2014春季二年级下册数学1-3单元教案

1、第一单元 有余数的除法第一课时 有余数的除法的认识教学内容：教科书p1-3页：例1、2，想想做做1-4。教学目标：1.使学生学经历把平均分的想象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法和余数的含义；让学生在具体活动中感受有余数的平均分并能根据图正确列出有余数的除法算式，知道有余数的除法算式中各部分的名称，知道余数要比除数小；2.培养学生自主学习的能力，通过小组合作交流进一步提高学生的合作意识和能力；使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，感受除法意义的发展和延伸；3.使学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；培

2、养学生与同伴合作交流的意识和学习数学的积极情感。教学重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。教学难点：理解有余数除法的意义。教学准备：教学光盘、投影、小棒等教学过程：一、情境导入师：小红在学校组织的歌咏比赛中获得了冠军，奖品是10支铅笔。她想把奖品和自己的小伙伴分享，同学们，我们来帮她一起想一想，怎么分才合理，好吗？二、探索新知1教学例1（1）正好分完的分法提问：如果让你来分10支铅笔，你打算怎样分？（学生同桌讨论，指名回答）每人分1支，可以分给10个小朋友；每人分2支，可以分给5个小朋友；每人分5支，可以分给2个小朋友；教师肯定学生回答，并投影出示表格整理答案每人分几支分给几个人还剩

3、几支11025523 ？（3）？（1）4 ？（2）？（2）小结：我们发现，像刚才小朋友们回答的几种分法，每份分得同样多，我们把它叫做平均分，而且分完没有剩余。（2）有剩余的分法提问：如果小红每人分3支笔，那么最多能分给几个人了？会不会有剩余呢？表格出示“3”和“？”请学生取出10根小棒，每3支一份，分一分，再指名回答。每人分3支，最多可以分给3个人，还会剩1支。（教师根据学生回答调整表格内的答案）追问：那如果每人分4支呢？请同学们动手拿小棒分一分，告诉老师结果是什么？指名回答：每人分4支，可以分给2个人，还剩2支。小结：观察表格我们发现，后面两种分法，也是每人分得同样多，但是分完后铅笔有剩余。

4、所以把10支铅笔平均分，会出现两种结果：一种是正好分完，另一种是分完后铅笔还有剩余。追问：有剩余的情况出现时，还能不能继续分下去呢？不够分（3）学习有余数的除法算式像前面几种正好分完的情况，你们能用除法算式表示出来吗？学生独立写算式，并指名说说各部分的名称。指出：像最后两种分完还有剩余的情况，我们也可以用除法算式来表示。引导学生说出算式：10支铅笔，每人分3支，怎么列除法算式呢？10÷3=说明：结果可以分给3个人，所以商还是写3，但是还剩余1支铅笔，我们就在上的后面加上一个省略号，表示剩余，再在省略号后面写上1，表示余1支。教师板书：10÷3=3（人）1（支）指导学生读算式

5、，并指名几人读一读，再集体读一读。指名说说：这个算式中每个数的含义。在学生答到“1表示分完后还剩1支”时，引导学生：在除法算式里，每个数都有属于它自己的名称，如“10表示的是被除数”，“除号后面的3表示”，那么今天新出现的这个省略号后面的1也有属于它的名称，叫做余数。教师板书：余数指导学生独立将书上的10÷4的算式填写完整，并指名读算式，再指名说说该算式中各部分的名称。提问：算式中每个数各表示什么含义？2.教学例2示题：让学生明确条件，并理解问题要求的是什么。用12根小棒摆正方形，结果会怎样？你会列除法算式计算吗？指名口答。提问：那如果小棒的根数变成13、14、15、16根呢？你能正

6、确计算吗？（要求学生在书上独立完成例2的算式填空，有困难可以和同桌讨论）指名说算式，教师课件演示算式结果。讨论：观察算式，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示的是什么意思？指导学生将算式中的结果整理到表格中。观察表格和算式，想想在这组除法算式中，余数可能是几？1、2、3提问：一个数除以4，余数可能是1、2或3，会不会出现4？为什么？余数如果是4的话，又可以分一份了追问：比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？余数都比除数小小结：像刚才我们一起学习的新的除法，叫做有余数的除法。（出示课题）三、巩固练习1.想想做做第1题课件示题：让学生自己摆一摆小棒，根据结果填空。指名回答，

7、并说一说算式的含义。2.想想做做第2题学生看图独立完成。观察比较：这两题有什么相同之处和不同之处？第1题是每几个一份的分法，第2题是平均分成几份的分法，两题都是平均分后有剩余，都可以写成有余数的除法算式3.想想做做第3题指名说一说图中表示的意思，已知什么，要求什么？学生独立填算式，指名回答。4.想想做做第4题先让学生相互选1题读一读，说一说，再分男女生集体读一读，指名说说各部分的名称。四、课堂总结今天我们学习了什么新知识？五、布置作业补充习题p1教学反思：第二课时有余数的除法的计算教学内容：教科书p4-5页：例3，想想做做1-5。教学目标：1.通过具体操作，使学生进一步理解余数的意义，会用竖式

8、计算有余数的除法，理解并掌握有余数的除法的试商方法；2.使学生在操作、计算、比较等过程中，发现并进一步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力；3.使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重点：理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法。教学难点：有余数的除法的试商。教学准备：教学光盘、投影、小棒等教学过程：一、铺垫导入1.口答下面括号里最大能填几？2×（ ）<95×（ ）<12提问：你是怎么想答案的？2.导入：小朋友们喜欢水果吗？今天小明的妈妈请客，让我们一起看一下他妈妈给小朋友们带来了什么水果？（示图）提问：从图上你能知道

9、哪些数学信息？二、探索新知1.教学例3口算提问：12个苹果，没4个一盘，可以放几盘？让学生先用小棒摆一摆，再指名说一说。提问：你知道怎么列算式解答这道题吗？你又是怎么想出答案的？用口诀求商2.教学例3没有余数的笔算除法指出：除法还可以用竖式计算。教师课件出示12÷4的除法竖式，同时说明除法竖式中被除数、除号和除数的位置，要求学生试着在草稿本上写一写。引导：我们在写好12除以4的竖式后，要按照“一除、二乘、三减”的顺序进行计算，让老师一步一步带领同学们来学会除法的竖式计算。先是“一除”：要计算12除以4，计算时要想4×（ ）=12，这时，我们得到了答案3。由于3是一位数，所以

10、3不但要写在商的位置上，也就是除号的上面（出示“商”）。还要注意和被除数12的个位对齐。之后是“二乘”：得到商是3以后，除法竖式还没算完，因为我们知道平均分有两种情况，一种是刚好分完，一种是分完了还有剩余，我们还需要判断一下每盘分3个之后还有没有剩余，所以下一步要在被除数12的下面写一个“积”，这个积是我们算出的商和除数的积。（带领学生算一算商乘除数等于12的过程，并在被除数下面写上12）。最后是“三减”：用被除数12减去商和除数的积12，我们发现答案等于0，这就表示刚好除完，没有剩余。（画好横线并写上0）强调：最后的0也要对齐个位写。补充除法竖式的儿歌：被除数，厂框底；除数要在左边立。 上面

11、写商下写积， 商几想想口诀里指名三个学生分别说一说“一除、二乘、三减”的计算过程。同桌之间互相指着自己写的除法竖式说一说计算的过程。提问：在这个除法竖式里，出现了两个12，这两个12表示的意义相同吗？（指名说说分别表示什么）3.教学例3有余数的笔算除法示题：每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？提问：看到问题，你能发现什么？（这是一道有余数的除法）请学生在草稿本上写出口算的横式。你能照刚才学习的方法列出除法算式吗？（要求学生独立在草稿本上列竖式，并指名两人板演）指名一人说一说除法算式中被除数、除数的位置。引导学生按照“一除、二乘、三减”的计算过程独立完成12÷5的竖式。指名分别说一说“

12、一除、二乘、三减”三步是怎么想的。提问：和刚才学习的12÷4的竖式比较一下，除了除数和商不同之外，还有什么不同之处？（三减之后不是0，而是2）追问：这个2表示什么意思？它在上面除法横式中叫做什么？（课件出示“余数”）请同桌相互说一说，12÷5的除法竖式中，每一个数各表示什么含义？（指名两人说一说）三、巩固深化1.想想做做第1题示题：先让学生用小棒摆一摆，再计算。指名两人板演，集体订正。强调：商和余数都是一位数，写的时候注意和除数的个位对齐。2.想想做做第2题先让学生在书上独立完成。指名板演，集体订正。提问：观察每一组题目，上下两题有什么相同之处和不同之处？3.想想做做第3题

13、先填空，指名说说是怎么想的。要求学生在1号本上独立完成竖式，并集体订正。4.想想做做第4题指名说说题意。指导学生在1号本上列横式口算。并在下面列竖式计算。提问：这道题中有两个单位名称，你是怎么找的？6件表示什么？3个表示什么？5.想想做做第5题指名读题，说说已知什么，要求什么？要求学生参照第4题，独立在1号本上完成。四、课堂总结今天我们学习了什么新知识？笔算除法竖式可以按照什么顺序来计算？计算时要注意什么？五、布置作业补充习题p2板书设计：有余数的除法计算一除、二乘、三减 （1）12÷4=3（盘） （2）12÷5=2（盘）2（个） 余数教学反思： 第三课时 练习一（1）教学

14、内容： 教科书p6-7页：练习一第1-6题。教学目标：1.通过对问题情境的探索，让学生调动生活经验和数学知识储备，让每个学生都能熟练掌握有余数的除法的计算方法。2.能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。3.培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。教学重点：能正确进行有余数的除法的计算。教学难点：能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。教学准备：教学光盘、投影、口算卡片教学过程：一、口算练习1.口算（口算卡片出示）7×7= 9×6= 21÷3= 3×4=24÷8= 12÷2= 35÷7= 4×7=6

15、5;9= 48÷8= 18÷2= 56÷7=指名口答，并说出口算时想的哪句口诀2.括号里最大能填几（投影出示）4×（ ）<28 5×（ ）<32 （ ）×8<627×（ ）<50 （ ）×6<36 9×( )<25先让学生同桌互相说说答案，再指名回答，并追问：你是怎么想到答案的。二、揭示课题1.回忆上两节课我们学习了什么知识？你会计算有余数的除法吗？说明：今天，让我们通过练习来巩固我们所学的知识。（板书课题）2.指名说说除法竖式可以按照怎样的顺序来思考解答过程。3.出示

16、书上练习一第3题：指名四人板演竖式，其余同学做在1号本上。集体订正时，强调被除数、除数、商和余数的位置不要写错。三、计算练习1练习一第2题引导：刚才我们练习了四道题，我们知道在列竖式计算有余数的除法时，是怎么想到商是几的呢？（指名回答）指出：我们只要想被除数里最多有几个除数，那么商就是几，在列竖式计算时，用被除数减去商和除数的乘积，算出余数是多少，但一定要注意，余数一定比除数小。课件出示第2题：你能很快想出每道题的括号里该填几吗？让学生在书上独立完成填空，再指名回答。要求学生完成右边的竖式，检验一下自己括号里填的商是否正确。检查自己计算的余数是不是比除数小。指名回答时，选择前两题要求说说计算过

17、程是怎么想的。及时表扬全部做对的学生。2.练习一第4题引导：同学们练习真认真，让我们一起来进行个比赛，看看谁算得又对又快。课件示题：男女生各做一列火车上的题，比比谁先完成。并选择做的最快的学生上黑板板演。集体订正时，强调想商的方法以及商和余数的位置要写正确。观察比较：每列火车中的三道题有什么相同点和不同点？四、解决问题练习1.练习一第1题课件示图：指名说说从图上知道哪些数学信息？提问：如果要列除法算式，可以怎样列？（再一次巩固两种平均分的思路）出示算式：要求学生在书上填空并计算。指名口答算式和得数，并说说每一个算式表示什么意思。9÷4=2（盘）1（个）表示：9个面包，每4个放一盘，可

18、以放2盘，还剩1个；9÷2=4（个）1（个）表示：9个面包，平均放在两个盘子里，每盘放4个，还剩1个。2.练习一第5题全班读题，指名说说已知什么，要求什么？观察一下：这题用什么方法计算？除法根据问题，你能发现什么？有余数的除法单位名称分别是什么？几把余几把指导学生在1号本上完成该题，集体订正。3.练习一第6题全班读题，指名说说题意。提问：这题用什么方法计算？除法根据问题，你能发现什么？有余数的除法单位名称分别是什么？几段余几米让学生独立完成在1号本上。五、课堂总结通过今天的练习，你对掌握有余数的除法有信心了吗？计算有余数的除法时怎么想商是几？书写竖式时要注意些什么？用有余数的除法来解

19、决实际问题时，要注意些什么？六、布置作业补充习题p3板书设计：有余数的除法的练习16÷3= 25÷4= 37÷5= 17÷2=教学反思： 第四课时练习一（2）教学内容：教科书p7页：练习一第7-12题、思考题。教学目标：1.通过对问题情境的探索，让学生调动生活经验和数学知识储备，让每个学生都能熟练掌握有余数的除法的计算方法。2.能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。3.培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。教学重点：能正确进行有余数的除法的计算。教学难点：能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。教学准备：教学光盘、投影教学过程：一、巩固有余数

20、的除法算法1.填空，再列竖式计算12里面最多有（ ）个3 12÷3=15里面最多有（ ）个4 15÷4=27里面最多有（ ）个6 27÷6=36里面最多有（ ）个8 36÷8=指名口答，并请4位同学板演。提问：除法竖式可以按照怎样的顺序来思考解答过程？集体订正并追问：商要写在哪里？余数呢？为什么要对齐个位？2.对比口算（投影出示）14÷7= 36÷6= 21÷3= 32÷4=14÷6= 36÷7= 21÷4= 32÷5=16÷9= 48÷8= 18

21、7;2= 56÷7=18÷9= 42÷8= 15÷2= 52÷7=指名口答，并说出怎样想出商是几？比较每一组上下两题，有什么相同点和不同点？提问：在计算有余数的除法时，余数和除数有什么关系？3.练习一第8题示题：说明题意，指导学生讨论一下这道题怎么想答案。引导：我们发现这道题唯一知道的数是余数5.根据刚才我们复习的“余数一定比除数小”，能给你什么启发呢？除数肯定是比5大的数让学生独立在书上填写答案。追加练习：除数最小是几，填在里。÷=7÷=2÷=84.练习一第12题出示表格：你能独立完成这张表格吗？观察表格，你有什

22、么发现？除数都是3，被除数从15开始每次多1要求学生独立填写表格。集体检查答案。表扬全部算对的学生。提问：观察表格，你有发现余数是怎样变化的？学生讨论后指名回答。余数是1和2追问：在除数是3的有余数的除法中，余数只可能是1或2，这就进一步证明余数一定比除数小，那么根据这个规律，如果除数是5，余数会有怎样的变化呢？没余数、1、2、3、4交替出现二、解决问题1.练习一第9题全班读题，要求学生在1号本上独立完成第（1）小题。指名板演，集体订正。提问：答案是7余2，表示什么意思？强调单位名称不能写错。引导思考第（2）小题：指名回答。2.练习一第10题全班读题，要求学生在1号本上独立完成第（1）小题。指

23、名板演，集体订正。引导思考第（2）小题：指名回答。3.练习一第11题指名说说从图上已知什么，要求什么。指导学生独立完成在1号本上。四、指导思考题先引导学生相互讨论一下怎么想的，再指名说说，教师板书整理答案。指名说说是怎么想的?强调思考的有序性。五、课堂总结通过今天的练习，你对掌握有余数的除法有信心了吗？计算有余数的除法时怎么想商是几？书写竖式时要注意些什么？用有余数的除法来解决实际问题时，要注意些什么？六、布置作业补充习题p4板书设计：有余数的除法的练习教学反思： 第二单元 时、分、秒第一课时 认识时、分教学内容：教科书p8-10页：例1、2和试一试，想想做做第1-7题。教学目标：1.引导学生

24、认识钟面；了解时、分以及他们之间的关系；能看着钟面认读时间，写出时间。2.培养学生认、读、写时间的能力，动手操作能力以及合作学习的能力。3.引导学生注意时间与生活的关系，渗透按时作息的习惯教育。教学重点：认读时、分，再拨出时间。教学难点：时、分之间的简单计算。教学准备：教学光盘、投影、口算卡片、钟面教具教学过程：一、复习导入1.导入新课猜谜：三兄弟，真奇怪；整天绕着圈圈转；哥哥慢，弟弟快；最后时间一个样。钟表引导：同学们，还记得寒假前老师布置的寒假作业中有一个任务，那就是让同学们利用寒假的时间，通过观察、询问、讨教，对钟表作一定的认识吗？谁能来说一说，关于钟表你有哪些认识呢？（指名回答，教师适

25、时板书整理：时、分、秒、时针、分针、秒针、60、大格、小格等名词）2.揭示课题同学们知道的可真多，从今天开始，让我们一起来学习和钟表有关的知识，首先让我们来认识时、分。（板书课题）二、探究新知1.认识钟面出示钟面，引导学生观察。提问：观察钟面，说说在钟面上你看到了什么？根据学生的回家进行整理：钟面上有三根针，最短最粗的是时针，较长的那根是分针。（亦可补充最细最长的是秒针）钟面上有12个数字。钟面上还有大格和小格。2.认识整时说明：钟面上的时针和分针可以帮我们知道时间表示的是几时几分。拨出8时：你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？（指名回答）指出：分针指着12，时针指着8，是8时。（板书：8时

26、 8：00）拨出5时：你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？（指名回答，并指名学生板演5:00）拨出11时：你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？（同桌互相说一说，并在草稿上写出11:00，再指名回答、板演）说明：我们发现，分针指着12，时针指着几，就是几时3.完成试一试学生独立完成，提问第一个钟面上表示的是几时，说说你是怎么认的？陆续提问后面三个钟面的时间，并要求学生相互说说怎么确定是几时。指名三人板演后面三个钟面的时间。集体订正。4.探究时、分的关系引导：继续观察钟面，钟面上有几个大格？每个大格里有几个小格？一共有多少个小格？组织学生相互交流，再回答，同时带领学生5个5个地数到60。提问：

27、钟面上的大格和小格有什么关系呢？让学生拿出学具拨一拨，相互探讨一下有什么发现。教师巡视，启发指导。整理：时针在钟面上走1大格，就是经过了1小时；分针在钟面上走1小格就是经过了1分钟。指名几人说一说时针走一大格，分针走一小格各表示多少时间。追问：分针在钟面上走5小格，那表示经过了几分钟呢？活动：在学具钟上拨一拨，观察时针走一大格，分针走了多少？根据学生的回答，课件出示三种答案：时针走一大格（1小时），分针正好走了一圈（60小格即60分）提问：谁能来说说1时=（ ）分齐读，并互相说说时、分的关系。三、巩固练习1.想想做做第1题示题：请学生在书上写出时间，再指名读一读时间。引导学生结合自己的生活作息

28、，来整理一下自己上学（早晨8时）、吃完午饭（中午12时）和睡觉的时间（晚上9时）2.想想做做第2题读题，要求学生自己拨一拨，并给同桌检查，指名3人上讲台拨一拨。强调：在钟面上拨几时，就要让分针指着12，时针指着几。3.想想做做第3题引导观察：每一个钟面上只有哪根针，缺哪根针？提问：三个时间都是几时，所以要确保分针是指着12的。根据上面两点，请学生独立画出时针或分针，集体订正。4.想想做做第5题教师对表，学生进行鞋子、跳绳和踢毽的活动，集体填写答案。5.想想做做第6题读题，引导学生思考1时=60分，即60分里有几个20分，再填空。6.想想做做第7题独立填写，指名口答，说说是怎么想的。四、课堂总结

29、通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？五、布置作业1.补充习题p52.回家后在6时和8时进行两次活动：做1分钟眼保健操、做1分钟口算（想想做做第4题），看看能做几节操和几道口算题，明天来和同学老师交流。板书设计：认识时、分时针、分针、秒针 大格 小格 数字（1-12）时 分 秒 12 60 8时写作8:00 1时=60分教学反思： 第二课时 时、分的认识（2）教学内容：教科书p11-12页：例3、4和想想做做第1-3题。教学目标：1.使学生进一步认识钟面，能正确认读几时几分，并能正确写出时间；能用大约几时来描述接近整时的时刻。2.借助生活情境，为学生创设多种认识钟面时间的机会，巩固并掌握如

30、何认读时间。3.了解认识时间在实际生活中的应用，增强学习数学的兴趣和自信心，进一步培养良好的时间观念。教学重点：能正确认读几时几分。教学难点：通过观察钟面知道大约几时。教学准备：教学光盘、投影、ppt课件、钟面教具教学过程：一、复习导入1.复习铺垫交流：昨天我们一起学习了什么知识？老师要求同学们回家在晚上7点和8点进行两次实践活动，谁按时完成了呢？（对完成的学生进行表扬和肯定）谁来说说你一分钟做了几节眼保健操？完成了几道口算题？提问：如果老师给你一个小时，够不够你做完眼保健操呢？为什么够呢？1小时很长追问：那么1小时有多少分钟呢？引导口答：观察钟面，上面有三根针，谁来指一指时针和分针是哪根？（

31、指名上讲台指一指）教师拨出3时、8时、12时，指名认读。你能拨出5时和11时吗？（学生拨一拨）说明：分针指着12，时针指着几就是几时。2.导入教师拨到7时，提问：现在是几时？你是怎么认出7时的？通常早晨7时你们在做什么呢？（引导交流：起床、吃早饭、准备上学等）追问7时起床的同学，那你们什么时候吃早饭呢？引导：我们发现xxx同学通常都是在7时x分吃的早饭，他能够用几时几分来描述吃早饭的具体时间，真了不起。今天，就让我们进一步来学习有关时、分的知识。（板书课题）二、探究新知1.教学例3（1）示题：看，小明也是7时起床，但你们知道小明吃早饭、上学出门和到校的具体时间吗？引导学生相互讨论并说一说，再分

32、别指名回答。提问：你是怎么看出小明是7时15分吃早饭的？时针指着7，分针指着3（注意引导学生养成“刚过7”这样的描述习惯）追问：时针刚过7时，表示现在是7时多，那为什么分针指着3表示的却是15分呢？引导：从12开始到3，一共经过了15小格，分针走了15小格表示经过了15分钟。指名几人复述。指名学生上黑板写一写7时15分。（2）以相同的方式提问第3、4张图。注意引导学生注意观察分针从12开始到6（9），分别走了多少小格。教学过程中反复指导学生进行正确地描述，加深对几时几分的认读理解。要求学生在书上独立写出7:15、7:30和7:45三个时间。（3）比较归纳仔细观察这三个时间，有什么相同之处？都是

33、7时多指出：我们发现，时针在7和8之间，都是7时多。提问：怎么确定是多少分？分针从12起走过多少小格就是多少分（4）拨一拨，认读时间要求学生观察分针的指向，说出现在是几分。 分针指着2：这时是几分？你是怎么知道的？ 分针指着4：这时是几分？你又是怎么知道的？ 指名来拨一拨：如果要表示40分，分针该指着几？ 学生自己在学具钟上拨一拨：表示35分，分针该指着几？55分呢？带领学生思考：你有没有好办法快速地知道分针指着几就是几分呢？（可以想5的口诀）2.教学例4示题：现在钟面上是7时几分？引导观察：时针在什么位置？分针呢？提问：我们发现，分针走的小格子越多，时针也就越接近下一个整点时刻，7时55分已

34、经非常接近几时了？8时说明：7是55分，也就相当于8时不到5分，这样的时刻，我们可以说成“大约8时”。（带领学生一起说一说）认读：教师拨出9:55，请学生说说大约几时，你是怎么想的。追问：我们已经知道几时不到可以用大约几时来描述，那么几时刚过几分，可不可以这么形容呢？（出示8：05，引导学生讨论、思考）指出：几时刚过几分，也可以用大约几时来表示。认读：9:05请学生说说大约几时，你是怎么想的。三、巩固练习1.想想做做第1题示题：请学生在书上写出时间，再指名读一读时间。选择1-2个钟面提问是怎么认读时间的。2.想想做做第2题示题，要求学生自己连一连，并给同桌检查，指名回答，教师课件出示结果。追问

35、：4:55我们可以说成大约几时？你是怎么想的？12:05呢？3.想想做做第3题学生自己拨一拨，再给同桌检查。指名四人上讲台拨一拨，并说明拨的时候是怎么想的？提问：哪两个时刻可以用大约几时来表示？这两个时刻分别是大约几时呢？为什么？四、课堂总结今天我们学习了哪些知识？关于时间的知识，你还有什么感兴趣的想知道吗？（学生若提到“秒”的知识，则引导学生回家先观察秒针的转动，明天来课堂上交流。）五、布置作业1.补充习题p62.回家后和家长交流，记录下自己每天放学到家吃晚饭上床睡觉早晨起床出门上学的时刻。可以用“大约几时或大约几时几分”来进行描述，明天到校和同学、老师交流。板书设计：认识时、分 7时55分

36、 8时05分7:55 8:05 教学反思：第三课时 认识秒教学内容：教科书p13-14页：例5和想想做做第1-5题、动手做。教学目标：1.使学生在认识时间单位时、分的基础上认识更小的时间单位秒，建立秒的时间观念；知道1分=60秒。2.借助学生的各种实践活动，使学生经历时、分、秒的时间观念的形成过程。3.在学习过程中，体会时间与生活的紧密联系，养成遵守时间和珍惜时间的意识和习惯。教学重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒。教学难点：建立1秒及1分（60秒）的时间观念。教学准备：教学光盘、投影、钟面教具教学过程：一、复习导入1.复习铺垫交流：同学们，我们在认识钟表的时候，还记得老师给同学们猜的谜语

37、吗？（出示谜语）提问：谜语中的“三兄弟”指的是什么呀？指针谁能来指着说一说这三根指针的名字呢？（指名说一说）追问：那谜语中提到的“哥哥慢、弟弟快”，你们知道哪根针是哥哥，哪根针是弟弟吗？（指名说一说）2.揭示课题指出：我们知道钟面上通常有3根针，除了我们前面认识的时针和分针之外，还有一根又细又长的针，这根针在钟面上也是走得最快的一根针，我们把它叫做秒针。今天，就让我们一起来学习有关“秒”的知识。（板书课题）二、探究新知1.感受“秒”的作用引导：关于秒的知识，你知道哪些呢？（指名学生说一说）结合回答提问：你们怎么知道秒是表示时间很短的单位呢？视频素材，体会秒的使用场合：刘翔奥运会跨栏比赛50米自

38、由泳比赛嫦娥火箭升空倒计时同学们的口算比赛。指名说说：通常在哪些情况下可以用秒来计时？2.教学例5示题：看，小军在体育比赛中跑的最快，他跑完100米只花了多少时间？（16秒）说明：我们发现，计量很短的时间，通常用比分更小的时间单位秒。观察探究：让我们来观察钟面上的秒针，除了刚才同学们提到的秒针最细最长，而且在钟面上走得最快之外，秒针的走动还有什么特点？（若学生思考有困难则提示结合分针的走法想一想）秒针和分针一样，一小格一小格走的追问：你知道秒针每走一小格表示多长时间吗？1秒3.建立秒的时间观念让我们跟着秒针一起来读秒好吗？（带领学生跟着秒针的转动用“滴答”声来读秒） 读出1秒：感觉怎么样？1秒

39、钟能做什么？（体会1秒很短，可以眨一次眼、拍一下手、展露一个微笑并带领学生体验） 读出5秒：5秒长的时间能做什么？写一个简单的汉字、做一次深呼吸、鼓一次掌等并带领学生体验 读出30秒：30秒和前面的1秒、5秒比，感觉如何？30秒能做什么？（引导学生先相互交流，再指名回答，根据回答带领学生背一首故事、做两节广播体操） 根据前面读秒的节奏，在心里默数60秒，比比谁数得最准确。追问：60秒表示时针在钟面上走了多少小格？这时时针绕着钟面走了多长？（一圈）4.认识1分等于60秒观察：观察秒针走一圈，分针走了几小格？你有什么发现？指出：秒针走一圈，分针走了1小格，秒针走一圈是60秒，分针走1小格是1分。提

40、问：1分=（ ）秒追问：这个我们前面学的哪个关系式比较相同？1时=60分5.体会1分钟（60秒）再一次带领学生来感受1分钟的长度，并提问：你觉得1分钟能做些什么事？完成10-15道口算题、跳100多下绳、做一节眼保健操、背一遍乘法口诀（分配三组学生分别完成口算、做眼操、背口诀的任务，指名两人跳绳，实践1分钟能否完成上述任务）6.认读带秒的时间课件出示电子钟的时间提问：你能正确地说出钟面上的时间吗？你是怎么认读的呢？板书：8时30分34秒（带领全班读一读）三、巩固练习1.想想做做第4题教师计时，分别带领学生一起完成，交流答案。2.想想做做第5题示题，要求学生思考后同桌互相说说答案，再指名回答。提

41、问：为什么你认为小强跑得最快？小明跑得最慢？指出：在体育比赛中，花的时间越短表示速度越快。而并非以秒数的大小来表示成绩的好坏。四、课堂总结今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？五、指导“动手做”教师说明制作方法，并规定在周末（天气情况允许的条件下）完成该任务，下周来和同学老师进行交流。六、布置作业补充习题p7板书设计：认识秒 时针、分针秒针（最细、最长、走得最快） |秒计量很短的时间 1分=60秒（比分更小的时间单位） 教学反思： 第四课时 练习二教学内容：教科书p15-17页：练习二第1-8题、思考题。教学目标：1. 使学生进一步巩固时、分、秒的知识，掌握时间单位的不同用法以及时、分、秒之间

42、的进率，学会时间单位间的简单换算。能熟练地解决简单的时间问题。2. 通过各种学习活动，使学生经历数学来源于生活又应用于生活的过程，培养交流合作的学习能力。3. 在学习过程中进一步体会时间与生活的密切联系，培养正确的时间观念，懂得珍惜时间。教学重点：充分体验时、分、秒的实际意义，掌握时间单位间的关系。教学难点：时间单位的简单转换。教学准备：教学光盘、投影、钟面教具教学过程：一、复习回顾1.复习整理 提问：上节课，我们一起认识了哪个时间单位？秒这个单位有什么特点呢？指出：和时、分比，秒是用来计量比较短的时间单位，如1秒钟可以眨一次眼，拍一次手，5秒钟可以做一次深呼吸，算一道口算题等。提问：如果给你

43、5秒钟，你能刷一次牙吗？为什么不能？那么刷牙的话通常可以用什么时间单位呢？补充健康教育知识：为了保证牙齿的健康，牙膏刷牙的时间至少要保持3分钟以上，所以我们刷一次牙差不多要用4、5分钟的时间追问：那如果给你5分钟，够不够你睡个午觉呢？为什么不够？说明：我们发现，要描述做一件事情所花的时间，要合理地选择时间单位，而不能随意乱用。2.揭示课题今天，让我们用前面所学的知识，一起来解决有关时间的问题，进一步掌握时、分、秒的知识。（板书课题）二、巩固练习1.练习二第1题示题：请学生独立思考，在书上填空。指名回答时提问“为什么你选着这个时间单位？”结合第（2）小题说明脉搏是什么，怎样可以摸到自己的脉搏，并

44、指导学生搭一下自己的脉搏，体会一下脉搏跳动的感觉。补充： 老师批改一本作业大约用1（ ） 同学们每天在校学习时间不能超过6（ ） 小明学游泳时，在水里一次可以憋气40（ ） 看一场电影要用2（ ）2.练习二第2题指导：通过刚才的学习和练习，我们知道时、分、秒这三个时间单位不能乱用，因为他们代表不同的时间长度。提问：谁能来说说时、分、秒之间的关系？（结合回答教师板书）示题：根据时、分、秒之间的进率关系，你能判断这三组时间的长短吗？请你按题目要求比较一下，填上正确的符号。学生独立完成，并指名回答，要求说说是怎么判断的，集体订正。3.练习二第3题引导：学习了时、分、秒的知识，我最重要的就是要学会看时

45、间，接下来让老师来考考大家学得如何。示题：让学生每人选择两个问题相互说一说答案。指名回答，并提问是怎么想到答案的？启发：在教学认识几时几分时，老师交给同学们一个什么好办法呀？再请学生来介绍一下。小结：要知道现在是几分，必须仔细观察分针的转动，分针从12开始经过了几小格就表示经过了几分钟；如果分针刚好指着某个数字，可以想5的口诀来快速计算现在是几分，如分针指着7，可以想五七三十五，来得到答案。特别要注意的是分针指着10的时候可以想5个十是50；分针指着11的时候，可以想比60分少5分是55分。4.练习二第4题示题，要求学生独立在书上填写。指名4人板演，集体订正。强调：第4个钟面是9时05分，注意

46、不要写出9:5这样的答案。追问：根据我们前面学过的知识，哪几个钟面上的时刻可以用“大约几时”来描述？5.练习二第5题引导：同学们学得真不错，要知道钟面上是几时几分，必须要仔细观察时针和分针的指向，所以这两根针是缺一不可。提示：下面的四个钟面都少了一根针，你知道少了哪根针吗？请学生独立画出分针。强调：画出来的分针要比时针细，比时针长。同桌相互检查答案，教师选择几个同学的答案投影并指导订正。引导观察：这四个钟面的时间都不是整点时刻，请同学们观察一下，时针是不是刚好指着数字？提问：为什么1:15的时针很接近数字1呢？为什么7:50分的时针更接近数字8呢？为什么9:30的时针刚好在9和10之间呢？6练

47、习二第6题请学生根据自己的实际情况填写下表。指名几人交流。对填写有困难的学生要求其回家向父母寻求帮助，明确自己的作息时间。7.练习二第7题先情学生相互读一读钟面上的时间。指名说说这四个时间点我们都在做什么？8.练习二第8题示题，让学生明确图中的内容，再独立连线。集体订正，指名说说连线的理由。三、指导思考题引导：同学们先把前面三个钟面的时间写出来，再仔细观察这三个时间的变化规律。让学生独立思考后，指名回答，并要求说出怎么想的。让学生独立在书上画出第4个钟面上的时针和分针。四、课堂总结今天我们练习了什么知识？对于学好时分秒的知识，你有信心吗？五、你知道吗课件出示“你知道吗”，读一读。六、布置作业补

48、充习题p8板书设计：时、分、秒的练习 时、分、秒1时=60分 1分=60秒教学反思：第三单元认识方向第一课时 认识东、南、西、北教学内容：教科书p18-19页：例1，试一试及想想做做第1-4题。教学目标：1. 结合具体情境，使学生认识东南西北四个方向，能够用给定的一个方向辨别其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2. 在辨认、描述、交流物体所在的方向的数学活动中，体验生活中需要用到的方位的知识；探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。3. 能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。

49、教学重点：能根据自身方位辨认东南西北四个方向。教学难点：体会东南西北四个方向之间的关系。教学准备：教学光盘、投影、东南西北标牌、校园平面示意图教学过程：一、激趣导入1. 听故事、猜一猜有一天，贪玩的机灵狗跑到森林去玩，不知不觉它越走越远，玩得完全忘记了时间，直到天色渐渐暗下来了，机灵狗才发现自己在森林里迷失了方向，该往哪里走呢？它显得不知所措，心想家里爸爸妈妈肯定要着急了，就这样一直到晚上，机灵狗仰望着天上的星星正在犯愁，突然它好像发现了什么，一下子辨别出了方向，找到了回家的路。小朋友们来猜一猜，它是怎么辨别出方向成功回家的呀？天上的北斗七星或北极星指出：同学们可真聪明，北极星，顾名思义，一直

50、在北面的天空闪耀，所以机灵狗找到了北面，就自然而然地分辨出了方向。追问：除了北面，你还知道其他方向吗？东、南、西、北2.揭示课题提问：如果只知道北面在哪里，如何来确认东面、南面和西面呢？今天，就让我们一起来认识东、南、西、北。（板书课题）二、探究新知1.教学例1示题，引导学生观察。提问：有没有同学知道，如何来确定东面呢？指名回答，引出“太阳从东面升起”。追问：那么你知道太阳从哪面落下吗？ 引导：由于太阳升起的方向是始终不变的，所以早晨面对太阳站立的话，前面是东。那么后面就是？西（板书：西 东）出示例1填空：要求学生试着填一填，交流答案。提问：为什么“右面是南？”说明：东西是两个相对的方向。南北

51、也是一组相对的方向。齐读例3的结语。 北（板书： 南 ）2.体验活动全班起立，面向东面，带领学生以顺时针方向依次向右转，明确教室的东、南、西、北面。全班面向东面，用手指一指：南面、西面和北面在哪里。教师随机说方向，学生集体指一指。教师在教室墙面上贴上东南西北的标牌。带领学生完成试一试。同桌相互说一说，自己的东南西北面分别是哪位同学或教室设施。再指名几人说一说。三、巩固练习1.想想做做第1题指名读题，让学生独立思考后回答。引导：先明确前面是西，那后面就是东。面向东面的话左面是北，右，面是南。但是现在小红是刚好相反，面向西面，那么她的左面和右面分别是什么方向呢？提问：如果面向北面，怎样很快确定其他

52、方向呢？学生讨论后指名回答，教师整理面向北面，后面是南，左面是西，右面是东。我们可以用一个八字诀来辨别东南西北四个方向：上北下南左西右东。说明：上北可以理解为面向北面，下南则表示后面是南面。通常在地图或路线图上经常用到这八字诀来帮我们辨认方向。2.想想做做第3题示题，让学生独立思考。指名回答，说说是怎么想的。3.出示学校平面图，想想做做第4题让学生明确学校操场的具体位置，并确定操场东面。提问：你能正确地说出操场的南面、西面、北面分别是哪个方向吗？闭上眼睛回想一下操场，指名说说操场的东、南、西、北面各有什么。4.小游戏听口令做动作全班起立：教师喊口令，学生做转向运动。向南转、向西转、向东转抢位子

53、游戏规则：将班级里学生分成若干组，每组人数>6人，每人有三次抢位子的机会。教室东南西北各放2张椅子（共8张），教师随机确定其中一个方向为东面（挂好标牌），学生自行判断其他三个方向并绕着教室转，听到教师喊到某一个方向时学生去抢该方向的座位坐下，没抢到的学生继续转，直到3轮口令喊完，抢到座位的学生为优胜，剩下的学生则失败。改换标牌再继续进行。四、课堂总结通过今天的学习，你知道了什么？面对东面，怎么判断南面、西面和北面？面对北面呢？五、布置作业1.补充习题p52.想想做做第2题：找自己的好朋友课后完成。3.想想做做第3题第2问：回家观察自己的卧室，明确窗户是朝哪个方向的，并向家长汇报自己房间的东、南、西、北面各有什么，让家长判断对错。板书设计：认识东、南、西、北太阳从东面升起，西面落下面对太阳，前面是东，后面是西；左面是北，右面是南。 北西 东 上北下南左西右东 南教学反思：第二课时 认识简单的路线图教学内容：教科书p20-22页：例2，想想做做第1-6题。教学目标：1. 让学生能在地图上辨认东南西北四个方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。2. 通过生活情境与学生的生活经验，使学生会看简单的路线图，培养方向的判断和辨别能力。3. 借助数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体