家园合作是幼儿教育发展的必然趋势共8文档

1、家园合作是幼儿教育发展的必然趋势0 前言随着我国社会经济水平的提升，人们对教育问题越来越重视，许多家 长不在是等到孩子达到读书年龄才送去学校，儿童的入学时间越来越早， 这对于社会的进步，人才的培养是一个很好的发展趋势。但是，在农村存 在着一些将幼儿园当作寄存孩子的场所的现象很严重。大部分的农村家长 送小孩去幼儿园并不是为了让其在早期接受教育，而是把幼儿园当作托管 孩子的地方，以便能够有更多的时间去工作挣钱。他们认为只要把孩子送 去幼儿园，不走丢就可以安心的工作，却忽视了与孩子的沟通。1 现阶段农村幼儿园家 ?合作中面临的问题1.1 教师和家长对家园合作认识不足我们可以发现，目前在幼儿教育中，大

2、多数的教师和家长都能够正确 认识到自己与对方的沟通交流对于幼儿教育的重要意义。但是依然有许多 家长和老师意识没那么强，他们当中的一些老师往往以为教育幼儿不能单 考老师一方面来完成，一个老师管那么多孩子已经很不容易了，根本没有 时间和家长进行交流，让家长能够了解到自己的孩子平时在学校的表现， 而另外一部分家长则认为， 把孩子送去幼儿园， 一切责任都是由老师负责， 跟自己没有关系。在对幼儿园老师和家长进行调查问卷的结果显示，有很大一部分的老 师和家长都愿意参加“家园合作”，但是仍然有个别老师和家长因为种种 因素不想组织或者参与其中。笔者在对幼儿园老师进行访谈过程中，有一 位幼儿园老师指出，她不愿意

3、组织活动的原因是活动的不确定因素太多，即便组织了也未必得到各个家长的支持，到最后累了自己还遭家长们嫌 弃；另外一个教师则这样认为“我平时工作那么忙，难得休息可以做自己 喜欢做的事，没有精力去参与这些活动。”还有一部分的老师和家长没有 明确表明自己的态度，也就是说他们不知道自己参加或者不参加的理由， 他们这种模糊不清的观点最后表现出来的是既不提倡也不反对。这便是造 成家园合作的表面化，或者说是成为一种形式。即使开展家园合作，也是 走走形式，内容空洞，没有使用价值。1.2 家园合作内容落实不到位通过调查结果我们能发现，在进行家园合作的过程中活动内容还相比 肤浅。虽然它所涉及的范围越来越广，也比较全

4、面，但是老师和家长往往 会只重视自己所关注的内容。具体来说，幼儿教师在家园合作中将重点放 在了幼儿正确行为习惯的养成以及身体健康状况，而家长则更加重视幼儿 在学习中的学习情况以及身体健康水平。从这一点就可以体现出，目前家 园合作的内容不够深入，这对于家园合作的更深层次的开展并没有体现有 利作用，也不助于合作的创新，更不能够充分合理的利用家长这一巨大的 教育资源。1.3 家园合作的形式单一家园合作的方式包括很多中，但是在调查中却发现几乎所有的农村幼 儿园在进行家园合作时采用的形式反反复复都是开家长会，除了家长会基 本上就没有其他的合作形式，造成了目前家园合作形式过于单一的现象。 另外，即使是开家

5、长会也只是教师向家长描述幼儿在校期间的表现情况， 最后提出对家长的希望和要求，然后按照形式由家长提出意见，这种合作 方式缺少双向沟通，家长并没有从中获得参与感，也没有针对家长日常与 幼儿的沟通提出指导意见，更没有让家长了解在生活中培养孩子的正确方 法。在访谈中， 有一位家长说： “现在越来越不想去参加孩子的家长会了， 每次都是那些，我们只需要在下面听着就行了，还不够浪费时间呢。”对 于家长来说，他们往往是在事情发生之后才会与教师通过电话的方式进行 沟通交流，但是这种方式根本无法让教师真正的了解幼儿的实际情况，自 然也就不能采用正确的方式对其进行引导规范。除此之外，很多教师在与 家长进行沟通交流

6、中都会希望家长能够完全按照自己的要求去做，根本没 有考虑到家长的感受，而家长在与教师进行交流时，总是希望教师能够对 自己所提出来的问题进行详细的解答，忽视了教师的时间和精力。2 农村幼儿园有效家园合作的策略2.1 完善家园合作计划2.1.1 创建家园合作管理机构 任何活动的开展都需要有一个运行机构去进行维持，家园合作也是如 此，因此，机构的建立是家园合作开展的重要前提 3 。家园合作管理机 构的建立形式有很多种，例如家长委员会、家长工作组织等等。而在管理 机构中人员通常要包括幼儿园园长、幼儿园教师代表和家长代表构成。在 进行家园合作管理制度制定时，也应该由三方人员共同完成，并以书面形 式发放给

7、幼儿园中的每个教师和家长。2.1.2 不断完善家园合作制度 家园合作制度对于农村幼儿园家园合作来说，无论是在运转方面和还 是在发展方面都具有强有力的保障作用。健全的合作机制是合作设计的基础。该制度应该包含总体合作目标和原则， 同时还需要有合作内容和形式， 除此之外还应该包括教师和家长之间的交流技巧等等。家园合作制度可以 随着形势的改变而改变，应该做到人是活的，制度也是活的，对于一些计 划达不到满意的结果时可以进行响应的调整。2.2 实施家园合作计划家园合作，顾名思义就是家长和幼儿园之间相互合作，共同为孩子的 未来发展而努力。因此，家园合作计划并不是由幼儿园单方面来完成的， 而是要在家长的配合下

8、才能够完成。完成合作计划主要依靠合作的形式。 家园合作需要教师和家长之间既要有需要上的沟通，又要有肢体动作方面 的沟通，这种合作形式可以利用节假日的时间由幼儿园老师组织孩子和家 长参加户外活动，也可以通过开展文艺晚会或者诗歌朗诵等活动来实现。2.2.1 加强沟通对于农村幼儿园来说，幼儿园的老师要重视家长的心理，熟练掌握与 家长沟通之间的效应，提高沟通质量。第一，首因效应。首先，幼儿园教 师应该重视自己的言行举止以及外貌神态，给家长展现出幼儿园老师应有 的形象；其次，为了防止家长在第一次见到教师时就产生不好的印象，形 成排斥心理的情况，老师要充分利用机会来证明自己；再次，幼儿园老师 刚开始的时候

9、不能对家长和孩子的期望过高，不能急切求成；最后，教师 应该充分利用家长这一资源，通过家长培养与幼儿之间的感情。第二，因 近效应。幼儿教师无论是在平时的教育过程中，还是在家园合作的过程中 都应该做到尽职尽责，注意和家长交流时注意语言方面的语气，除此之外 要保持心情放松应对因近效应所带来的不良后果。第三，超限效应。所谓 的超限效应指的是由于过度沟通，没能达到预想的效果。换句话说就是沟 通越位。在和家长进行交流之前，应该想清楚该沟通哪方面的内容，该内 容是否是家长所愿意听的或者愿意接受的。在进行交流时，应该关注家长 的肢体动作，根据其肢体反应判断交流的结束时间。除此之外，要保证在 交流过程中是双向的

10、，多角度的，而不是由教师单方面向家长陈述内容。 第四，投射效应。所谓的投射效应就是将自己的看法和观点强行让别人接 受。幼儿园老师应该从这个效应中吸取经验，不要自以为是，过度自信， 不把家长放在眼里。而是应该做到一视同仁，改变主观上的偏见当家长提 出自己在教育幼儿中的建议时，要保证客观原则；当幼儿家长和教师存在 意见不合时， 教师要积极站在家长的角度思考问题。 第五，罗森塔尔效应， 也叫作希望效应。所谓希望效应指的是一个人的感情、观点以及行为受到 他人的期待的影响，积极的期待可以促进他人向好的方向发展？这对幼儿 园的老师具有指导意义。一方面，幼儿园老师应该适当忽略幼儿家长的不 足和误区，重视对家

11、长的正确指导，给予他们更多的帮助和支持，善于发 现幼儿家长的优点，对他们的优点表现出肯定；另一方面，幼儿园的老师 需要建造良好的交流氛围，形成合适的期待和要求。并且能够在交流过程 中向家长表达出该期待和要求，充分发挥希望效应的作用。 书面 沟通的方式多种多样，可有家长园地，通知单和家园联系册等等，首先， 幼儿园老师要让幼儿家长了解幼儿园对幼儿教育来说的重要意义。其次在 文字的书写方面，要做到工整、大方；最后书面的表达应该具有专业性， 书写要规范，语言要顺畅、语句要优美，内容要真实客观。2.2.2 挖掘幼儿家长的教育资源，加强家园合作?r农村幼儿园要进行多方面的获取家长教育资源，对幼儿家庭进行调

12、查 分析、记录并存档，做到充分了解幼儿家庭情况。确保能够在有需要的 候能够及时的提取信息，任何事情不是一层不变的，对于家长资源信息发 生改变时，要及时更新家长资源库的信息。而且，幼儿园要充分合理的管 理该资源，做到用与不用的统一，有需要就充分利用，不需要时做到不滥 用。除此之外，幼儿园要鼓励幼儿家长参与到幼儿园的管理中，充分发挥 幼儿家长的服务和监督作用。幼儿园和家长一起携手构建充满活力的教育 环境。对于假日资源的利用以及农村特色资源的开展，幼儿园的老师要重 视以下三点：首先，在开展活动之前。教师要做好宣传工作，确保家长能 够了解活动主题，活动内容等等；其次，在进行家园合作的过程中，积极 鼓励

13、家长参与其中，从中增强对节日的认识；最后，在活动结束以后，主 动向家长寻求自身存在的不足，虚心接受批评，乐于采纳家长的意见。2.3 评价家园合作计划的实施客观的教育评价可以为幼儿园的教育指明正确的方向，因此，教育评 价是幼儿教育中不可分割的一部分。在农村幼儿园的教育合作中，家园双 方要将合作问题的解决、教师水平的提升、家长教育手段的发展等内容都 融入到评价体系中。2.3.1 把促进农村幼儿发展作为评价标准家园合作开办的主要目的就是促进农村幼儿发展，这也是最终的落脚 点。在农村幼儿教育中，无论是哪类教师还是家长都需要关注以下几个关 键问题：首先，需要注重幼儿的全面发展，绝不能单纯地以学习来判定幼

14、 儿，认为除了学习什么都不重要的观点是极为错误而不可取的；其次，注 重幼儿的纵向发展，每个孩子都有自己的个性和特点，我们需要比较的是 幼儿是否每天都在进步，而不是拿幼儿之间来进行对比；最后，要做到重 视幼儿的个体差异，杜绝用普遍标准衡量不同的幼儿。2.3.2 农村幼儿园家园合作中存在的问题是否得到解决作为评价标准 家园合作是不是能够达到期望的效果，主要是由问题解决的情况进行 评价。如，通过家园合作以后幼儿家长的观念是否发生改变，其素质水平 有没有得到提高；活动的实施有没有真的发挥了合作的效果，而不是单纯 的表面化；在家园合作交流时，是否真正做到以幼儿的全面发展为目标； 幼儿园的老师能否平等对待每一位幼儿家长，家长与教师沟通交流的机会 是否相同；幼儿的家长有没有在家园合作过程中发挥其相应的作用，他们 都充当哪些角色；通过开展活动以后，老师、家长以及幼儿之间的感情是 否得到质的飞跃。当然，除了以上这些可以作为评价标准之外，幼儿老师 以及家长还可以根据不同的方式，设计适合本幼儿园的评价指标。3 结论本文重点对农村地区家园合作的情况进行探讨和研究，其中也包括了