历史比较教学论略

1、历史比较教学论略一比较是把两种或两种以上事物放在一起，辨别异同，认识本质，揭示规律的思维方法。人类历史发展是统一性和多样性的辩证统一，这为人们进行历史比较提供了客观可能和科学依据。 波兰著名史学家托波尔斯基认为：“一、研究历史要寻求 _ 规律性，不应用比较法难以独立地找出多少带有普遍性的历史规律性。二、在阐述历史时，要说明某一过程的进化， 不把它与其他过程进行比较， 也是不能解决问题的。三、要写出一部综合性的著作，不进行比较研究，是难以成书的。四、在我们进行所谓结构解释时，必须把该事物的内涵物与一个更为普遍的过程加以比较。”马克思也说过： “极为相似的事情，但在不同的历史环境中出现就引起了完全

2、不同的结果。 如果把这些发展过程中的每一个都分别加以研究， 然后再把他们加以比较， 我们就会很容易地找到理解这种现象的钥匙。”比较法是 _ 的重要方法，也是历史教学基本的常用的方法。 因此，普通高中历史教学大纲把比较作为一项重要的能力要求提出来； 现行高中教材设计了大量比较类型的思考题或练习题； 在高考历史科命题中，比较也作为一项重要的能力考查要求，体现在各种题型中。所有这些都要求历史教学应重视比较教学。 科学地运用比较进行教学， 对深化历史教学改革， 培养学生历史思维能力具有重要作用。 它有利于学生全面地认识、 深刻地理解历史现象， 有利于学生发现和认识历史发展规律，有利于学生掌握科学的思维

3、方法，学会学习。二在历史教学中，比较的具体方式很多。历史教师应熟悉、掌握下列各种方式，并能根据教学需要，或单独或综合，自如运用。1 纵向比较和横向比较。 这是从比较对象所涉及的时空角度分类，是两种最常用的比较方式。纵向比较主要从时间角度，对同一民族、同一区域、同一国家的不同历史时期、不同历史阶段、不同发展层次的历史现象进行比较。如，中国近代洋务运动、戊戌变法与清末新政的比较，大革命与辛亥革命的比较，俄国彼得一世改革与亚历山大二世改革的比较，印度近代史上历次民族解放运动的比较，两次世界大战的比较等。横向比较主要从空间角度，对不同民族、不同地域、不同国家的历史现象进行比较。如，中国 1851186

4、4 年太平天国运动与印度18571859 年民族起义的比较，中国戊戌变法与日本明治维新的比较， 1718 世纪法国、俄国、普鲁士、奥地利改革的比较，美国废除黑人奴隶制和俄国废除封建农奴制的比较， 二战后德、日两国经济发展的比较等。2 宏观比较和微观比较。 这是从比较对象所包含的内容角度分类。宏观比较是站在历史整体角度，对不同历史现象进行贯通的或者高度概括性的比较，其目的是获得对历史系统的规律性的认识。如，中西方封建制度的比较，鸦片战争前二百年中国和英国 _ 比较，中国旧民主义革命和 _ 革命的比较等。微观比较是站在 _ 特定角度，对各种特殊的历史现象或局部的、个体的历史问题进行具体的比较。对具

5、体历史过程从经济、政治、思想各个不同侧面的比较，对两个或两个以上历史观点、历史人物、历史事件的比较都属于微观比较。 如薛福成、郑观应两位早期维新思想家政治观点的比较，希特勒和拿破仑的比较，德、日 _ 专政建立的比较等。3 事实比较和反事实比较。 这是从比较对象的历史真实性角度分类。事实比较是对已经发生的真实的历史现象进行比较。通常情况下，历史比较都应是事实比较。反事实比较是在比较命题中假设一部分与史实不符的因素，然后进行比较。常用的技巧是增加或减少某些因素，创设“虚拟前提”。如，增加某些因素：“如果西方大国有力地制止了 _ 国家局部扩张，就有可能阻止第二次世界大战的全面爆发。”事实上，西方大国

6、并没有制止。增加这一前提是为了分析其作用，通过反事实比较，认识绥靖政策的危害。减少某些因素：如果没有天京变乱，太平天国本可以成功；如果不存在黑人奴隶制，就不会发生美国内战。这些命题人为地取消了历史上实际作用的因素， 目的是为了证实和衡量该因素的作用，通过反事实比较，深化对历史现象的认识。4. 一般比较和特殊比较。 这是从比较命题所提供的条件角度分类。命题中，两个或两个以上比较对象都明确的，我们称之一般比较；只有一个比较对象的，则为特殊比较。一般比较由比较对象、 比较项、比较要求、比较目的四部分组成。其标准模式是：从 XXX方面，比较 X 和 X 的相同点和不同点，并说明X。如，试从背景、斗争对

7、象、主要参加者、领导力量、结果等方面（比较项），比较 19 世纪 50 年代中国太平天国运动和印度民族起义（比较对象）的相同点和不同点（比较要求），并指出它们失败的根本原因（比较目的）。特殊比较主要有三类： （1）特点类。如，中国抗日战争有哪些特点？第三次科技革命有何特点？这类命题没有明确的比较对象， 粗看像分析题，其实只有通过比较，才能概括出特点。抗日战争的特点可从它与中国以前反侵略斗争的比较中得出。 第三次科技革命的特点也只能从它与前两次科技革命的比较中得出。（ 2）对比类。如，太平天国运动与以往农民战争有哪些不同之处？甲午中日战争前后， _ 侵华方式有何变化？近代中国人学习西方的内容有何变化？工业革命前后，列强对外扩张的目的、 方式和结果有