必修2教学思考及备考策略

1、必修二教学思考及备考策略一、必修二近三年全国理综及广东卷考点分布及占分比例20082010年全国理综I必修二考点分布情况年份题型题号命题点考查方向分值占分比例2008非选择31遗传和变异遗传杂交和变异的相关知识1825%2009选择1、4、5遗传和变异人类遗传病与优生；细胞质遗传；自由组合定律1825%2010选择4生物的进化讨论基因频率的变化625%非选择33遗传规律自由组合规律的变式应用1220082010年全国理综必修二考点分布情况年份题型题号命题点考查方向分值占分比例2008非选择31遗传和变异自由组合、杂交育种、诱导多倍体育种1723%2009非选择32遗传和变异基因突变419%34

2、遗传和变异人类遗传病、遗传系谱图10分2010选择4遗传规律分离定律623%非选择33遗传规律遗传系谱图、分离定律的应用11广东2010年是第一次以理综命题的形式进行考查，选择题4、5、24 ，考查DNA是主要遗传物质、生物性状的控制因素，基因型、表现型的概念及单倍体植物的培育等共9.5分。 非选择题28题考查遗传系谱图绘制、减数分裂形成配子、伴性遗传的遗传情况分析和几率计算、人类基因组计划等共16分。 全卷合计25.5分，占25.5%。二、本书的主干知识和教学策略第一章 遗传因子的发现主干知识及要求1分析孟德尔遗传实验的科学方法和过程2理解有关概念、符号、术语，并能正确应用3能够解释分离现象

3、和自由组合现象的原因及实质4能利用分离定律和自由组合定律分析解决实践中的问题5能运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些实验现象6能进行一般的杂交实验设计与分析复习策略（1）重视对科学发现史的理解和孟德尔的豌豆杂交试验过程。体会教材中的探究过程，理解其中的研究思路，结合假设-演绎得几个过程来分析：观察到的现象是什么？作出的假设是什么？如何检验假设？得出什么结论？（如右图）（2）本专题知识概念多，在复习中首先需要用比较辨析法把握相关的遗传学概念，如杂交、自交、测交；纯合子、杂合子、显性性状（基因）、隐性性状（基因）等。其次要图、文结合理顺减数分裂与基因分离的关系。（3）复习中要善于通过表格对比

4、分析，加强记忆。如：基因分离定律和自由组合定律比较分离定律自由组合定律等位基因对数一对两对或n对（n2）F1配子种类及比例2种，1：122或2n种，数量相等配子组合数4种42或4n种F2基因型种类3种32表现型种类2种22或2n种表现型比例3：19：3：3：1或（3：1）nF1测交子代基因型种类2种22或2n种表现型种类2种22或2n种表现型比例1：11：1：1：1或（1：1）n第二章、基因和染色体的关系主干知识及要求1能阐明细胞的减数分裂，会分析减数分裂过中的染色体和DNA的变化特点2会举例说明配子的形成过程，能区分精子和卵胞形成的不同3能分析鉴别有关减数分裂和有丝分裂的细胞图像，能准确绘制

5、典型的细胞分裂图4会举例说明受精作用的概念、特点和意义5说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据6尝试运用类比推理方法解释基因位于染色体上7能举例说出伴性遗传的概念、特点、应用8能运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律9会分析人类遗传病系谱图,并能运用遗传定律进行相关概率计算复习策略 减数分裂、受精作用、伴性遗传、人类遗传系谱图的分析历来都是高考的热点内容，减数分裂是深入理解遗传定律的基础，而伴性遗传、人类遗传系谱图的分析又是考查同学们对遗传定律理解应用能力的最常用的形式，因此，本章的地位不言而喻。在复习时一定要多注意前后知识的联系，学会总结，掌握方法，重视归纳，能做到举一反三。1.

6、加强基本概念梳理及图形规律归纳 （1）准确理解概念的含义。如同源染色体、姐妹染色单体、联会、四分体等。（2）明确各时期发生的变化。如染色体的复制、同源染色体出现联会、染色单体分离。（3）准确理解细胞有丝分裂和减数分裂过程中染色体和DNA的变化，曲线表达的含义。（4）学会绘图和通过实验观察染色体的变化。2.以能力为主线，进行联系性复习 重视以下联系：基因的分离定律、自由组合定律与减数分裂的关系。基因的分离定律、自由组合定律与伴性遗传的关系。减数分裂、受精作用与胚胎工程的关系。基因与染色体、DNA、中心法则的关系。减数分裂、受精作用与生物进化、生物多样性的关系。 3.以能力为导向，进行对

7、比复习重点分析以下对比问题：减数分裂与有丝分裂的比较。精子和卵细胞形成过程的比较。常染色体遗传与伴性遗传的比较。 常（X）染色体显性遗传与常（X）染色体隐性遗传比较。 伴性遗传与分离定律、自由组合定律的比较。 4.对于“伴性遗传”，可采用“实例分析法”与“遗传图解法”，让学生理解伴性遗传的特点。通过“口诀法”，提高学生分析遗传图谱的能力。5.关注“遗传图解”和“遗传系谱图”的正确书写。第三章 基因的本质主干知识及要求1能总结出人类对遗传物质的探索过程2概述DNA分子的元素组成、结构单位、平面结构和双螺旋结构的主要特点3说明DNA分子的稳定性、多样性和特异性4概述DNA分子的复制的场所

8、、时间、条件、过程、结构基础和特点5理解碱基互补配对原则,并能进行相关计算6说明基因和遗传信息的关系及基因的本质7说明基因与DNA、染色体的关系复习策略（1）本专题知识概念多，复习过程中要重点理解证明DNA是遗传物质的实验和DNA的结构、复制等。（2）高考中有些实验的设计思路是模拟经典的科学实验过程，因此要理解每个实验步骤地原理和目的，以便在实验设计中灵活运用。（3）正确理解基因概念及染色体、DNA、基因三者的关系（如右图）（4）注意本专题的计算题中出现的规律。（5）注重图文转换。本章书文字不多，但图和实验特别多。有4组实验过程图解；5组分子或生物结构图解；4幅实验生物的彩图。还有很多实验（D

9、NA是主要遗传物质；基因的本质等）。图中蕴含了丰富的信息，将这些图和文字描述有机结合，利于理解记忆，并提高分析材料获取信息的能力及表达能力。（6）注重几个结合点。元素示踪法在实践问题上的应用；有关经典实验与时事热点的结合；碱基互补配对原则，DNA半保留复制；关注基因工程、基因组研究等前沿技术，关注艾滋病、SARS、禽流感、甲流等疾病的致病机理。第四章 基因的表达主干知识及要求1说明DNA分子转录的场所、模版、条件、过程和结果2说明翻译过程是信使RNA、转运RNA和核糖体三者之间协同作用的结果3会概述基因控制蛋白质合成的过程及相关计算4能举例说明基因与性状的关系5理解遗传的中心法则，理解及分析各

10、种生物的中心法则复习策略（1）本部分知识内容抽象、概念多、易混淆、学习难度大，复习时要注意将抽象的知识直观化，如DNA与RNA的比较；遗传信息与遗传密码的比较；转录、翻译以及DNA复制的比较等；中心法则图解等。（2）复习时可以“中心法则”为线索，从DNA（基因）RNA蛋白质（性状），联系DNA的结构和复制、染色体与基因、减数分裂中染色体行为与基因传递规律、生物的变异与DNA复制和基因表达、基因工程的理论基础等相关知识进行梳理、归纳成系统性知识。（3）加强比较。如DNA复制、转录、翻译；DNA和RNA；三种RNA的比较；各类生物遗传信息的传递过程（各种生物的中心法则特点）。特别是近两年，各地结合

11、真核生物、原核生物的区别考查它们的遗传信息的流动方式的试题较多。（4）巧用图解：通过图解，将遗传信息流动的各阶段由抽象变为直观，有助于对基因表达的本质性理解。（5）结合生活：艾滋病、H1N1、SARS、禽流感、预防免疫、转基因生物等都涉及基因的表达。（6）学会运用所学知识解释现象，并通过对比弄清不同知识之间的关系。特别注意知识的前后联系，如：分泌蛋白的合成与分泌、抗体的合成与分泌、蛋白质工程、基因工程等与本章的联系。第五章：基因突变及其他变异 第六章从杂交育种到基因工程l 主干知识及要求1.理解基因突变的类型、特征；概述诱发基因突变的因素；理解诱变育种在生产中的应用。2.说明基因重组发生的时期

12、、结果、特点；会辨析基因重组的两种类型、理解基因重组的意义；理解基因重组在杂交育种和基因治疗方面的应用。3.理解染色体变异的概念，并会辨析；理解染色体组的概念，会分析单倍体育种和多倍体育种的过程及在育种上的应用。4.会辨析人类常见的遗传病的类型及进行遗传图谱分析。5.简述杂交育种和诱变育种的方法、特点、作用及其局限性。6.简述基因工程的原理及其应用。7.运用遗传和变异原理，解决生产和生活实践中的问题。复习策略(1)变异与育种的相关内容与生产实践有着密切的联系，综合了学科内的多个知识点如细胞分裂、植物细胞工程、动物细胞工程、遗传规律、人类遗传病的监测和预防、生物的进化等知识，可以说知识前后联系，

13、但相关度并不高。此部分高考试题较注重在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上对学生进行能力的考查。(2)复习时按同一主题的内容进行归类，将零乱的知识点建构成知识网络，符合学生的认知规律，从而提高复习教学有效性 。如：围绕变异提出问题：什么是变异？变异的来源有哪些？如何区别这些变异？它们在生产实践中应用是怎样的？以问题为主线整合知识。（3）进行概念复习教学，将相关概念联系记忆区别增加理解或将概念概念抽象的文字与直观的图像结合如要求学生用图形表示一个染色体组的形态，增强学生图文转换的能力。（4）采用灵活方法加深学生理解如引导学生通过类比推理，理解基因突变的类型，基因突变和基因重组的意义；通过列表

14、，区别基因重组与基因突变。列表几种育种方式过程、原理、优缺点（5）进行解题规律的总结。如关于人类的遗传病可与遗传规律中的遗传病的概率计算相结合。遗传系谱与遗传病口诀相结合，轻松判断遗传方式。（6）综合练习增强学生的知识迁移和应用能力。第七章现代生物进化理论主干知识及要求1概述达尔文的自然选择学说的主要内容，评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。2.理解种群、种群基因库、基因频率、物种等概念并会辨析。能进行相关计算。3阐明影响种群基因频率变动的因素，会分析种群基因频率的改变与生物进化方向之间的关系4阐明现代生物进化理论的主要观点。5、了解生物进化与生物多样性的形成，举例说明生物的共同进化。教学策

15、略（1）生物进化内容在近几年的高考试题中所占比例较小，命题主要集中在自然学说的理解和应用，基因频率的相关计算，对生物进化的一些新观点。本章的复习策略是：（2）构建“概念图”，理解种群、物种、基因交流、生殖隔离、地理隔离等概念；（3）通过实例分析，深刻理解生物进化的理论应用。如农药与细菌、害虫、农作物的抗药性关系等。三、本书跨章节、跨模块的教学命题策略的探讨（一）跨章节、跨模块的复习教学策略1.构建模块核心概念图，抓好章节内、模块内知识综合 2.区别几组易混淆重点概念遗传图解与家系图（系谱图） 减数分裂与有丝分裂 、DNA与RNA、基因与DNA片段 复制（DNA复制与RNA复制）、转录与逆转录、

16、翻译 基因突变、染色体变异、基因重组 生殖隔离与地理隔离 基因频率与基因型频率3.把握模块核心内容，理清教材内容的逻辑关系，适当拓展 在第二部分的教学策略中已有所体现。4.主动构建跨章节、跨模块知识与思维网络 从现在所知的高考内容来看，共有五大模块，这五大模块的之间的关系如下图所示： 分析此图可知，在整个高考内容中，必修2极为重要，是典型的承上启下内容与其它内容发生联系的中心，我们教学与考试的现实也告诉我们，这部分学生不容易主动进行联系，因此，我们要带领学生主动构建，触角可以向生物的代谢、生殖、发育、克隆、基因工程、人类基因组计划等方向伸展，具体可进行联系的内容如下表：主体知识跨章节、跨模块联

17、系对象遗传因子的发现必修2第2章第2节基因在染色体上第5章第1节基因突变与基因重组第5章第3节人类遗传病第6章第1节杂交育种与诱变育种第7章第2节现代生物进化理论的主要内容之一种群基因频率的改变与生物进化DNA是主要的遗传物质必修1第2章第3节遗传信息的携带者核酸第3章第2节细胞器系统内的分工合作第3章第3节细胞核系统的控制中心第6章全章必修2第5章第1节基因突变与基因重组选修1专题5之课题1DNA的粗提取与鉴定DNA分子的结构必修1第2章第3节遗传信息的携带者核酸必修2第5章第1节基因突变与基因重组第6章第2节基因工程及其应用选修3专题1基因工程DNA的复制必修1、第6章第1节细胞的增殖必修

18、2第2章第1节一 减数分裂、选修1专题5之课题2多聚酶链式反应扩增DNA片段选修3专题1基因工程之目的基因的获取基因是有遗传效应的DNA片段必修1第6章第2节细胞的分化第3节细胞的衰老与凋亡第4节细胞的癌变必修2第2章第2节基因在染色体上、第4章第1节基因指导蛋白质的合成第2节基因对性状的控制第6章第2节基因工程及其应用选修3专题1基因工程达尔文的自然选择学说必修3第4章第2节种群数量变化共同进化与生物多样性的形成必修1第1章第1节从生物圈到细胞必修3第6章第2节保护我们共同的家园选修3专题5生态工程四、本书学生常错点归纳和分析【易错点1】对分离定律运用中概率计算情况分析不到位【易错分析】两个

19、有病的双亲生出无病的孩子,即“有中生无”, 肯定是显性遗传病；两个无病的双亲生出有病的孩子,即“无中生有”,肯定是隐性遗传病。乙图中双亲一定是杂合子,若再生一个孩子为杂合子的概率为 1/2 ；若生了一个正常孩子,为杂合子的概率为2/3。【易错点2】对分离定律运用中遇到的异常情况分析不清楚 【易错分析】对分离定律的异常情况不熟悉。(1)不完全显性：如红花AA、白花aa,若杂合子Aa开粉红花，则AA×aa杂交再自交F2代性状比为红花粉红花白花=121,不再是31。 (2)当子代数目较少时，不一定符合预期的分离比。如两只杂合黑豚鼠杂交，生下的4只小豚鼠不一定符合3黑1白,有可能只有黑色或只

20、有白色，也有可能既有黑色又有白色,甚至还可能3白1黑。 (3)某些致死基因导致遗传分离比变化 隐性致死：隐性基因存在于同一对同源染色体上时,对个体有致死作用。如镰刀型细胞贫血症, 红细胞异常,使人死亡；植物中的白化基因,使植物不能形成叶绿素,从而不能进行光合作用而死亡。 显性致死：显性基因具有致死作用,如人的神经胶症基因(皮肤畸形生长,智力严重缺陷,出现多发性肿瘤等症状)。显性致死又分为显性纯合致死和显性杂合致死，若为显性纯合致死，杂合子自交后代显隐=21。 配子致死：指致死基因在配子时期发生作用, 从而不能形成有生活力的配子的现象。 【易错点3】对孟德尔遗传规律的认识不足，灵活运用能力差【易

21、错分析】不能灵活应用基因的分离定律和自由组合定律中的比例关系去解决多对相对性状的遗传问题。变式考查基因自由组合定律的素材很多，尤其是非等位基因之间的相互作用。如关于鸡冠形状、香豌豆花色遗传中的互补效应，家蚕茧色遗传中的修饰效应，家兔毛色和燕麦颖色遗传中的上位效应等。在F2的比例上，考生应灵活应用教材中的一些比例关系，学会将9：3：3：1的比例，转换为97、133、934、1231等比例，寻找突破口。现将特殊条件下的比例关系总结如下：条件表现型及比例正常的完全显性4种；9：3：3：1A、B同时存在时表现为一种性状，否则表现为另一种性状2种；9：7aa（或bb）成对存在时，表现双隐性性状，其余正常

22、表现3种；9：3：4存在一种显性基因（A或B）时表现为同一种性状，其余正常表现3种；9：6：1只要存在显性基因（A或B）就表现为同一种性状，其余正常表现2种；15：1【易错点4】减数分裂与有丝分裂图像的判断【易错分析】未能抓住减数分裂与有丝分裂各时期典型图示的特点进行分析判断。一般来讲，鉴别某一细胞图像属于哪种细胞分裂，最关键的是看染色体的行为。 （1）前期图像比较 先看是否有同源染色体 若无同源染色体，则为减数第二次分裂，该细胞名称为次级性母细胞或极体，如图A1。若有同源染色体,再看染色体的分布与行为特点a.若染色体散乱分布，则为有丝分裂,该细胞名称为体细胞，如图A2；b.若染色体有特殊行为

23、,如联会和四分体(图A3)则为减数第一次分裂,该细胞名称为初级性母细胞。（2）中期图像比较 先看是否有同源染色体若无同源染色体，则为减数第二次分裂，该细胞的名称为次级性母细胞或极体，如图B1。若有同源染色体,再看染色体的分布与行为特点a.若染色体着丝点排列在赤道板上,则为有丝分裂,该细胞为体细胞，如图B2。b.若着丝点排列在赤道板两则，即四分体排列在细胞中央，则为减数第一次分裂，该细胞为初级性母细胞，如图B3。(3)后期图像比较(一般只看一极)先看是否有同源染色体若有同源染色体，则为有丝分裂，该细胞的名称为体细胞。如图C1。若无同源染色体，则再看是否有染色单体a.若有染色单体，则为减数第一次分

24、裂，该细胞的名称为初级性母细胞（若细胞质均等分裂则为初级精母细胞，如图C2；若细胞质不均等分裂则为初级卵母细胞，如图C3）。b.若无染色单体，则为减数第二次分裂，该细胞的名称为次级性母细胞（若细胞质均等分裂则为次级精母细胞或极体，如图C4；若细胞质不均等，分裂则为次级卵母细胞，如图C5）。后期图像只看一极的原因：在有丝分裂后期与减数第二次分裂后期，由于着丝点分裂，姐妹染色单体分开后形成两条一模一样的染色体，容易被误判为同源染色体，因而一般只看一极。【易错点5】减数分裂形成配子的种类的判断【易错分析】 对减数分裂过程中产生配子的情况不熟练分析配子产生时应特别注意是“一个个体”还是“一个性原细胞”

25、。 (1)若是一个个体则产生2n种配子,n代表同源染色体对数或等位基因对数。 (2)若是一个性原细胞,则一个卵原细胞仅产生1个卵细胞,而一个精原细胞可产生4个2种(两两相同)精细胞(未发生交叉互换的情况)。例：YyRr基因型的个体产生配子情况如下： 可能产生配子的种类实际能产生配子的种类一个精原细胞4种2种(YR、yr或Yr、yR)一个雄性个体4种4种(YR、yr、Yr、yR)一个卵原细胞4种1种(YR或yr或Yr或yR)一个雌性个体4种4种(YR、yr、Yr、yR) 注意写产生配子时“、”和“或”的运用。【易错点6】减数分裂图文转换的判断【易错分析】对减数分裂和有丝分裂的染色体行为、DNA数

26、目、染色单体的变化混淆不清，识图分析、分裂图与坐标图的转换能力较差，不能做出正确的判断。因此，复习时要加强基本概念的梳理，（同源染色体、联会等）结合细胞分裂各时期的典型图示进行分析、比较和归纳、总结，使学生能够用准确的生物学术语表达出来。同时，教会学生分析坐标图。从下图中纵坐标不同，可以分析到横纵标也是有差别的，教会学生分析两图中各线段的含义差别。 图一 图二【易错点7】减数分裂与遗传规律、变异等知识的联系【易错分析】从细胞水平看，基因的分离定律和自由组合定律都发生在减数分裂形成配子的过程中，发生的时期学生都能够较好记住，但是染色体与基因的具体行为变化，尤其是基因的自由组合定律的实质：“非同源

27、染色体上的非等位基因自由组合”这一行为常简单地理解为“非等位基因自由组合”，忽略了在一对同源染色体上可以有多对等位基因的情况。在减数分裂形成配子的过程中，同源染色体未分离或姐妹染色单体不分离，所形成的配子情况有何不同，也是学生常错点。解决上述问题最简单的方法是引导学生画出该过程的简图来分析。【易错点8】对自交与自由交配(随机交配)的区别不清楚导致概率计算方法错误。【易错分析】区分不清自交与自由交配(随机交配)自由交配与自交的不同：自交是指雌雄同体的生物同一个体上雌雄配子结合(自体受精),在植物方面,指自花传粉和雌雄异花的同株传粉；而自由交配是指一个群体中的雄性和雌性个体随机交配的方式。两者在计

28、算时差别很大,稍不注意就会出现差错,主要错误就是把自由交配当作自交来计算。【易错点9】：遗传信息、mRNA、转运RNA、和氨基酸的关系遗传信息密码子反密码子概念基因中脱氧核苷酸的排列顺序mRNA中决定一个氨基酸的三个相邻碱基tRNA中与mRNA密码子互补配对的三个碱基作用控制生物的遗传性状直接决定蛋白质中的氨基酸序列识别密码子，转运氨基酸种类基因中脱氧核苷酸种类、数目和排列顺序的不同，决定了遗传信息的多样性64种61种：能翻译出氨基酸3种：终止密码子，不能翻译氨基酸61种或tRNA也为61种 联系基因中脱氧核苷酸的序列mRNA中核糖核苷酸的序列mRNA中碱基序列与基因模板链中碱基序列互补密码子

29、与相应反密码子的序列互补配对【易错点10】对中心法则的理解不清中心法则内容为：以DNA为遗传物质的生物遗传信息的传递： 以RNA为遗传物质的病毒的信息传递 【易错11】不能正确区分染色体结构变异中的染色体缺失、重复、倒位与基因突变中的碱基对增添、缺失或改变染色体结构变异中的染色体缺失、重复、倒位等变异没有产生新基因，只是染色体原有的基因发生了数目和排列顺序的变化，在显微镜下可以观察。而基因突变是由于碱基对的增添。缺失、改变导致遗传信息发生改变，产生新基因，显微镜下不能看到。【易错点12】不能区分基因重组与基因的自由组合基因重组包括有性生殖过程中的非等位基因的自由组合与同源染色体的非姐妹染色单体

30、间的连锁和互换，还包括基因工程的DNA重组。基因的自由组合是减数分裂过程中非等位基因的自由组合，属于基因重组【易错点13】不能正确区分染色体易位和交叉互换染色体易位交叉互换区别发生在非同源染色体之间发生在同源染色体非姐妹染色单体之间属染色体结构变异属于基因重组可以在显微镜下观察在显微镜下观察不到【易错点14】对染色体组概念理解不清细胞内形态和功能各不相同，携带著控制生物生长发育的全部遗传信息的一组非同源染色体。判断染色体组的方法如下：（1） 细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组。（2）根据基因型判断细胞中的染色体数目，根据细胞的基本型确定控制每一性状的基因出现的次数，该次数就等于染色体组数。比如基因型为：AAaaBBbb的个体，其染色体组的数目为4（3）根据染色体数目和染色体形态数确定染色体数目。染色体组数=细胞内染色体数目/染色体形态数。【易错点15】不能正确区分单倍体和几倍体的区别 单倍体与几倍体的区别在于发育起点不同，其区别如下图： 【易错点16】不能正确区分单倍体育种与花药离体培养单倍体育种：是利用单倍体作为中间环节产生具有优良性状的可育纯合子的育种方法。育种程序：用常规方法获得杂种F1。将F1的花药