大学生学习心理与创新PPT学习教案

1、会计学1大学生学习心理与创新大学生学习心理与创新 学习这件事，不在于有没有人教你，最重要的是在你自己有没有觉悟和恒心。 -法布尔第1页/共20页自主学习：大学生学习与心理困扰学会学习：成为主动的学习者创新学习：培养创造力与创新思维作业与思考第2页/共20页一、学习及心理基础 学习的含义：一 学习是行为的改变，或行为能力的改变 二 学习是行为或能力的持久改变 三 学习产生于时间或其他经历 第3页/共20页二、心理学对学习的理解 行为主义学习理论：S(刺激）R（反应） S(刺激）O(中介或心理过程)R（反应）认知主义学习理论：克勒的顿悟说，托尔曼的认知目的论 皮亚杰的认知结构理论，布鲁纳的认识发

2、现说等等人本主义学习理论：罗杰斯第4页/共20页三、大学时期学习特点及其对大学生的意义 自主性：学习意识趋于成熟 学习动机不断深化 探索性：自学方式日益重要 学习的批判性增强 多元性：专业基础的多元性 学习范畴的多元性第5页/共20页四、大学学习中常见的心理困扰与对策 互动：一两位同学与大家说说他们在学习中遇到的困扰，让同学提出各种意见和对策 第6页/共20页一 、学习困扰种类： 学习动力不足：逃避学习，焦虑过低，易分心，厌学、冷漠 学习动力不足的原因：就业压力，应试教育导致学习方法不科学，消磨了学生的学习兴趣。 学习动力不足的调节：积极期望，重建学习兴趣 确立自己的学习目标，进行目标引导 逐

3、步加强自我效能感 合理安排时间，掌握科学的学习方法第7页/共20页二、考试焦虑 表现：每逢考试就压力异常大，精神高度紧张 原因：自身的个性特点 对学习期望过高 自身对知识掌握不牢固 调节：正确评价自我，树立恰好的学习期望值 掌握必要的考试技巧 学会放松，注重心理调节 接受心理辅导二、考试焦虑 表现：每逢考试就压力异常大，精神高度紧张 原因：自身的个性特点 对学习期望过高 自身对知识掌握不牢固 调节：正确评价自我，树立恰好的学习期望值 掌握必要的考试技巧 学会放松，注重心理调节 接受心理辅导第8页/共20页第9页/共20页第10页/共20页一、学会管理大学生活 课前小故事：石块，碎石，沙子和水的

4、位置 总结：对于一个铁桶来说，如果不先装石块，等装满了碎石，沙子和水，再装石块几乎是不可能的了，如果先装石块，铁桶就会留下意想不到的空间装碎石，沙子和水。因此，在学习和生活过程中，必须分清楚什么是石块，碎石，沙子和水，并且总是先装石块。第11页/共20页二、做时间的主人 时间管理的“四象限法”。第一象限：紧急而重要的事情，第二象限：重要但不紧急的事情，第三象限：紧急但不重要的事情，第四象限：既不紧急也不重要的事情。 练习：生活中的四个象限 课后作业：列举几种时间管理的理念和方法第12页/共20页知之者不如好之者，好之者不如乐之者一、澄清学习目的 学习是人对世界的探索 学习是实现理想的必由之路

5、二、树立求知若渴的信念 三、学会自律学习四、发展有效的学习习惯第13页/共20页 课前分享：11级的优秀学生干部和优秀学生与大家分享学习经验和学习心得一、学习与创造力 创造力并不神秘，通过学习我们可以获得这种力量。 霍华德加德纳博士的多元智能理论 活动：依据这个理论，对号入座，看看哪些职业适合自己 第14页/共20页二、发展创造力 创造力的概念：创造力是指产生新思想， 发现和创造新事物的能力 创造力的特征：变通性，流畅性和独特性 发展创造力：有意识地发展创造性人格特征 拓宽知识背景 第15页/共20页三、塑造创新性思维 创新思维的含义：创新思维，是指思维不仅能提示客观事物的本质以及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的、前所未有的思维成果，是一种开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。 创新思维的