对中学数学课堂导入的思考

1、对中学数学课堂导入的思考我们都知道“良好的开端是成功的一半”。在新课改的形势下，由于时间的限制，精彩的导入对于初中数学课堂尤为重要。在一节课仅有的45分钟之内，如何能够快速吸引学生，是值得我们每一个老师，尤其是我这个刚刚参加工作几年的年轻老师思考的问题，总结这几年的课堂导入，自己做了以下几点思考。 由于学科的特点，数学学科是一门相对枯燥的学科，也是很多学生不喜欢的学科，觉得很枯燥，所以数学学科的教学就必须做到与现实生活密切联系，让学生感受到生活中的数学，实现培养和锻炼学生的思维的目标。让尽可能多的学生对数学感兴趣，一节课的导入起到了至关重要的作用。我们导入新课的方式，必须根据学生生活实际和教材

2、的切入点，采取教学方式，做到“因材施教”。不同的课采用不同的导入方式，才能达到教学的预期目的。 一、数学课堂导入方式 1.联系生活实例导入 数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动”其实，如果我们仔细留意生活，就会发现我们身边的数学知识很多。在讲一元二次方程概念的时候，听过一位老师的课是这么设计的，师：同学们喜欢美食吗？生：喜欢。师：我也喜欢，很多像你们这么大的学生都喜欢，暑假的时候，很多学生去北京旅游的时候，喜欢上了北京的糖葫芦，开始三两个学生去问糖葫芦老板一串多少钱？老板随口说

3、：“一串3块钱，多要一串，每串降2毛钱”，聪明的学生一听，一大群都围了上去，糖葫芦老板一看，面带难色同学们知道为什么糖葫芦老板面带难色吗？什么时候糖葫芦老板的利润为0呢？这样的导入易吸引学生的注意力，又为以后学习一元二次方程的应用打下基础。 2.以旧知识引入 由旧知识的复习，进入新知识的学习是我们常用的导入新课的方法。在学习圆周角的时候，由圆心角导入，在黑板上画出一个圆心角AOB，后拿三角板将AOB向圆周上移动，当移动到圆周上的时候，我们重新定义角的名字，叫圆周角，从而导入本节的新课。用旧知识导入新课，可以让学生感觉到这一节的知识不再陌生，能够很快融入新知识的学习中去。 3.亲自动手实践导入法

4、 教育家托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 自己动手实践操作得到的结论是记忆最深的。在讲三角形的内角和是180°的时候，让学生自己动手量一下三角形的三个内角，然后相加，或者是将三角形的三个内角减下来拼在一起，从而得到三角形内角和等于180°的结论。采用多种方法动手去实践，从而激发学生学习兴趣，让学生学好数学。 4.类比导入法 数学上很多知识都是联系在一起的。例如，学生在学习一元一次不等式的时候，可以由一元一次方程的知识导入，去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1，等等这些知识是一样的，只不过是把等号变为了不等号，在这一节的学习中重点需要掌握

5、的便是不等号的方向什么时候需要改变的问题。在讲三角形相似的时候可以类比三角形全等、三组对应边、三组对应角分别满足什么关系的时候能得到三角形的相似？这样的导入引导学生推导证明，这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，掌握新知识。 以上为常见的课堂导入的方法，方法很多，还需我们多加思考，谨慎选择，每一节课都设计一个漂亮精彩的导入。 二、课堂导入反思 1.导入要言简意赅。数学有简洁之美，数学课堂的导入更要言简意赅，要做到少而精，导入仅是一个“引子”，时间尽可能控制在五分钟以内，切忌啰嗦，兜圈子。导入的目的就是让学生能通过简单几分钟，让学生迫不及待想学。 2.导入要有明确的目的性。导入方法的选择要切实

6、符合初中数学的学习和初中生学习的特点，不要牵强附会，要突出一个字“准”。不能为了导入而导入，不能单纯追求导入的故事性和形象性，这样容易喧宾夺主，违背了我们设计课堂导入的初衷，达不到我们预期的教学目标。 3.导入要有趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 每个学生的潜力都是无穷的，只有让学生有强烈的兴趣才能使学生的能力发挥致极致。假如我们的课堂充满趣味性，那么学生就一定不会再讨厌我们的数学课堂，而是把钻研数学题当成一种精神享受，才能尽情地享受我们的数学之美。 4.导入要有艺术性。导入是一种铺垫，也是一种悬念，更是一种吸引，要紧扣学生的心弦。要像磁铁一样牢牢地吸引住学生，导入是一种调动学生好奇心和求知欲望的安排。通过充满情趣的导入，调节课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。 总之，“教无定法，贵在得法”。中学数学课堂的导入是多种多样的，平时在教学实践中，可根据实际情况选取恰当的方法，不管是怎