关于大学生自主选课的心理研究调查报告

1、关于大学生自主选课的心理研究调查报告前言：选修课是指教学计划中由学生根据自己的兴趣爱好和特长等自愿选择修学的课程，它是大学生对现有知识的必要补充，是大学生在除专业课以外所感兴趣的课程，是培养大学生的学习兴趣及调动其创新意识的重要手段。然而选修课的成效却不尽人意，学生们的选课心理多种多样，有积极的一面也有消极的一面；并且在选课过程中也存在着各种外在因素如选课系统问题等影响大学生选课。基于这些问题的存在，我们小组以严谨、务实、创新、认真的态度完成每一项工作，制作并发放问卷，统计数据，分析问题，最终得出结论。我们希望通过研究大学生自主选课的心理为学校改善选修课质量提供参考。1、 研究课题：关于大学生

2、自主选课的心理研究调查2、 调查依据1、选课管理制度的缺陷学生在选课前无法（或很难）得知课程内容，课程修读条件，老师教学内容等相关信息，导致学生缺乏对课程的系统了解和对老师教学风格的熟悉，难免出现盲目选课的情况。其次，一般学校的系统对于学生重选方面没有规范及相关程序，导致不能或很难退选，改选。自然挫伤了一部分学生的学习积极性，不利于老师的教学和自身学习。2、学生自选能力的欠缺及教学资源的欠缺以咱们学校为例，很多的通识课开设了不止一个班，需要不止一名的老师。但由于老师自身教学风格差异和学生个人的接受能力不同，容易产生“某某老师好，某某老师不好”的印象。同时，由于大学生经历了初高中应试教育，难免对

3、于突如其来的自由选择不适应，加上对所选课程的不了解以及部分同学包着“凑学分”的功利主义目的，首选老师好不好说话，容不容易过，从而影响学习效果。3、 调查对象：南昌大学前湖校区在校生 4、 调查时间：2014年10月至12月5、 调查目的:本调查旨在通过对南昌大学前湖校区在校生的自主选课心理的调查研究，为大家呈现大学生自主选课心理的基本状况。以期待学校以及在校大学生以此作为有关参考。为学校改善选修课提供有意义及真实可靠的数据资料，使得学校将选修课的价值最大化，将选修课的作用落到实处。6、 调查内容1.学生选择选修课时考虑的因素 2.学生对选修课看法及态度 3.学生对选修课的了解程度 4.学生选课

4、时所遇到的问题及解决方案 7、 调查方法本次研究主要采用问卷调查法，设计调查问卷，对发放并回收的调查问卷进行分析与综合，得出相应的结论。共发放问卷460份，大二大三发放400份，有效问卷381份，有效率95.25%；大一发放60份，有效问卷60分，有效率为100%。8、 调查问卷（见附件1）9、 调查结果根据我们的调查内容结合调查问卷统计结果，作出以下结果分析：（1） 学生选择选修课时考虑的因素 下图是影响大一学生的选课因素与大二大三学生的选课因素从图中看出，总体上大二大三的选择比较均衡，也可以说是杂，大一的选择明显很有倾向性。大一学生比较看重的选课因素是课程对专业的帮助、对课程的兴趣、课程实

5、用性，相比较，大二大三在这三个因素中的选择低于大一三十个百分点；同学对课程看法、相熟同学一起上课、课程作业量、课程考试方式、课程考勤率，这几个点也存在大区别，相差近二十至三十个百分点。可以说在学生上过选修课后的再次选修的心态发生了改变。由最初的最看重个人兴趣和知识学习方面逐渐转移至课程考试方式考勤率等带有功利性，盲目性的因素。（2） 学生对选修课看法及态度 下图是大二大三学生认为选修课的最大作用的选择下图是大二大三学生对选修课看法51.3%的学生认为选修课只是未来了获取必需的学分，近一半认为选修课作用是获得知识开阔视野。超出一半的同学认为在选修课中学不到东西，是在浪费时间或者可上可不上。上过选

6、修课的同学态度越来越不端正，其中有学生本身因素，也缺不了学校选修课因素。下图是学生缺席选修课的原因统计显示，学生对选修课的不重视，来源于课程枯燥，缺乏兴趣居多。老师不点名也占了三分之一的比重。可见学校在选修课的管理上不足，远远低于必修课的水准。（3） 学生对选修课的了解程度统计显示，有63.91%的同学是根据选修课名称自定义的，21.8%的同学会找高年级的同学或老师征求意见，少部分同学会自己查阅相关资料。这反映出，学校在宣传介绍选修课程方面做的不够，学生对选修课程了解甚少。（4） 学生选课时所遇到的问题及解决方案 存在问题：解决方案：超一半的人选择想选的课人数已满，可以在选修课人数安排上改善。

7、选课系统经常崩溃也是主要原因，希望学校能够提高系统稳定性。图二显示的比例对应了图一的问题。十调查结果综合分析1.大学生选课存在盲目性和功利性调查了解到，学生对选修课并没有给予一定的重视，很大部分同学选课也只是为了完成自己的学习任务。2. 学生对选修课的重视程度不高在选修课教学实践过程中，学生对所选课程不够重视，普遍存在着逃课现象，认真听课的学生相对较少，学生学习主动性差，在选修课的教学中存在着诸多问题，教学效果难以令人满意。造成这种情况的原因主要是学生对所选课程不感兴趣，对选修课的了解不够。3. 学生对选修课程的内容理解不够通过调查显示，很大部分学生并不了解自己所学课程，对课程的理解也是来自于

8、字面自定义。学生方面，是学生对选修课不重视的表现，不愿去深入了解自己选的课程。学校方面，学校对选修课的宣传介绍不到位。4. 学校方面选课机制不合理，课程名额限制存在一定的弊端，选课时间不当。选课系统常常奔溃，系统界面安排不适当，学校网络不能满足学生选课需求等诸多问题是影响学生正常选课的重要方面。10 解决对策1. 实行和完善本科生导师制针对学生自主选择性较差、选课存在盲目性等，学校应建立导师制，即导师对学生的思想品德、专业学习、综合素质和个性发展等方面进行个别指导。导师应根据学校专业教学计划的要求和学生的特长兴趣与志向帮助学生制定个人的学校计划，对学生的专业方面和选修课程进行指导。学生应按照教

9、学计划，科学合理地安排选修课程和学习进程，构建符合自身需要和特点的相对完整的学习体系。2.实现选修课试听周针对学生对选修课了解不足的问题，我们建议在选课前，安排一周时间为试听周，同学可以自由选择自己感兴趣或想了解的课程内容去进行试听，老师在课上详细的介绍自己的课程，将选课信息及时传递给学生，并有效地解答学生遇到的各类教学选课问题。让学生充分了解该课程的内容作用上课方式等。3.优化课程资源，提高选课管理水平学生对选修课不满意，主要是课源和选课制度的问题，高校应该备有充足的课源让学生选择。经验表明，供选择的课程数与学生应选择的课程数的比例至少应该达到3：1。为此，学校应该采取激励机制，通过建立竞争

10、上岗机制，鼓励教师一人多开课，一课多开人。也可以在条件允许的时候采取利用网络资源，开辟网络课堂，学生直接字啊网上学习、考试，考试合格即获得学分的方法，通过开发网络课程来优化教学资源。这些方法不一定足够，要让选课制度完全发挥它的作用，未来还有很长的路要走，希望通过这个调研，能对学生学校改善选修课起到一一定的作用。附1关于大学生自主选课心理的调查问卷尊敬的被访者：         您好！        我们是南昌大学新闻与传播学院学生，正在开展“大学生自主选课心理”的调查。    

11、0;   现在，您所看到的就是本项目的调查问卷。烦请您仔细思考，认真填写完成。您的答案对我们来说非常重要。感谢您的理解、支持与参与！          我们将珍惜并妥善保管您提供的资料信息，绝不泄露！年级（ ） 学院（ ）（大一同学只须做1-4，谢谢配合）1、请在您认为最能影响你的选课因素后的括号里打“”(多选，但不得超过三项）该课程对专业的帮助 （ ） 该课程的作业量 （ ）学长学姐对该课程的看法 （ ） 对该课程的兴趣 （ ）同学对该课程的看法 （ ） 该课程的考试方式 （ ）是否有相熟的同学一起上课 （ ） 该课程是否

12、经常考勤 （ ）老师上课方式或其个人魅力 （ ） 该课程的实用性 （ ） 2、您认为选修课对您的最大作用体现在哪里？（ ）A获得知识开阔视野 B获得必需的学分C培养兴趣 D有助于专业学习 E、有助于自己未来发展3、您对选修课的看法（ ）A、只是混学分，学不到什么有用的东西B、纯粹是浪费时间C、可上可不上D、可以丰富课余生活，增长知识4、您对选修课内容理解方式（ ）A、根据选修课的名字定义 B、找高年级同学或老师征求意见C、查阅有关资料5、（多选）在选修课上缺席，您最可能的原因可能会是（ ）A因为生病或受伤等身体原因不得不缺席B对所讲课程缺乏兴趣C不太喜欢老师D忙于社团组织或其他活动E课程枯燥F

13、老师对于学生的约束较少，不点名或少点名，不会影响成绩6、就之前的的选课经历，你对自己的选课结果满意度如何？（ ）A、非常满意，总能选到自己想选的课程B、比较满意，通常能选到自己想选的课程，一般也会选到不错的课程C、不满意，很少能选到想选的课程，且对自己的最终选到的课程D、无所谓，不在乎7、您在选课中遇到过最大的问题（ ）（多选，不超过3项）A、选课系统经常崩溃 B、网速慢 C、选课开始时间和上课时间冲突，抢不上自己喜欢的课 D、自己想选的课人数已满 E、在纠结犹豫中错过比较满意的课 F、想选的两科不同的课在同一时间 G、选课系统的界面安排不合理，没有层次，不能很快找到自己想找的信息8、你认为学校可以在哪些方面提高选课的