桂林山水课堂实录与反思

1、桂林山水课堂实录与反思教材分析：桂林山水是人民教育出版社六年制小学语文第十一册第一单元中的一篇课文。 课文抓住了桂林山水的特点， 以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景， 表达了作者热爱祖国大好河山的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起， 既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。学情分析：本班学生基础不够扎实， 学习总体水平一般， 特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平， 学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，简单的知识积极性高

2、涨，而对于一定难度的知识，学生望而生畏，表现为无能为力的态度。设计理念：提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话， 用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。教学目标：知识与能力：1学会本课生字新词，理解重点词句。2有感情地朗读课文，背诵全文。过程与方法 ：1读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。2通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。情感态度与价值观 ：感受桂林山水的美好， 培养学生热爱祖国大好河山、 热爱大自然的情感。教学重点： 引导学生感受漓江江水、桂

3、林山水独特的美。教学难点： 通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学准备： 多媒体课件教学方法： 朗读指导、写作指导、讨论交流、合作学习教学过程：一、导入新课师：同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、 巧夺天工的苏州园林、 美丽富饶的西沙群岛。 今天，老师要带你们去一个很美很美的地方， 大家想不想去？坐稳你们的小船，我们出发了。（课件展示）看了这些图片，你知道这是哪儿吗？从什么地方看出来的？今天我们就来一篇文章，题目叫桂林山水。（板书课题）师：浏览课文，说说课文采用了怎样的写法

4、？先写什么？后写什么？再写什么？生：先总 -分 -总的写法。生: 先写水，再写山。师板书。师：那谁来概括一下水有哪些特点？生：（多人回答）静、秀、绿、清师：说对了，但是顺序不对生：静、清、绿。师板书。师：山呢？一起来说。生：奇、秀、险。师板书。 设计理念：教师以优美的语言导入新课，整体把握全文内容，突出文章重点内容，为本节课地学习奠定了基础。二、导学达标1、紧扣重点词，在读中想象、感悟漓江水的特点。师：课文先写水，我们就先来读读写水的段落，看看哪些语句写出了水的特点？生自由读，交流。师：哪些句子写出了水的静？谁来读？生读描写静的句子。（没感情）师：还有谁想读？生再读。（较有感情）师：看到这么静

5、的水，你心里舒服吗？生再读。（很有感情）师：能再静一些吗？生再次朗读。（很有感情）师：还有哪些句子？生读描写水“清”的句子。（较有感情）师：水清得能看到江底的沙石，你不激动、不惊喜吗？怎样表现自己内心的感受呢？生有感情的朗读。师: 江底的沙石都能看的一清二楚，可真够清的！展开想象，清的还可以看到什么呀？生 1：嬉戏的小鱼。生 2：打闹的小虾。生 3: 走来走去的螃蟹。师：用眼睛看看四周，再看看水里，你能看到什么？生 4：水中有山的倒影。师：抬头看看天空，再看看水里，你能看到什么？生 5：天上飘动的白云。师：看来漓江的水具有一种生机勃勃的美， 谁能读出这种美？多名学生有感情地读。师: 哪些句子写

6、出水的绿？生读描写绿的句子。师：这是一个什么句子呀？把什么比做什么？生：比喻句。师: 什么叫无暇？生：没有瑕疵。师：翡翠，玉石中的一种，十分名贵，再加上无暇两个字，你感觉怎样？生: 绿的透亮，美得高贵。师：带着自己的理解读一读！生读。师：漓江的水的特点，谁能用一句话概括？生：又清又静又绿。师：谁能完整地读读这三个句子？生读。师：学到这里，我突然发现了一个问题，既然作者写的是漓江的水，为什么还要写大海和西湖呢？我觉的是多余的，谁能帮我解答呢？生 1：它没有像大海一样波澜壮阔，但比水平如镜的西湖美。师: 你说的是它没有大海美，却比西湖美，好像不是这个意思吧。生 2：突出了漓江的水非常好。师：你突出

7、了一个“好”字 , 能不能换一个词？生 3：美。师：那大海美不美？生：美。师：西湖美不美？生：美。师：漓江的水呢？生：美。师：大海有大海的美，西湖有西湖的美，漓江的水也有自己的美。那你在告诉大家，它们各自有各自的美，其实就是各自有各自的？生：特点。师：漓江水的特点就是？生：又静又清又绿。师：这种写法叫做作比较，拿大海、西湖同漓江的水相比，是说漓江的水既不同于大海的波澜壮阔，也不同于西湖的水平如镜，漓江的水有一种独特的美！这么美得景色，这么优美的句子，我们真该美美地读一读！谁来读？（师引读，生接读。） 设计理念：紧扣重点词体会感情。教师紧扣“静、清、绿”这三个重点词，指导学生读读议议，个别读、齐

8、读、引读、议读，在读中想象，清晰地在头脑中再现漓江水的特点，并适时地指导写作方法，将听说读写有机融合，促进学生整体素质地提高。2、在读中想象，在动手作画中再现桂林山的特点。师：欣赏了静、清、绿的水，再来看看奇、秀、险的山，作者是怎样写出山的特点呢？请大家默读课文，画出相关句子。生默读。师: 哪些句子写出了山的特点？谁来说？生读描写山“奇”的句子。（读出惊奇）师：桂林的山还像什么呀？生 1：像孔雀。生 2：像狮子。生 3：像小狗。生 4：像宝塔。师：谁能连起来说一说？生：桂林的山真奇呀！一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，像兔子，像孔雀，像小狗，奇峰罗列，形态万千。师：除了用读来体

9、现山的奇，你还会用什么方式？（画一画，画，也是理解文章内容的好方法）师：奇突出的是山的形状，那秀描写的则正是山的什么？生：颜色。师：谁来读一读？生有感情的朗读。师：谁来读读描写险的句子？生读。师：“栽倒下来”，你不怕吗？用夸张的语气再来读读！读的让人心惊，读的让人害怕！生再读，很有感情。师小结：这就是桂林的山，既不同于峰峦雄伟的泰山，也不似于红叶如火的香山，桂林的山是那样的别具一格！想让这别具一格的山永远留在你记忆的深处吗？生：想。师: 背一背，圈住这些关键词，你一定背得更快，大家来比一比。生背诵。指名背。设计理念： 本段的教学完全采用学生自学的方式展开，除了抓住重点词体会桂林山的特点之外，注

10、重让学生在想象中朗读并练习说话，指导学生抓住关键词展开背诵， 让学法得到真正迁移。 3、在品味语言中，在欣赏画面中整体感知桂林山水甲天下的美。师: 那迷人的水，那迷人的山组合在一起，会是一幅怎样的画面呢？让我们一起读读最后一自然段。生齐读。师: 多美呀！ “这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”作者连用了四个“这样的”，去掉不行吗？生 1：去掉就不能体现桂林的山和水的美。生 2：去掉就写不出桂林的山和水的特点。生 3：这样的山是桂林的山，这样的水是桂林的水。师：只有桂林的山配上桂林的水才怎样？桂林的山离得开桂林的水吗？桂林的水离得开桂林的山吗？这就叫做山水相依，山水相依才最美！（师板

11、书“山水相依”）师：山水相依的桂林才给人什么感觉？用文中的话来说。生：“舟行碧波上，人在画中游”。师：谁来读出心中的感受？学生有感情地读。师：桂林一带，群山峭拔，绿水迂回，重山复水，景色清幽，构成长达百里的美丽图画，真不愧为“桂林山水甲天下”。学生齐读第一自然段。师出示桂林山水的美景。师：桂林不但风景秀丽，而且名胜古迹众多，古往今来，许多名人墨客都为桂林山水写下了赞美的词，其中陈毅元帅就题下了“愿做桂林人，不愿做神仙”的精彩之说，唐代诗人韩愈也留下了“江作青罗带，山为碧玉簪”的诗句。下面大家也用自己喜欢的方法赞美桂林山水。出示：赞桂林用自己喜欢的方法赞美桂林山水，可是写广告词，可以吟一首小诗，可以画一幅画生交流。师：读万卷书，行万里路，有机会一定到桂林亲自去看一看。三、读写结合，延伸课外用彩笔画一画你心目中的桂林山水。请选择当地一处风景，想想它有什么特点，仿照文章二三段的写法，写一段话。（设计意图：通过画桂林山水，加深对课文的理解，对祖国大好河山的热爱。通过写话，提高学生的语言表达能力。）板书设计桂林山水甲天下围绕绿树红花山 水竹筏小舟倒映画中游教后反思：我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美， 体会大自然的美丽和神奇。 同时将作者的写作方法渗透到学生的作文中。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径， 应让学生在积极思维和情感体验中，获得思