《动手做做看》教学案例

1、?动手做做看?教学案例?动手做做看?教学案例学习目标：1、会认10个生字 ,会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文 ,感受故事的趣味 ,并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。教学难点：培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑 ,动手实践的能力。教学过程：一.揭题谈话,齐读课题。出示有关伊琳娜和朗志万的图 ,师介绍 ,让学生对这 两个人物有了解。二、检查预习、认识生字1、你在预习这篇课文的时候 ,做了哪些事?(生：读书、分析字形、一字开花即扩词、查资料、标自然段等)2、大家在预习时都自学了生字 ,你愿意把预习成果展示一下

2、吗?小老师教大家读这些生字? (开火车读),齐读词语。三、学习课文1、整体感知：这些生字大家都认识了 ,那我们来读读课文吧。这篇课文讲了一件什么事?指名说 ,其他同学补充2、理解课文：这个故事里都有谁呀?这个可爱的小女孩伊琳娜怎么这么不快乐啊 ,是谁惹她生气了?哦 ,原来都是由朗志万提出的一个奇怪的问题引起的 ,什么问题呢?赶快读读第一段 ,用波浪线轻轻地画出这个奇怪的问题吧。(学生读 ,画)朗志万是谁?谁来学学朗志万 ,问这个奇怪的问题呢?学生来读(读后学生之间评价)为什么说这是个奇怪的问题?结合学习“漫 ,做动作：在一个装满水的杯子里放入石头 ,水漫出来。瞧!你看到了什么?还可以说什么漫出

3、来?“漫和“洒“流一样吗?你听了这个问题是怎么想的?书上的小朋友是怎么答复的呢?同桌读 ,指名读 ,伊琳娜是怎么想的?(伊琳娜觉得他们都没说对 ,但自己又想不出道理来。)从这里你看出了什么?伊琳娜不像其他小朋友一样轻信别人的话 ,她有主见 ,不盲从 ,爱动脑。可能你们也会像伊琳娜那样产生疑问 ,接着她是怎么做的呢?我们跟着她来看看吧!(读第四段)生：她回到家里问妈妈。伊琳娜不懂就问。你还有其他解决问题的方法吗?(问老师 ,查资料 ,查字典)同学们解决问题的方法可真多!。妈妈告诉她答案了吗?(没有)而是鼓励她动手做做看(读句子：不能光想 ,你动手做做看!)你能给这个句子换个说法 ,而不改变句子的

4、意思吗?这个妈妈不告诉孩子答案 ,而是让孩子动手做做看 ,这种做法多有意义啊!你们知道伊琳娜的妈妈是谁吗?她就是居里夫人 ,居里夫人真是一位懂得教育孩子的妈妈 ,她不直接把答案告诉孩子 ,而是让孩子动手做做看 ,自己在实践中找到答案 ,来培养孩子的动手能力。伊琳娜听了妈妈的话以后 ,动手做了吗?读读课文吧,实验结果是什么?练读：哎呀 ,和朗志万说的不一样 ,水漫出来了。现在 ,你想说点什么?(看图)瞧伊琳娜多么生气呀!她是怎么做的?(生读第6段)谁来学着生气的样子读读伊琳娜说的话?生练读：“您怎么可以提这样的问题 ,来哄骗我们小朋友呢?你认为朗志万是在哄骗小朋友吗?从哪看出来的?生自读第7段

5、,一般我们在什么时候使用“哄骗这个词?朗志万真的哄骗小朋友了吗?(没有)他为什么这样做?练读：我不是哄骗你们。我是想让你们知道 ,科学家的话 ,也不一定都是对的 ,要动手做做看。伊琳娜从他的话里听懂了什么?她还生气吗?她会对朗志万说些什么? (学生练说)你从朗志万的做法里知道了什么?朗志万先把一个错误的结论告诉孩子们 ,再追问为什么 ,就是想让孩子们动脑筋 ,发现问题 ,再自己动手做做 ,找到答案。他对孩子们的培养这么用心 ,想让孩子们自己去发现 ,去尝试。这多么让人敬重啊!让我们再来齐读一遍课题 ,好吗?我们要像伊琳娜一样多动脑 ,多动手。四、作业套餐(任选)1、阅读?小马过河? ,把读后的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。2、动手做做看：杯子里装满水 ,在上面放