学生数学学习主动性的培养

1、小学数学推荐参评学生数学学习主动性的培养衡山县永和中心学校文泽葵“二十一世纪的人才光有知识是不够的，还得会研究。可以说，会学习、会研究，是孩子将来走向成功的必备素质”。小学数学课程标准中指出的： “小学数学的教学要能够联系学生的日常生活经验，在数学问题的探究中要引导学生积极主动参与数学活动，在数学活动中培养学生愿意与同学合作，共同探索出解决问题的方法，并试图寻找其他的解题策略”。 可见，我们在数学课上如何充分调动学生学习的积极主动性，发挥他们学习的主体作用， 使他们真正主宰课堂，是至关重要的。 新课程理念下的素质教育重视以学生为主体，让学生主动学习，生动活泼地发展。学生学习数学的过程，是一个以

2、积极的心态调动原有的知识、经验，尝试学习新知识，解决新问题，同化或顺应新知识的积极建构过程，这个过程必须靠学生自己来完成。知识的获得是一个主动的过程， 学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。在教学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧能迸发出来，使学生成为知识的发现者与“创造者”。因此，数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识， 更重要的是要教会学生学习，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的积极主动性。一、营造宽松氛围，优化主动学习的环境。心理学研究表明：良好的情绪能使学生的精神振奋，不良的情绪则会抑制学生的智力活动

3、。 因此，我们必须在小学数学课堂中设法为学生营造一种自主、民主、和谐、轻松的学习环境。使学生在这个学习环境中感到安全， 感到没有顾虑，能够自由发表意见， 提出问题，真正地打开思想闸门，积极主动地实现认识或情感深处的碰撞与融合。教学时，教师要尊重每一个学生，对于学生发表的正确意见及时给予鼓励，对于学生提出的各种不合理的答案或一些奇思怪想， 也不要马上判断正误，因为老师不是确定答案正确与否的最高“法官”。此时，老师可以提醒学生“再听听别人的意见”，或者指导学生在讨论中自悟、自我否定、自我论证，从而形成轻松的学习氛围，使学生经常处于一种跃跃欲试，积极探索的心理状态。二、创设问题情境，激发主动学习的兴

4、趣。“兴趣是最好的老师！ ”数学教学中，老师应有意识创设问题情境，激发学生的学习兴趣， 使学习成为学生的内在需要，从而主动地进入学习情境，进行主动学习。例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。有 4 块月饼，平均分给小明和小红， 请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出 2 个手指。如果是 2 块月饼呢？教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红， 请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个 ”吗？学生被问住了。此时，

5、一种新的数 分数的学习，成了学生自身的欲望。三、重视操作活动，引导主动学习的探索。实践、操作活动是多种感官协调参与的学习活动， 是最基本也是最重要学习方法之一。它改变了传统的“耳听、口说、笔做”的简单学习模式。能够有效地促进学生主动学习。 实际操作具有很强的直观性，它要求学生必需动手、动脑、动口，多种感观共同参与学习，对促进知识内化， 启迪思维有着特殊的功能， 从而解决了数学知识的抽象性和直观性之间的矛盾。例如，教学“圆面积的计算”时，教师可设计这样的实际操作活动：首先让学生剪一剪、拼拼，把圆形转化成了近似长方形，然后再通过拼成的近似长方形和圆形比较推导出圆的面积计算公式 通过这样的实践操作活

6、动， 学生很轻易就掌握了圆面积计算公式的推导过程。 学生亲自参与了圆面积计算公式的推导过程，充分体验了自主学习、 主动探究知识的快乐与获得知识成功的喜悦，从而增强了学生学习的信心，促进了学生主动学习、自主探究能力的发展。四、注重学法指导，培养主动学习的能力。古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容， 然后去思考和落实怎样指导。 教师要结合实际提供可以操作、 能够运用的学习方法。 学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外 ,使得课内获得的学法成为课后

7、自学的有效法则。教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究， 并逐步形成主动学习的能力。例如：由平行四边形面积的学法指导，形成自学三角形的能力。平行四边形面积底×高三角形面积底×高÷2课堂上，对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法。这种思路和方法又会增强自学能力，调动了全体学生学习的积极性，又在潜移默化中教会了学生主动探索新知识的本领。五、优化评价方法，增强主动学习的信心。苏霍穆林斯基这样说：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”教师在课堂上的激励评价会使学生产生喜悦的情绪， 这种体验能促进学生自觉得向我们所提倡的方向努力，

8、 因此，在教学中对学生提出的各种问题都要认真听取，公平对待。例如：上课时我经常给学生创设环境：“看谁的办法多”鼓励学生发表个人独特的见解，扩展学生的思维空间，在学生回答的有错或离题时， 我给予的评价既有给学生纠错的语言又有鼓励的语言， 首先肯定学生合理的部分， 再进行点拨引导，让学生在激励的评价中体验到成功的快乐， 增强学习数学的兴趣和信心。总之，学生学习数学的主动性不是一朝一夕就能培养起来的。 也不是我们教师单方面就能做到的。 因此，如何培养好每个学生的学习主动性是一个长远的任务。 它需要我们在课内外不断的引导，同时利用各种教学手段不断培养， 最终达到在数学课堂教学中让学生主动参与学习，实现学