勤于实践、勤于观察，敢于思考、善于思考，掌握科学