植树问题例3教学设计

1、课题在一条首尾相接的封闭曲线上植树课时1 课时主备人莫 莉执教时间执教人教学内容人教版小学数学教材五年级上册第108 页例3 相关内容。1、知识与技能：运用转化的方法，使学生理解在一条首尾封闭的曲线上植树所需棵数与间隔数“一一对应”的数学模型。教学目标2、过程与方法：进一步培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，以及抽取数学模型的能力。3、情感与态度：培养学生的分析意识，养成良好的交流习惯，感悟日常生活中处处有数学，体验学习的成功喜悦。教学重点理解在一条首尾相接的封闭曲线上植树的基本数学模型。教学难点培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。教学准

2、备PPT课件教教学流程学过程( 第一次备课 )设计第二次个性化设计一、谈话引入，复习旧知教师：在前面两节课中，我们共同探讨了在一条线段上植树的问题，还运用发现的规律解决了许多生活中的实际问题。谁来帮助大家一起回顾这些知识？预设：在一条线段上植树可以分成三种情况：两端都栽时，棵数比间隔数多 1；两端都不栽时，棵数比间隔数少 1；一端栽一端不栽时，棵数和间隔数相等。教师：在解决复杂问题时，我们是怎么做的？预设：可以先给出一个猜测，要判断这个猜测对不对，可以从简单的事例中发现规律，再应用找到的规律来解决原来的问题。教师：同学们对已学知识掌握得很好！今天这节课，我们要一起来研究植树问题中的另一种情况。

3、【设计意图】复习旧知再现了在一条线段上植树的三种情况，以及“猜测验证”的方法和“从简单事例中发现规律，再将规律应用于复杂问题解决”的数学思想，为本课新知内容的探索打下了坚实的基础。二、自主探索，学习新知1出示情境，展开探索例 3：张伯伯准备在圆形池塘周围栽树。池塘的周长是 120 m，如果每隔 10 m栽一棵，一共要栽多少棵树？教师：这道题与前面学习的植树问题相比， 有什么相同和不同的地方？预设：不同之处在于前面学习的是在线段上植树的问题，这道题是在一个圆形周围植树。（教师追问 1：线段是怎样的？圆形又是怎样的？）线段是直的，圆形是一条曲线。（教师追问 2：一条什么样的曲线？）逐步引导得出：一

4、条首尾相接的封闭曲线。预设：相同之处是，都是已知长度和间隔距离。教师：你能联系已经学过的知识，自主解决“一共要栽多少棵树”的问题吗？学生独立思考，讨论汇报。2概括归纳，得出模型教师：大家想到了用什么方法来解决问题？（画图）120 m的长度太长了，怎么办？（先用简单的数据试一试）（1）以周长为 40 m的圆为例，通过下图得知，能栽4 棵树。（2）如果把圆拉直成线段，你能发现什么？预设：相当于在线段上植树的问题中“一端栽一端不栽”的情况。（3）我们还可以用这样的方式来理解。引导得出：植树的棵数与间隔数“一一对应”。教师：利用发现的知识，你能解决例3 的问题吗？（出示：池塘的周长是 120 m？）1

5、20÷10=12（棵）答：一共要栽 12 棵树。教师：谁能完整地概括一下刚才的发现？预设：在一条首尾相接的封闭曲线上植树，所需棵数与间隔数“一一对应”，相当于在线段上植树的一端栽一端不栽的情况。【设计意图】学生已经有了“在线段上植树”的学习经验，在出示情境图引导学生比较相同点和不同点之后，教师放手让学生自主探究。在概括归纳的环节，注重模型的对比和沟通，通过两种不同的方式，自然地得出在一条首尾相接的曲线上植树所需棵树与间隔数“一一对应”的结论，相当于在线段上植树中一端栽一端不栽的情况。三、课堂练习，巩固强化教师：运用刚才的发现，解决以下实际问题。1圆形滑冰场的一周全长是150 m。如果

6、沿着这一圈每隔15 m安装一盏灯，一共需要装几盏灯？150÷15=10（盏）答：一共需要装10 盏灯。教师：你能利用题目中的数据编出一道在线段上植树（一端栽一端不栽）的问题吗？学生练习，交流汇报。2一条项链长 60 cm，每隔 5 cm有一颗水晶。这条项链上共有多少颗水晶？教师：这题与我们学习的植树问题的知识有关联吗？属于哪一种情况？（在一条首尾相接的封闭曲线上植树）你能说说在这题中谁与谁“一一对应”吗？（水晶的颗数与间隔数）练习校对： 60÷5=12（颗）答：这条项链上共有12 颗水晶。【设计意图】第 1 题中利用题目中的数据编出一道在线段上植树（一端栽一端不栽）的解决问

7、题，进一步沟通了这两种植树问题之间的联系；第 2 题通过提问，使学生切实感受到植树问题的知识在实际生活中的广泛应用，同时强化了“一一对应”的模型思想。四、拓展延伸，灵活应用小区花园是一个长 60 m，宽 40 m的长方形。现在要在花园四周栽树，四个角上都要栽，每相邻两棵间隔 5 m。一共要栽多少棵树？教师：仔细读题并思考， 这题与我们今天学习的内容有什么不同？ （是在长方形的四周植树）你能运用画图的方法找到这类问题中隐藏的规律吗？独立思考，合作交流。预设 1：可以先求出花园的周长， 再按照棵数和间隔数一一对应的方法来求。（追问：这种方法跟我们今天这节课学习的内容是？）相同的。（60+40）&#

8、215; 2=200（m） 200 ÷5=40（棵）答：一共要栽 40 棵树。教师：这样的方法栽树能够保证四个角上都有树吗？为什么？（能够保证，因为长和宽都是 5 的倍数）预设 2：也可以分别求四条边上各栽多少棵，再求一共栽多少棵。 （追问：用这种方法求的时候，要特别注意什么？）四个角上的树不能重复计算。教师：那我们可以把 4 条边都当作一端栽一端不栽的情况来求。（你能自己画一画吗？）60÷5×2=24（棵） 40 ÷5×2=16（棵） 24+16=40（棵）答：一共要栽 40 棵树。【设计意图】通过从一条首尾相接的封闭曲线到长方形的转变，继续培养学生利用画图方法解决问题的能力。按第一种方法计算，最后的提问“这样的方法能够保证四个角上都有树吗？”意在引起学生的反思；第二种思路可以演化出多种算法，通过画示意图的方法能使学生更为深刻地理解此类问题中隐藏的规律。五、全课总结，畅谈收获教师：通过这一节的学习，你有什么收获？跟大家交流一下。根据学生回答，强调：在一条首尾相接的封闭曲线上植树，所需棵数和间隔数“一一对应”，相当于在线段上植树的问题中一端栽一端不栽的情况。六、布置作业： 同步练习册板书设计：在一条首