小学班主任情景案例分析4篇

1、小学班主任情景案例分析4篇 小学班主任情景案例分析第1篇 闻名教育家陶行之先生曾对教师说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一门爱的艺术！我感觉这种爱和其他类型的爱都具有一种共同的特点-无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力气，也能使我们的生活变得更加充实。在二十多年的教学工作中，我一直从事班主任工作，每天面对的，是几十双渴求学问的眼睛。如何让他们健康成长？我在实践中获得了成功。 一、案例背景： 有这样一个学生，名叫周越珊，这个孩子有倔脾气，爱和同学打架，上课不专心听讲，回家作业经常不做，即使做了，也敷衍了事每天总有学生向我告状。于是，我找

2、他谈话，和他谈学校的各项规章制度，做一个让人喜欢的好孩子。他口头上答应了。可时间不长他又一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。真令人头疼，真想放弃，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必需面对现实！我下定决心:不转化你，誓不罢休。 二、事情的经过： 一次在课堂上，我看到不爱学习的周越珊高高举起了小手，我连忙请他回答，当时他可能有些紧急，回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学王洋当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听周越珊气势汹汹地冲王洋吼道：“笑什么笑！”然后他把手中的课本往地上一摔，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我想：首先要保证学生们正常上课，其次为了确保他的安全，要连忙把

3、他找回来。于是我马上追出门外，叫住他并讲明利害关系，或许是担忧成为全班同学的“公敌”，他悄悄地跟着我回到了教室。接下来的时间他一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我对他采取了冷处理的方式。 下课了，我先把王洋找来，对他进行了批评教育，王洋也熟悉到自己的错误并情愿向他赔礼。又过了几节课，当我发觉他已渐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头我知道他已经做好被批评的预备，而且是“虚心接受，坚决不改”。于是我换一种方式：我拉住他的双手，和他说老师理解他，也很生气。听到我这样说，他渐渐抬起头凝视我，一脸委屈地说：“王洋太气人了！”这时我知道已经取得他对我的一份信任。于

4、是，我耐心地听他说出心里话，并时不时地点头表示赞同。在谈话中鼓舞他要宽容、大度，原谅王洋的错误，最终两人握手言和。在化解了两人的矛盾后，我在班中进行表扬周越珊的举手发言、热爱学习以及宽容大度，也表扬王洋的知错就改、真诚赔礼，同学们响起热情的掌声。 三、个案分析 家庭父母离异、自身的性格特点等原因，使周越珊成为了“后进生”。有鉴于此，我认为可以从对他本人的引导、加强家校联系等方面着手，对其进行教育，加以帮助。 在本领件中，我采用的方法是：以温柔的口吻、亲切的话语的方式换取他对我的信任。同时，赐予充分的时间，在谈话中让他明白老师是他的朋友，让他渐渐意识到自己的错误、了解正确的做法，并调动他的心情来

5、原谅王洋、并保证下不为例。之后，我再对全班学生进行教育，一方面让学生对两人各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学知错就改。放学后，我与家长取得联系，并以朋友的角度博取家长对我工作的支持，争取家校教育的协作，促使孩子的转变。 四、案例解析 1、培育信念是基础 在教育过程中，我们教师要相信通过自己的努力，“后进生”终究能够得到转变。在引导教育“后进生”的过程中，教师不会一帆风顺，但我们不能失去信念。事实已经证明：信念是基础。在教育周越珊过程中我想查找孩子闪光点做文章，但是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到，没方法，我只好说谎。一天早自习，我当着全班学生的面说：“老师昨天听你妈妈说，你吃苹果时还能

6、想着给妈妈，真是孝顺的孩子，老师相信孝顺的孩子也是遵守纪律的孩子。”在他脸上我看到一丝笑容，我一看有门，在课上我经常夸他，降低标准地为他发星，孩子慢慢地有所改观，后来还主动要求让我辅导，他说他想得个大奖状回家，我不失时机地向他提出更高要求，让他帮助别人，为班级做一些力所能及的事善意的谎言竟起到了意想不到的结果，增加了他的自信念，让他的学习兴趣有了明显的提高。 2、师生关爱是秘诀 在班级教育中“后进生”出现“问题行为”的时候，教师应当多一份理解、一份同情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于周越珊这样的后进生，我放下架子亲近他，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去暖和

7、他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。从而达到良好的教育效果！再有同学的力气有时赛过老师的力气。同学之间无话不说，同学是学生的益友。因此，我采取“一帮一”结对子方式，让他感受到大家庭的暖和、欢乐！通过同学间的情感交流，在转化后进生工作中也起到事半功倍的效果。 3、与家长沟通是关键 家长是孩子的第一任老师，因此，转化后进生，我们要经常与家长联系，相互交流在家里、学校的表现。我和家长达成共识，齐抓共管。经过近一年的努力，现在孩子作业渐渐的清晰了，课堂上也主动回答问题了，孩子学习习惯也比以前好了许多。相信他会有更大进步的！ 鲁迅先生曾说过：“教育是植根于爱的。”爱学生，就必需

8、把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓舞，都能赢得问题学生的爱戴和信任，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们坚信“后进生”的转化一定不只是幻想！ 小学班主任情景案例分析第2篇 “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”（摘录）那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯净的心灵，也有被敬重被赏识的愿望。对“问

9、题学生”只有真诚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消退他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们赐予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。 案例分析： 我班有个学生叫王文琪，他课上不用心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与语文老师闲谈中，得知他的音乐成果较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出假如在学习上也能这样精彩，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小伟上课专心了，课间能与同学和谐相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，期望他进步

10、。这样他就增加了自信念和自觉性，从而获得了更大的进步。 几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排解例外。 作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、敬重、理解、激励、宽容和提示，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、欢乐地学习。 小学班主任情景案例分析第3篇 班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着特别重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作假如没有爱心、信念和耐心是肯定不行的。因此，一个优秀的班

11、主任必需具备高尚的品德、剧烈的责任心和事业心，要擅长发觉和挖掘学生身上的闪光点。 这学期，我们班转来一个名叫孙水兵的男同学，经过两个周的观看，我发觉他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成果较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不愿学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能专心完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下，几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法躲避，只有正视现实，解决好这个问题！于

12、是，我找他多次谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，专心学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信念。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。但是通过这一段时间的，我觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想：非把你转化过来不可。 作为六年级的学生，绝大部分不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里特别生气，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让

13、他到办公室里来，虽然心中布满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今日是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应相互敬重他可能也熟悉到自己的错误，所以态度不是很强硬。 谈心、谈天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观看，我发觉他的一些爱好特点，例如喜欢画画、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。（?）在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就准时赐予

14、表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也渐渐感受到了老师对他的“好”，明白了很多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成果有了质的变化。 通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开头专心起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成果都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。 案例分析： 班主任是与学生接触最多的人，也是学生最简单亲近的人。学生有被认可的需要和被确定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地

15、开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。 小学班主任情景案例分析第4篇 换位思索 孩子犯错是很平常的事情，对大人来说微不足道的小事，对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。 孩子犯错往往喜欢躲避职责，这样对他的成长是不利的，一个不敢应对自己错误的人，无法担当重任，也无法应对纷繁复杂的世界。 我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认的，原因很简洁，怕老师责骂。之后，有同学犯错了，我没有直接骂，而是讲出他犯这个错误的后果，引导他们。此刻慢慢有人，发展到，只要自己犯错，都会主动和老师说。这些是我比较欣慰的。 小武，经过一年多教

16、育指导，学习上专心性不稳定，纪律上转变许多，不会无缘无故去打人。上个星期五，他第一个，早早的来到学校，能够看出他对学习的激情是很好的。但是，由于自己冲动性格，在没有钥匙的状况下，一脚把门锁头踢坏了。这件事，我在班上问起时，他一一承认，但是，当应对要和他爸爸讲的时候，他却退缩了。 活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错懊悔悟的表情。“老师，你能把烂掉的锁头给我吗?”我不明白他要干嘛，但是敬重他的意愿，把锁头给他了。之后，小平跑到我的办公室说：“老师，门被小武修好了。”我好奇的问：“怎样修的?”“用笔修好的。”我预备看看小武的杰作，走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳，但是，也能够把门闭合。在那里，我看到了孩子小小的创造力。假如，鼓舞他连续发挥自己的脑袋，创造创造，他将越来越聪慧。 小平告知我，小武可怕让他的父亲明白这件事