《北京亮起来了》评课稿范文

1、?北京亮起来了?评课稿范文篇1：?北京亮起来了?评课稿这节课我最大的感受是老师凭借着真诚、亲切的教态 ,娴熟灵活的教学技能营造了和谐、自然的教学气氛 ,更使整个课堂从头到尾充满了童趣 ,充满了情感。值得借鉴交流之处：课的伊始教师引导孩子说出已有的认知 ,目的在于了解孩子的已有知识 ,激发起孩子学习新课的意欲。引起学习动机。教师边播放北京的风景图片 ,边声情并茂的介绍景点。此环节使学生心情愉悦 ,营造了一种轻松、愉悦的课堂气氛 ,寓教于乐。把学生的感官调动起来 ,使他们兴趣盎然地投入到学习中去。教学目标定位准确、适度。学生读完课文后 ,让学生用尺子把好词积累下来。表达了教师引导学生形成良好的阅读

2、品质不动笔墨不读书 ,同时丰富了学生的语言积累 ,注重根本技能的训练 ,给学生打下扎实的语文根底。注重培养学生自主学习的意识和习惯。让学生读出好词这个环节 ,提问的学生比拟广 ,不是以偏概全。同时培养学生的语感 ,不满足于会读这个较低的层次 ,而是要求学生有感情有节奏的读好词语。教师首先抓住了带有总起和引领性质的问题“你发现北京哪些地方亮起来了?古人云“提领而顿 ,百毛皆顺。只要能抓住“纲和“领 ,引出展开师生对话的核心话题 ,就使我们的教学思路一下子清晰起来 ,就能把许多复杂难解的问题变得简单易行。同时概括能力从娃娃抓起。教师的备课到位 ,深入浅出。本文的中心句、难点在教师的引导下一一化解。

3、师：“文中哪个词告诉我们天黑了生：夜幕降临。这巧妙地一问一答化难为易 ,同学们就明白了夜幕降临的意思。接着教师又问“天黑了 ,哪里亮起来了?学生在默读后纷纷找出“长安街、立交桥、商业街、故宫教师为稳固积累 ,又做相关的练习。接着教师又说“长安街、立交桥、商业街、故宫都亮起来了 ,那北京就成了学生顺口到达“灯的海洋 ,光的世界这一环节是对课标精神“教师是学习活动的组织者和引导者的最好诠释。教师恰当、适时的利用现代媒体 ,把原本不太容易说清楚的事一下子变得形象、易懂。如：华灯高照、绚丽多彩、不夜城的理解。学生读的根本功扎实 ,无论全班读还是个别读都不错 ,可见教师在平时抓得很实。同时有层次的读 ,

4、让学生在主动、积极的思维和情感活动中 ,加深对课文的理解和体验 ,有所感悟 ,有所思考 ,受到情感的熏陶 ,获得思维的启迪 ,享受审美的乐趣。共同探讨之处：1、 可以适当使用小组合作交流的课堂模式;2、 第二自然段的教学没能总结学法 ,表达精教重学法指导 ,略教能运用学习到的方法进行自学;3、 表扬学生的语言可以更丰富。篇2：?北京亮起来了?评课稿两周一次由专家引领的教研活动如期而至。这两次研讨活动的主题是关于“课堂作业随堂化的研究。在今天两位教师的课上 ,无论是教学设计 ,还是课堂环节 ,可以说都紧扣着这一专题。与以往最大的不同就是真正把课堂作业适时引进课堂 ,既到达了预设的教学目标 ,也真

5、正减轻了学生的作业负担。现来盘点我在?北京亮起来了?第二课时中的收获：新课程标准提倡我们把新的理念运用到教学中去。在?北京亮起来了?这节课的教学中 ,无论是教育观念的转变 ,或教学方式的更新 ,还是教学手段的运用 ,及新课标理念的表达都有较大的进步。教师用精心的设计和恰当的引导及点拨 ,激起学生情感的变化。在学生有了情感体验的根底上进行学习 ,学习目标的落实不再显的刻板枯燥。在第一课时的根底上 ,?北京亮起来了?围绕“灯的海洋 ,光的世界这一句 ,描绘了首都北京环形路、西单商业街、故宫这些地方五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美 ,尤其是一些四字词语和几个比喻句 ,让课文增色不少 ,是引导学

6、生品读、积累的好材料。但是也有很多学生没有接触过的词语 ,如何落实这些新词、佳句 ,也成了本堂课的重点。徐老师注重教给学生学习方法 ,并运用这些方法进行学习。老师没有繁琐的分析 ,而是抓住了文中的重点句、重点词展开教学。对学生比拟难理解的词语如“焕然一新 ,出示旧北京城杂乱无序的画面和现在的 “不夜城进行比照 ,视觉冲击非常强 ,并结合相关文字感悟 ,学生轻而易举就理解了这个词语的意思。类似的细节在课堂上还有很多。商榷之处：第三段有一句：“环形路上 ,一座座立交桥犹如道道彩虹。教师请学生给“犹如换词 ,学生运用找近义词的方法轻而易举的理解了“犹如就是“好似、“就像的意思。在比拟立交桥与彩虹的相

7、似之处时 ,学生关注得比拟多的是形状方面的相似 ,两者都是弯弯的 ,而色彩方面关注较少。此时 ,教师如能配合图片 ,引导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光 ,色彩不一 ,随着立交桥绵延到很远很远这种形状 ,这种色彩 ,极像天上的彩虹 ,弯弯的 ,多彩的。学生就比拟容易理解了。对文中提到的照明灯、草坪灯、喷泉灯和礼花灯 ,教师也可以出示一系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯让学生展开自由的想象 ,运用“犹如一词 ,夸夸自己看到的灯光。在看图想象的过程中 ,学生自然而然地内化了“犹如这一词 ,并且真切地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光 ,感受到了夜晚

8、的北京那独有的丰富多彩的美丽。在小练笔的过程中 ,也不会出现“琴桥上有喷泉灯这样的错误了。篇3：?北京亮起来了?评课稿柳老师执教的是?北京亮起来了?的第一课时。?北京亮起来了?是人教版第四册的课文 ,这篇课文充满浓郁的现代气息 ,以生动的语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景 ,展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化 ,表达了对首都北京的热爱、赞美之情。本节课课堂气氛活泼、宽松、和谐。老师能引导学生有感情地朗读课文 ,在朗读中激发了学生的好奇心和求知欲 ,充分地调动了学生学习的积极性 ,在感情朗读中 ,老师还引导学生咀嚼优美的词汇、积累语言 ,同时充分利用插图插图 ,使学生能真切地感受

9、到北京的辉煌、亮丽 ,激发他们对首都北京的热爱。一、课堂语言的运用恰到好处。课堂教学语言是教学信息的载体 ,是教师完成教学任务的主要工具 ,教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力和劳动效率。课堂教学语言不仅是文化的载体 ,更是情感交流传递的重要手段。它可以激活思维 ,开阔思维 ,引起联想 ,充分调动学生学习的积极性。这节课中 ,无论是导入语 ,还是结束语 ,或是过渡语 ,都经过柳老师的精心准备 ,每每都给学生以美的享受。二、引导学生表达自己独特的见解。?新课标?中指出“要珍视学生独特的感受 ,体验和理解;面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际 ,

10、其实从某个角度来说 ,这是学生创新精的表现。如课堂上 ,让学生理解比喻句“长安街华灯高照 ,川流不息的汽车 ,灯光闪烁 ,像银河从天而降 ,时 ,柳老师让学生谈谈自己的理解 ,学生提出银河的星星一闪一闪 ,就像长安街的灯一闪一闪 ,解释地多美妙呀。只有这样 ,孩子的思维的火花 ,才会尽情绽放 ,学生在获得知识的同时 ,也培养了创新思维 ,造就创新精神三、目标制定和练习设计紧密联系。从柳老师的课堂不难看出 ,柳老师事先做了充分的准备工作 ,对文本教材非常了解。她讲教案设计于?课堂作业本?中的练习巧妙地练习起来。如在教学词语“一幢幢、一座座和“银光闪闪时 ,在充分朗读发现规律的根底上 ,顺势让学生完成?课堂?中写ABB和ABCC类词语的练习。但是纵观整堂课 ,似乎还有以下细节未能考虑到：首先 ,课堂注重生成 ,这从你的教案中也应该有所反响 ,但是柳老师教案里却写出了老师课堂上要说的每一句话 ,虽然认真 ,但似乎不是太可取。其次：教案的目标制定应再清晰明确些 ,如“充分预习这一条 ,无法衡量。最后：课内练习故且重要