学生喜欢音乐而不喜欢音乐课现象分析-5资料

1、学生喜欢音乐而不喜欢音乐课现象分析在这几年的音乐教学活动中，我发现不少学生上课的时候不够积极， 对教师安排的教学活动反应漠然，演唱也是敷衍了事。于是我做了调查： 希望老师怎样给你们上音乐课？上什么内容？结果令我感到非常意外 学生大多数热衷于流行歌曲、偶像歌星，希望多给他们听流行歌曲， 教流行歌曲等等。我进而提出：那么你们喜欢音乐课吗？答案是同学们大 部分喜欢音乐而不喜欢上音乐课！出现这种情况，作为一名有责任感的音 乐老师来说，不能不反思音乐教学中存在的问题，并寻求与之相应的对策 了。一、教师自身的因素对教学效果的影响 课堂教学是一门艺术，音乐课堂教学更是如此，要求教师的知识面要 广，要讲究语言

2、艺术等。我们有很多音乐教师缺乏的就是这些，上课比较 呆板、严肃。导致很多同学喜欢音乐而不喜欢音乐课。在音乐课堂教学中，如果教师一味地注重课堂纪律，只重视知识的灌 输，是不利于学生个性的发展和自信心形成的。 试想学生若带着一种紧张、 压抑的心情去上课，那么他们在课堂上又怎么会兴奋起来呢？又怎会对音 乐课产生兴趣呢？所以，想让学生对音乐课产生兴趣，首先要消除学生心 中对音乐课的种种顾虑，努力营造轻松、和谐的学习氛围。而教师应该保 持良好的自身情绪，不能被课堂中或课堂以外的一些因素所影响，注重自 己的语言艺术，将自己的快乐情绪传染给学生。把幽默的语言、亲切的笑 容、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬地

3、奉献给学生，让学生和教师走 得更近，这样学生才能喜欢音乐课，音乐教学才会取得良好的效果。二、教学内容与学生的需求之间的隔阂很多学生都认为老师教的歌曲太难听、太难学了；她们喜欢唱一些好 听的歌曲，而老师却讲了很多乐理；老师让她们听的那些曲子她们也不喜 欢；她们喜欢流行歌曲等等。总归一句话，我们的教学内容与学生之间有 隔阂。按照目前的教学方式和内容给学生上课，其实初衷是好的，是想让 学生更好更系统地掌握一些技能，但是却没有考虑到把学生的心理特点和 心理需求进行很好的衔接。我们常常把音乐课上成了纯粹的技能课。枯燥 乏味、 机械训练的内容多， 兴趣激发、 情感抒发的少。 这样过于偏重技能， 那么我们中

4、小学音乐课就成了音乐基本功训练课。把音乐当作机械的技能 去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在一段时 间里或表面上对一部分学生会有一些效果，但却因此削弱了绝大部分同学 对音乐的兴趣和爱好，以致他们对音乐课的厌恶。现在有很多学生都对流行音乐，特别是流行歌曲感兴趣，这也不一定 是坏事。恰恰我们可以反思一下，为什么会出现这种情况呢？是因为流行 歌曲能迎合同学们的“口味”。既然这样，我们为什么就不能想办法让音 乐课去迎合同学们的“口味”呢？呢？其实，我们可以认真地和学生交流一下流行歌曲，甚至可以好好研究 一下优秀的流行歌曲。如果老师能在课堂上唱一首好的流行歌曲或弹一首 优美的通俗钢

5、琴曲那么就完全可以把学生吸引住。这样可以拉近老师和学 生之间的距离，让学生喜欢和佩服音乐老师，进而树立老师在同学们中间 的知识形象。我们没有必要把流行歌曲拒之于音乐课堂之外。只要我们对 流行音乐给予正确的引导，让学生学会分辨，让流行音乐进课堂不会对学 生产生负面影响反而会收到好的效果的。有的同学们说：上课之前，先让 我们唱一首流行歌曲，然后再上其他的内容，我们都会有兴趣一些。可见 学生对自己喜欢的东西是多么地渴望！三、音乐之外因素的影响音乐课应以音乐为主，应该让学生用心去体验、去领悟音乐，而不是 只靠老师的讲解让学生来接受。可是，现在我们的老师就存在这种情况， 特别是上音乐欣赏课，一堂课里有大

6、部分时间都是老师语言文字的解说， 剩下的小部分时间才给学生听音乐。他们非要把自己对音乐的理解讲个清 清楚楚不可，而真正留给学生去思考、去感悟、用音乐去激发想象的时间 很少；用语言表达的比较多，用情感体验的较少。因此，在教学中缺少了 音乐的特性，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样做只会使 学生对欣赏过的作品没印象。音乐作品积累少，对音乐的感悟肤浅，最终 是对音乐没了热情。音乐课就应让音乐来说话，任何缺乏音乐性的音乐教学都只能削弱同 学们对音乐应有的兴趣或扭曲同学们对音乐的理解，都是不可取的。四、音乐环境的影响在国外，一个中学生就可能比我们音乐老师的音乐欣赏水平高，就比 我们音乐教师知道

7、的世界名曲多。他们能耳熟能详、如数家珍地给你说出 贝多芬的第几交响曲第几乐章怎么怎么样。当然，这与很多历史、社会等 方面的因素分不开。很多世界顶级的音乐家，如巴赫、贝多芬、莫扎特、 肖邦、柴可夫斯基等都生在这些孩子的国家。想必国外的音乐教师肯定不 用像我们这样千方百计地使学生对某一首乐曲感兴趣。在国外是由于历史 等因素而自然而然地形成那样一种音乐氛围，而不需要教师刻意去引导。 我国近现代音乐史上也有过著名的划时代的音乐家，他们也创造了许多优 秀的器乐，声乐作品。我想，如果我们的孩子能熏陶在同样的氛围中，肯 定也会达到那种效果的。既然这样，我们为什么就不能从小给孩子营造这 样一种环境呢？学生喜欢

8、流行音乐是受社会因素的影响，比如大街小巷随 处可听到流行歌曲的声音，还有如电影、电视以及报刊杂志等新闻媒体的 宣传。更何况这些歌曲能合乎我们学生的口味，媒体的宣传能迎合我们学 生的心理，所以对我们学生来说，这些偶像歌星演唱的流行歌曲真的是 “挡不住的诱惑”了。其实，那些流行歌曲他们也不一定真的感到好听， 只是因为他们的心理还不成熟， 分辨能力差， 流行歌曲的节奏又比较简单， 歌词简易上口，加上人云亦云，别人说好听、流行的歌曲就认为好听。而 民族音乐对于我们的学生来讲却是非常陌生，非常遥远。既然我们的学生 有这样的心理特点，我们为什么不从小对他们进行民族音乐的熏陶呢？比 如，从幼儿班、小学就有意无意地让孩子接触一些民族音乐。在课堂、课 外都尽可能地让孩子多听一些民族音乐，少听一些流行歌曲特别是不健康 的流行歌曲，我们的学生肯定会象接受流行歌曲一样接受民族音乐。如果 这种教育方式在我们的音乐教学中能形成一种教育观念，并且贯穿于整个 教育过程中，我想在若干年之后，我们音乐老师在上音乐欣赏课时，肯定 不会再像现在这样费力了，而我们国民的音乐修养也肯定会上升一个层 次。总之，只要我们努力