怎样培养语文学习兴趣

1、兴趣是科学入门的向导，是学好各门课程的起点和催化剂。有了兴趣，人才能产生不可遏止的求知欲望。“未见意趣，必不乐学”。那么，该如何培养学生学习语文的兴趣呢？一、充分调动学生学习语文的积极性首先，要充分理解和尊重学生。从教育心理学的角度来说，兴趣是一种求知的倾向性。只要是对学生感兴趣的事物，他们总会主动、愉快地追求，去接受，并去尝试和体验。因而，要提高学生的学习兴趣，推动他们去吸取知识，获得知识，教师就必须了解每个学生，尊重和理解每个学生学生，最大限度地调动学生学习语文的积极性。也只有积极性高，学生才会有浓厚的兴趣学习语文。其次，要正确引导和启迪学生。教师既要与学生保持距离，也要和学生打成一片。只

2、有和学生保持一定距离，给予他们一定压力，才能督学生、引导学生和启迪学生；也只有和学生打成一片，才能放下教师的架子，蹲下身来，睁大眼睛观察学生细微的变化，仔细聆听学生的真切感受，怀着一颗平等友爱的心，深入到学生中，去充分感受和认识学生，了解他们的生活、智力、发展等，分析理解学生的接受能力、心态反应等情况，因材施教，秉着“不求人人成功，但求人人进步”的观念进行授课。第三，要适时肯定和鼓励学生。在学生遇到困难或错误时，对学生不因谴责或批评，要用温柔的语气、和蔼的态度、期待信任的目光对待学生，最大限度地相信学生、鼓励学生面对困难和错误。在与学生交流的过程中，出现思维碰撞闪现火花时，则要在倾听中努力感受

3、和寻找，并给予及时的肯定、鼓励，激发学生更多的学习热情。二、力求增加语文学科的娱乐性孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此的地位，是有其根据的。怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？教学教学，不单是简单的一教一学，更多在互动，营造活跃的课堂气氛。俗话说，教学要寓教于乐。语文学科本身已经有了一定的娱乐元素，语言的优美、情操常常会给学生愉悦的心理。学生在教师的指导启发下，把“思考”和“语言表达”相结合，与学生充分互动，并根据学生实际水平的差异，及时进行激励与启发，为学生的思考与语言表达提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而激发学生的学习兴趣，达到活跃课堂气氛的教

4、学效果。同时还可以进行如讲故事、猜谜语、课本剧、联句等带娱乐性的活动以激发学生的兴趣。如果学生在学习中能够得到一定的欢乐，在欢乐中学到知识，形成语文能力，就可以大大提高学习语文兴趣。三、极力讲究语文授课的艺术性教师课堂教学成功与否，其标志之一就是看其讲授的艺术。较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。那么，如何提高讲授艺术，培养学习兴趣呢？一是精心设计导语。好的开头，就成功了一半。一堂课的导语是激发学生学习兴趣的关键。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”教学要取得满意的效果，必须敲

5、好开课的第一锤。有了好的导语引路，学生必然跟随教师的思路走向一个新的天地。二是充满情感的背景介绍。语文学习中的文学作品来源于社会生活，又高于生活，同时也是作家心声的流露，包含着对时代，对生活的不同体验，不同感情。对此，在学习课文之前，充满情感的背景介绍，往往能拉近学生与课文时代的距离，把学生引到这个情境中来，必然激起他们的学习兴趣。每篇课文都有不同的写作社会背景，或悲伤、或欢愉，因此不同语境，不同情感的背景介绍更能够引起学生与课文时代的共鸣，走进书本的情绪读文章，更加深刻的理解课文主题。三是激情的朗读，以情感人。古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感是沟通师生关系的纽带，是教与学的桥梁。感情真挚

6、、热情洋溢的语言，让人听了如沐春风；高低转折、抑扬顿挫的语言，让人听了得到美的享受；气势恢弘、铿锵有力的语言，让人听了激情昂扬，受到鼓舞。由此，教师通过自己的语言，或亲切、或慈爱，都可以创设与教学内容相关的情境调动学生的求知欲，激发他们的学习热情。如在教授诗歌时，充满生情的诗歌朗诵往往能同学生一起共鸣，并叩开学生的心扉，点燃他们的激情。四是精心创设情境，引导学生质疑。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力。“尽信书不如无书”，学习不应只停留在学习本身，更多的要通过学习举一反三，去发现问题、提出问题，敢于提出质疑、善于提出质疑。小的时候，孩子们总爱问“为什么”，到

7、了课堂这样的疑问就少了很多，是孩子们在学习中什么都会了吗？不是。那么，应该培养学生的质疑学习呢？整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。学生只有敢大胆的提出疑问，才能更好地解决问题，去求得更多更丰富的知识养料，沈阳男科医院哪家好。五是精要点拨，启迪学生思维。语文课程标准指出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”。教师在强调学生自主性学习、通过自学解决问题的同时，对学生的学习进行“点睛”。教师既要善于引导学生自主学习，传授语文基础知识，培养学生听、说、读、写能力，更要学会“点睛”，启发学生的学习思维，通过准确地掌握文章精要，言简意赅地开启学生思维门扉，以收豁然贯通、印象深刻之效。四、最大限度提升课后作业的趣味性课后作业作为学生课堂学习的重要补充，有人认为它增加了学生的负担。其实不然，如果教师改变传统一律的布置课后作业方式，转变课后作业的价值观，根据每个学生的心理特点和新的形式，有针对性、选择性