学困生问卷调查分析报告

1、学困生问卷调查分析报告一、问卷调査的目的及背景我国出名的教育家叶圣陶先生曾说：“教育无非就是培养优良的习惯，优良 的道德习惯，优良的学习习惯，优良的卫生习惯。什么是习惯？按照现代汉 语词典的权威解释是：“在长时期里逐渐养成的、一时不简易改变的行为、倾 向或社会风尚。由此可见，习惯是具有安定、永远特质的行为方式。优良的习 惯对于一个人的成长与胜利，都有着至关严重的影响和作用，尤其是性格发展 还未完全定型的初中学生，帮助他们养成优良的习惯是教育首当其冲的责任。基于以上认识和理解，以了解学生学习习惯为出发点，拟定了一套问卷调 查表，调查的对象包括学生、教师、家长，旨在全方位地分析探究学习习惯在 教育

2、大环境中，例外角色的例外认识和遇到的问题。特别是在问卷调查学生篇 中，不仅希望深入细致地了解学生的学习习惯，同时也试图探知学生认为自己 做得好的地方、学生学习中的狐疑，以及学生希望教师提供的帮助。二、问卷调査的基本信息：1. 问卷调查对象：高二年级全体学生2. 问卷回收数量：179份3. 问卷回收率：94%4. 问卷内容：4个开放式问题1) .谈到学习习惯，你认为包含哪些项目？2) .你做的最佳的学习习惯是哪些？3) .作为一名初一学生，你在学习中有哪些狐疑？4) .你希望老师给你提供哪些帮助？三、问卷调查分析结果：通过分析回收问卷的情况及数据统计分析图表，我们可以大致得知初一年 级新生在学习

3、问题上有以下几个特点：（一）对优良学习习惯有一定的认识，但尚未完全养成通过问卷分析，可以发现学生对具有普遍意义的优良学习习惯有一定的认 同。按认同度凹凸排序，认为是好的学习习惯前十位分别为：按时完成作业 （占39%）、上课认真听讲（占34%）、课后复习（占22%）、提前预习（占 21%）、坐姿端正（占12%）、积极举手发言（占8%）、多阅读提高写作能力 （占6%）、自我检查作业，及时改错（占5%）、尊敬家长和老师（占5%）、 主动学习（占5%） o以上排序前十位的回答基木涵盖了课前、课中、课后三个例外环节的学习 要求，包括了优良学习习惯的基本内容，表明经过小学阶段六年的学习，初一 新生对优良学

4、习习惯的严重性有一定的认识，这为我们培养学生学习兴趣，帮 助其形成并巩固好的学习习惯提供了一定的基础。初一新生虽对学习习惯严重性有一定的认识，但好的习惯并未广博形成。 如，有21人认为提前预习是好的习惯，但只有2人认为自己能够做到；有22 人认为课后复习严重，但也只有5人能够坚持；在同意按时完成作业是好的习 惯的39名同学中，认为自己能够做到的也只有23人，等等。这表明学生的认 识与实际做法之间存在着一定的差距，帮助并引导学生形成优良的学习习惯任 重道远。（二）学习基础不够好，有畏难情绪通过对学生学习狐疑问题的归因，我们发现初一新生在列举出的21个狐疑 中有17项指向个体的主观原因，其中包括有

5、不会的题、上课走神、语文不好、 数学不好、英语不好等等；将学习狐疑的原因归就于外在条件的包扌舌课目太 多、老师讲课太快、作业太多和学习难度压力大等。从中不难发现初一新生入 学基础不够好，有一定的畏难情绪，缺乏学习的信心，从而将在学习中多见的 不会做题、学科学习有压力等作为主要的狐疑。而教师的一些教学细节，如讲 课快、难理解等则被学生认为是导致学习狐疑的主要外因，这对我们进一步改 进教学方法提出了一定要求。（三）对教师期望值高无论是学习习惯的养成，还是帮助解决学习中的狐疑，初一学生在问卷中 对教师寄予了很高的期望。其中有38人希望老师能多辅导、帮助；有7人希望 老师讲慢一点，有6人希望老师多讲几

6、遍，此外诸如希望多监督，少留点作 业、多提问，等等，虽然诉求较多，指向分散，但从中亦可以看出处在从儿童 期向少年初期发展过程中的初一学生，在心理上对教师的信任与依赖，体现在 学习上希望能得到教师帮助的期望值也高，这为教师在帮助学生学习进步中充 分发挥主导作用提供了可能。针对初一新生的开放式的调查问卷，可以帮助我们从中发现新生学习中的 不少问题，同时也实事求是地反映了我校的生源情况，是对东铁营二中校情的 一次简单梳理。为帮助学生更好地成长，进一步提升我校教育教学质量，我们 认为以下几方面需要关注：（一）努力培养学生的学习兴趣兴趣是最佳的老师，只有当学生对学习填塞渴望，产生浓厚兴趣，学习才 有可能

7、成为他/她成长和发展的内在驱动力。从调查中我们发现受小学阶段学习 经历的影响，新生中存在一定的学习畏难情绪。失败是胜利之母，实际上对于 学习基础不太好，学习狐疑较多的学生而言，胜利仍是胜利之母。教师在教学 过程中可以合适创设适合学生学习水平的游戏、问题、作业等，通过不断积累 的小胜利逐渐培养学生的学习兴趣，使之对学习填塞了信心，使教师、家长的 “要我学变为学生自身的“我要学，让学习成为他/她们的内在需求。（二）帮 助学生养成优良的学习习惯少成若天性，习惯成自然。习惯一旦形成则会成为永远、安定的力量， 轻松不会改变。因此，优良的学习习惯的养成对于学生而言不仅仅意味着一个 好的学习成绩，更是生活的

8、态度。问卷表明学生对优良学习习惯较为向往，并能够指出好的习惯包含的基本 内容，这既有同伴教育的结果，也有学生个人的学习总结、反思。但问卷也反 映出学生好的学习习惯并没有成为一种安定的状态，有好习惯的同学并不多且 不够安定。基于这个分析，我们建议教师在指导学生学习过程中可以通过竞3 / 5赛、奖惩等多种手段给予强化，帮助学生总结，帮助学生反思，使好的学习习 惯成为学生共同选择。（三）帮助学生掌握有用的学习方法好的方法可以达到事半功倍的作用，在学习上也有一个方法问题。在问卷中，初一学生在学习中感受到狐疑其背后的原因大多与学习方 法有关，如作业不会做、比较马虎、记忆力差等等，大多关涉学习方法问题。

9、例外的学习方法有例外的表述，但发现问题、提出问题、分析问题、解决问题 的逻辑路径大致相同，所以，学习方法的掌握离不开教师精心的指导和关心， 帮助学生掌握有用的学习方法是帮助学生克服畏难情绪，提高学习成绩的有用 手段。（四）给予学生更多的关爱我校招收的学生一部分是进城务工人员的子弟，作为分外的城市移民，他/ 她们学习、身心发展等诸多方而需要学校和教师给予更多的帮助和关爱。学生 们问卷中写下了许多对教师的期望，有的不仅是学习方面的内容，如老师下课 晚点走、减轻学习压力、希望老师要有耐烦恒心、老师讲慢一些、多鼓励学 生，等等，无不透露出学生的心声。只有老师给予学生更多的关爱，充分给予 他/她们以信任

10、和尊崇，给予他/她学习的信心，才有可能帮助他/她们形成优良 的学习习惯，克服各种学习困难，取得学习上的胜利，从而提升学校的教育教 学水平，扩大学校的影响力。爱是教育的真谛和生命力所在，没有爱的教育是空洞无物且毫无意义的。 我国教育学者夏丐尊先生曾说：“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的 制度上方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培 养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不 休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是 情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也 罢，总逃不了一个空虚。反思一下当

11、今学校教育种种问题，也许症结就在于一 我们的教育缺少爱。作为教师，我们应该用爱心为孩子们营造一片解放成 长、喜悦学习的天地。养成优良的学习习惯非一朝一夕做得到，特别是我校的学生在自律能力较 差、自主学习能力较弱的实际情况下，教师不仅要从自身教学方式方法上进行 改变与提升，真正落实“因材施教的教育原则，让每一个学生在其自有能力水 平上得到进步与提高。同时，教师也应该在帮助学生养成优良学习习惯上有足 够的耐烦和毅力，允许学生失败，不断地鼓励他们，树立他们的信心，坚持不 懈地督促和引导学生发展并巩固出好的学习习惯。英国教育家洛克曾在其著作 教育漫话中说到：“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们 忘掉。你觉得他们有什么必须做的事情，你便应该利用一切时机，给他们一种不 可缺少的练习，使它们在他们身上不变起来。这就使他们养成一种习惯，这种 习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很简易地、很自然地发生了。一个人一天的行为中，大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下的95%的行 为都是习惯性的，任何习惯都是在条件反射的基础上形成的。所以，要帮助学 生养成优良的学习习惯，必掌控和把握好习惯形成的三个过程和层次。第一个 层次是处于不自觉的阶