MS-EEPO基本功I型小讲座

1、小讲座：小讲座：MS-EEPO基本功基本功I I型型MS评价方式：评价方式：经典性评价经典性评价MS备课方式：备课方式：图文结构式、图文结构式、 版块结构式版块结构式MS课型方式课型方式: 要素组合方式要素组合方式MS学习方式学习方式: 5J 5FMS-学习方式学习方式（第1组）5J单元组单元组 约定约定 板卡板卡 表达呈现表达呈现 团队团队MS-学习方式学习方式（第2组）5F防空讲防空讲 防泡沫防泡沫 防花架子防花架子 防单一形式防单一形式 防以学生为敌防以学生为敌单元组单元组（小组一般是（小组一般是2-6人，大组一般是人，大组一般是6-8人。）人。）关注：关注：成员间互相关注（成员间互相关

2、注（1.表情、神态；表情、神态；2.动态，动态，3.有分工合作）。有分工合作）。关照：关照：1.合理利用空间；合理利用空间；2.主动谦让，人人主动谦让，人人有合适的位置；有合适的位置；3.互相照顾本组成员与其他互相照顾本组成员与其他组成员。组成员。倾听：倾听：1.注视发言人；注视发言人；2.认真听（听中记录；认真听（听中记录；听中思考记忆；听时相互交流）。听中思考记忆；听时相互交流）。资源利用资源利用（人力资源、物力资源）：（人力资源、物力资源）：1.小组小组占位合理；占位合理；2.桌椅挪动轻捷；桌椅挪动轻捷；3.能利用恰当能利用恰当位置展示本组作品。（无处不讲台，无处不位置展示本组作品。（无

3、处不讲台，无处不学堂）学堂）4.时间安排合理。时间安排合理。亲和力亲和力：1.相互关心照顾；相互关心照顾；2.相互看得见；相互看得见； 3.方便讲与听；方便讲与听；4.不打扰别组；不打扰别组；5.主动关照主动关照“边缘人员边缘人员”（即不参与学习活动，游离于小（即不参与学习活动，游离于小组之外的学生）。组之外的学生）。单元组单元组关注关注关照关照倾倾听听亲和力亲和力资源利用资源利用约定：约定： 课堂上师生、生生之间为课堂上师生、生生之间为了有效控制课堂教学活动而了有效控制课堂教学活动而专门设计并形成的一种的默专门设计并形成的一种的默契文化。契文化。目的：简洁明快的调控教学活动。 功能：简洁明快

4、地调控教学活动、有序的调控动静转换、快速进行流程性检测。 方法：形体语言、口头语言、学科文化。学习方式训练操学习方式训练操1 2 3，坐好来；个人发言，请举手；，坐好来；个人发言，请举手；我发言，向大家；你发言，我倾听；我发言，向大家；你发言，我倾听；掌心向外我明白，手背向外不明白；掌心向外我明白，手背向外不明白；二人小组面对面，四人小组聚一起；二人小组面对面，四人小组聚一起；拇指向上我最棒，节奏鼓掌表扬他；拇指向上我最棒，节奏鼓掌表扬他；正确答案打个正确答案打个，错误答案打个，错误答案打个；大家都来做一做，准备好了请大家都来做一做，准备好了请 OK！合作要有相应的载体合作要有相应的载体板卡板

5、卡（防空讲）（防空讲）微型卡微型卡小卡小卡个人使用，个人使用，一张一张A4纸大小纸大小,组内人可见组内人可见个人使用，个人使用，1/4A4纸大小纸大小,写的写的内容少内容少,易粘贴易粘贴中卡中卡小组使用，小组使用，2A3纸大小纸大小,附近附近组可见组可见大卡大卡大组使用，一整张绘图纸大大组使用，一整张绘图纸大小，全班同学可见小，全班同学可见大、中、小白板大、中、小白板板卡是防止空讲的最有效手段板卡是防止空讲的最有效手段,空讲是教学质量的大空讲是教学质量的大敌敌!板卡还有着留存、交互、展示、空间利用、综合板卡还有着留存、交互、展示、空间利用、综合利用、强化度与量等功能。利用、强化度与量等功能。表

6、达呈现表达呈现（1）阅读方式：指读、朗读、默读、略读、浏览、精读）阅读方式：指读、朗读、默读、略读、浏览、精读等。等。（2）口头表达方式：表述、转述、复述、演讲、辩论等。）口头表达方式：表述、转述、复述、演讲、辩论等。（3）书面表达呈现方式：）书面表达呈现方式： 文字记录文字记录 结构图状：气泡图、逻辑框架图、表格、树状结构结构图状：气泡图、逻辑框架图、表格、树状结构图、线状图、饼状图、网状结构、图文结构、鱼刺图图、线状图、饼状图、网状结构、图文结构、鱼刺图等。等。（4）呈现方式：个别呈现、小组呈现、团队呈现、广泛）呈现方式：个别呈现、小组呈现、团队呈现、广泛利用资源的呈现等。利用资源的呈现等

7、。团队团队(至少有至少有8人组成）人组成）关注关注资源利用资源利用倾听倾听团队团队亲和力亲和力单元组单元组关照关照标识标识目标目标（核心价值（核心价值/本次活动的任务）本次活动的任务）角色与分工（组长、监督员、记角色与分工（组长、监督员、记录员、操作员、发言员、助理员、录员、操作员、发言员、助理员、声控员等）声控员等）规则规则共同完成任务共同完成任务共同分享成果共同分享成果5.团队适用情况：团队适用情况：1. 任务多，容量大，必须团队分工合作；任务多，容量大，必须团队分工合作；2. 任务大家都不熟悉，必须借助团队力任务大家都不熟悉，必须借助团队力量；量；3. 资源有限（如时间），必须团队合作。

8、资源有限（如时间），必须团队合作。不需要用团队时用团队，就是花架子不需要用团队时用团队，就是花架子（5F）单元组单元组Vs团队团队防空讲防空讲（有载体）（有载体）防泡沫防泡沫（假听、假想、假看（假听、假想、假看）防花架子防花架子（不该用的乱用）（不该用的乱用）防单一形式防单一形式（3次疲劳，次疲劳，6次厌烦）次厌烦）防以学生为敌防以学生为敌（把责任归学生、惩罚学（把责任归学生、惩罚学生、生、 故意给学生出难题故意给学生出难题）MSMS课型方式课型方式: :要素组合方式（要素组合方式（是课是课堂有效教学最基本的课型）。堂有效教学最基本的课型）。聪聪听听看看讲讲想想做做静静动动适时适时转换转换想想

9、是核心要素，应把想放在首位。是核心要素，应把想放在首位。要素组合方式要素组合方式聪聪听听看看讲讲想想做做动动静静看看讲讲听听讲讲听听看看讲讲听听看看想想动动静静讲讲听听看看想想做做静静动动XTXT：七个要素轮换用（形式有：七个要素轮换用（形式有50405040种）种）STST：主体要互动：主体要互动MS-EEPOMS-课型方式课型方式 注意力注意力 小学生（小学生（7 78 8分钟）分钟） 初中生（初中生（7 79 9分钟）分钟） 高中生（高中生（8 81313分钟）分钟） 强化次数强化次数 母语基本量是母语基本量是12121717次；数学基本量是次；数学基本量是7 71212次；外语基本量是

10、次；外语基本量是17172222次；实验教次；实验教学活动基本量是学活动基本量是3 35 5次。次。经典性评价经典性评价知识性知识性个性个性创造性能动能动主动主动互动互动它是一种方向性、框架性的评价。它是一种方向性、框架性的评价。学科知识本质属性学科知识本质属性。一看学科知识是。一看学科知识是否准确否准确;二看关键项二看关键项（重点、难点、双（重点、难点、双基落实）强化是否基落实）强化是否达到一定的量。达到一定的量。师生个人特有的师生个人特有的比较稳定的优势（善比较稳定的优势（善于听、看、讲、想、于听、看、讲、想、做、动、综合、教材做、动、综合、教材处理）。一看教师对教处理）。一看教师对教材是

11、否有个性化处理。材是否有个性化处理。二看学生个性是否得到二看学生个性是否得到表现、张扬。三看学得快、表现、张扬。三看学得快、学得慢、有专长是否学得慢、有专长是否得到相应的照顾得到相应的照顾创新创新-创造创造一看学生的创造欲望是一看学生的创造欲望是否被激发，二看创造效果：否被激发，二看创造效果：别人没有想到的你想到了别人没有想到的你想到了别人没有说到的你说到了别人没有说到的你说到了别人没有整合的你整合了别人没有整合的你整合了别人没有做到的你做到了别人没有做到的你做到了经典性评价经典性评价知识性知识性个性个性创造性创造性经典性评价经典性评价主动积极、主动权、主体地位。主要看主动权交了没有？在哪个环节、哪个操作点交？是否体现学生自主学习的特点。师生互动、生生互动、人机互动等。一看互动情况，二看小组合作学习是否达到六项指标（角色分工、亲和力、互相关注关 照、利用资源、倾听、共享等）三看动静转换是否合适（一节课小动24次，大动1次）。激发兴趣、激发动机、产生效应。一看全体学生是否保持持续的学习积极性；二看有特长学生个性是否得到展示和鼓励，使其产生探究热情并持续关注学习内容。主动主动互动互动能动能动教学教学素材素材目标目标课型课型课时课时