《位置》教学设计

1、位置 教学内容：人教社小学数学一年级下册位置。教学目标： 知识与技能目标： （1）使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。 过程与方法目标： （1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。 （2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观目标： 通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 教学重点：根据行、列确定物体的位置。 教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位

2、置。 教具：多媒体课件。 设计意图： 位置这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置（即从两个维度来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。 教学中，我安排了以下几个环节： 一、联系实际，导入新课。 教学中，我借助学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。 二、自主探索，合作交流。 在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学

3、生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。 三、反馈练习，巩固升华。 练习中，设计了基本练习、变式练习、发散练习和升华练习，目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。 本节课，我力求体现以下几方面： 1.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。 2.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。 3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。 教学过程： 前言： 同学们，谁能把我们这节课上课的地点介绍给大家。 学生答略。 请大家仔细观察一下教室的

4、前后、左右，你看到了什么，在小组交流一下。 过程： 一、联系实际，导入新课。 今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗？ （不一样） 那么，你能不能给在座的老师们介绍一下，你坐在什么位置？ 生1：我坐在第一组第三个； 生2：我坐在第四排第二个； 生3：我坐在第五行第六个； 现在，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。 师：刚才，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。 （板书课题：） 二、自主探索，合作交流。 现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁？他们各在什么位置？ 学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系？ 交流： 生1：前后同学的座位与我的座位是相

5、连的； 生2：前后同学的座位与我的座位在同一组； 生3：前后同学的座位与我的座位在同一列。 我们再观察一下，你左右的同学分别是谁？他们各在什么位置？ 学生答后组织学生讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系？ 交流： 生1：左右同学的座位与我的座位在同一行； 生2：左右同学的座位与我的座位在同一排。 教师及时表扬鼓励。 三、课间休息。 下面我们轻松一下，一起做腕花律动。 师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动。 四、反馈练习，巩固升华。 1. 基本练习。 看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家，我们看，都有哪些动物呢？ 请以小组交流一下。 学生以小组活动，教师收集信息，及时调控教学过程。 谁能把你喜爱的小动物的家的位置给大家介绍一下？ 学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几家？ 学生回答的过程略 2. 变式练习：课本第9页第7题。 3. 发散练习。课本第8页第5题。课件演示 4.升华练习： 下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做动作。师生互动，教师说，学生边