《“黑板”跑了》教学设计（第二课时）

1、?“黑板跑了?教学设计第二课时教学要求：1.理解“心算、计算、演算。2.围绕“安培搞科学研究非常专心这个中心学习课文 ,指导学生朗读。3.学习安培专心研究科学的精神 ,懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重、难点：1.课题上黑板两字 ,为什么要加引号 ,黑板指什么 ,怎么跑。2. 学习安培专心研究科学的精神 ,懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学准备：小黑板教学过程：一、复习导入1.今天我们继续学习(指题齐读：“黑板跑了)2.复习字词 ,出示：开始思考移动粉笔后来计算准备黑板3.开火车读 ,齐读。4.通过上节课的学习 ,你们知道课文讲了谁的故事啊?5.你能为大家介绍一下安培吗?6.齐读第一

2、自然段。7.过渡：安培搞科学研究非常专心 ,从什么地方可以看出?自由读第二至五自然段。二、学习课文1. 自由读第二至五自然段 ,思考问题。2. 从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心?(1) 指名答 ,读第二自然段。(2) 安培一边散步 ,一边思考一道数学题。书中具体怎样写的?知名答。(3) 出示：街上的行人、车辆来来往往 ,很热闹。可是安培好似什么也没有看见 ,什么也没有听见 ,只顾低着头朝前走。(4) 再指名读。(5) 出示：街上的行人、车辆来来往往 ,很热闹。可是安培什么也没有看见 ,什么也没有听见 ,只顾低着头朝前走。(6) 读一读 ,比一比 ,看看这两个句子有什么不同?(7) 句子

3、里的“好似能不能少?为什么?(8) 齐读体会。3. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心?(1)指名答 ,读第三自然段。(2)再指名读。(3)真快乐啊!你为什么这样读?(4)你们能像他那样读吗?想读的起立。(5)这一段中有三个词意思相近 ,它们分别是(出示词卡)：心算、计算、演算 ,你能区分它们 ,把他们填在恰当的位置吗?(6)出示：1.开始他在() ,用手指头在自己衣襟上划呀划的。2.他觉得需要找个地方来()以下。3.他在“黑板上()起来。(7)先自己读一读题目思考。(8)指名填。(9)有不同意见吗?(10)这三个词表达了安培由思考到计算的过程 ,让我们一起度 ,体会。4. 你还从什

4、么地方可以看出安培搞科学研究非常专心?(1) 指名答 ,读第四自然段。(2) 出示：安培忙说：“别动 ,别动 ,再等一会儿就得出结果了!(3) 再指名读。(4) 应该读出什么样的语气?自己先练一练。(5) 指名读 ,齐读。(6) 引读“可是黑板(还在向前移动) ,安培(不由自主地跟着‘黑板’走) ,继续(聚精会神地演算着)。后来 ,那块‘黑板’(越走越快) ,安培觉得自己快追不上了。这时才发现 ,那不是一块(黑板) ,而是(一辆马车车厢的后壁)。(7) 读到这儿 ,上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号 ,黑板怎么会跑?有没有找到答案?(8) 指名答。(9) 我们在学习的过程中 ,不仅要善于提问题 ,还要在读书的过程中解决问题。(10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板 ,可见他搞科学研究时(非常专心)。你能用课文中的一个成语来说吗?(11) 能换个词吗?(12)齐读课文 ,再次体会安培的专心。三、课堂作业?练习与测试?第50页第三项。教后记：“授之以鱼不如授之以渔 ,这是我这节课最大的感受。第一表达在“心算、计算、演算的意义区分上 ,教学生带入相关语句 ,联系上下文区分。第二表达在“黑板为什么要加双引号 ,黑板怎么会跑问题的解答上 ,教学生在学习的过程中 ,不仅要