北师大版七年级生物上册教案(全册完整版)

1、课题第一章课型新授课课时1第 1 节形形色色的生物（一）教育知识方面描述生物多样性， 认识物种多样性， 生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系教学能力方面初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达目的能力和信息交流能力。思想教育从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情， 以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。重点生物的多样性难点遗传的多样性关键以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性教学教程师生互动教材分析与学法说明组织教学授课内容：生物圈：是生物共有的家园范围：在海平面以下约11000M 和海平面以上约10000M 这间，包括大气圈的下层、整个

2、水圈和岩石圈上层。一、生物的多样性物种多样性教师创设情境，引导学生交流本节从开始就突出生态学观点，突出人与生物圈的关系，通过交流活动和丰富多彩的生物图片、挂图等，让学生有感性认识，再提出课题，所以要示教师课前尽可能多的收集相关资料。遗传多样性生态系统多样性（一）物种多样性活动：交流物种多样性资料目的要求：丰富对物种多样性的认识过程： 1、将全班分组 （约 4 5 人一组）推选组长。2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流学生分组统计交流教学过程师生互动教材分析与学法说明统计组内共列举出多少种生物3、全班各组分别展示和交流统计结果各小组表达交流4、教师将收集的资料展示讨论：1、上述生物生活

3、的环境怎样的？2、为什么生物会如此多种多样结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种， 其中 70%动物， 22%植物和真菌， 5%单细胞生物（二）遗传多样性在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。例：金鱼品种，菊花品种2 2.5 万个（三）生态系统多样性1、生态系统： 种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生学生观察师生归纳、得出结论学生讨论，举例说明态系统。2、生物圈是地球上最大的生态系统：练习： 思考与练习：1、 3第一次学生活动课前准备很重要，教师要对小组长进行课前培训，以承担分组的任务，并多花时间给学生

4、展示和交流的机会。并布置学生建立生命档案册。提高与发展昆虫的种类为什么这样多？昆虫种类繁多，主要有以下几方面的原因（ 1）繁殖能力强（ 2）体型小（ 3）食量小、食物杂（ 4）有很强的选择适宜生活环境的迁移能力（ 5）有很强的适应性（ 6）多变的生存行为教学反思学生对分组很感兴趣， 但举例说明生物的种类有一定的难度，因为学生还没有学过生物分类，在举例时经常有混淆，将植物、 动物、微生物等混为一类。在教学过程中由于是新课程，没有合适的挂图，使本节课的内容显得有些空洞。课题第一节形形色色的生物（二）课时2教育知识方面区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征教学通过演示实验的观察培养学生观察、分析能

5、力和积累知识的能力能力方面目的思想教育通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。重点生物的特征难点1、应激性2、新陈代谢的概念关键以演示实验为核心，探讨生物的共性教学过程师生互动教材分析与学法说明组织教学生物小新闻 ：气象鸟：南美洲危地马拉的森林中有一种名叫恰乐卡塔的小鸟。此鸟善测天气， 以不同的鸣叫声预报天气情况：学生主持本节从学生的生活经验和认知水如其发声凶猛有力， 则将有大雨倾盆而至；其他组学生回答平出发， 通过教师演示实验，学生反之，则天气晴朗。观察讨论讨论等活动， 让学生积极课前综艺 ： 1、生物多样性？主动参与2、物种多样性、遗传多样性？自主获得关于生物特

6、征的基本知3、生态系统多样性？识。授课内容：生物的特征：一、演示：观察一滴水中的生命1、在学校附近的池塘中取一些水样，放在烧杯中2、用滴管吸取一些水样，滴加1教师演示实验 2 滴于载玻片中央，加上盖玻片。3、利用显微镜观察水样讨论：在水样中，即有生物，也有非生物，从中你看到了多少种生物？你是如何区别水滴中的生物与非生物的？4、总结生物的特征：（ 1）应激性（ 2）生长（ 3）繁殖（ 4）新陈代谢学生观察现象、讨论练习 ：思考与练习：2课题第二节生物与环境的影响课时3教育知识方面了解环境对生物的影响以及生物对环境的影响教学目的能力方面学会探究过程的认识思想教育引导学生体会合作的重要性，分享合作的

7、快乐重点非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应难点探究温度对霉菌生活的影响、测量不同植被环境的空气温度和湿度关健探究环境对生物的影响和生物对环境的影响教学过程师生互动教材分析与学法说明引入新课：师：展示图片环境：生物的生存空间学生观察图生态因素：环境中影响生物形态、片并分析讨生理、分布的因素。论。生态因素：非生物因素生物因素师：引入探究探究活动探究温度对霉菌生活的活动影响教师引导学生分析：课下先培养霉菌教 师 课 下 完食品在什么条件下容易生出霉菌？成提出问题学生全班回家完成假设介绍培养霉菌的过程设计实验学生讨论教师结合学生的讨论结果进行小结，总结出生态教 师 介 绍 单因素和非生物因

8、素的概念，实验过程一 变 量 的 问教师不要包办方案的设计，给学生留下思维的空题间的空间，要允许学生犯“错误”提示学生将实验过程中遇到的困难记录下来。教学过程师生互动教材分析与学法说明分析讨论鼓励其他小组同学质疑。实验结论学生分组课下完成小组分组汇进一步研究报全班一起讨非生物因素：阳光、空气、水分、论实验中遇土壤、温度、湿度到的问题。生物因素：生物彼此之间的相互教师小结影响互助：企鹅孵卵竞争：梅花鹿在交配时鼓励学生针捕食：狮捕与班马对其他假设共栖：海葵与蟹进行探究。寄生：蛔虫与人生物对环境的适应：保护色：壁虎、北极熊展示图片学生根据思考举例自己归纳总结。拟态：竹节虫学生观察强调：由于环境影响生

9、物所以生物的生存发展都离警戒色：胡蜂、河豚、夹竹桃不开环境。依靠环境提供的物质、能量、信息、条件因而使生物对环境形成适应。例举生物对环境的多方面影响要明确生物对环境的适应对生物的生存发展是有益的。提高 与 发展教学反思植物品种最多的国家 我国的有花植物， 大约有 30000 种。能直本节课是学生首次学习实行探究接或间接供人吃、穿、住、用的种类，是世界上最多的，其中实验，或多或少的总有些失误。 这不是光是能吃的就有 2000 多种。除了栽培的庄稼以外，还有很多本节课的主要目的。 学生已初步认识了野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。而欧洲和美洲探究实验。的食用植物加起来也只有1000 多种。我国的资源植而且学生对实验材料的选择有了物为什么这样丰富呢？我国的面积和整个欧洲差不多，从东到自己的创新， 这是在设计这节课时所没西