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文档简介

1、。历史课评课稿这是一堂既遵循传统教学又符合课改要求（改变了教师教的方式和学生学的方式，体现学生自主、合作、探究精神）的有价值的公开课。第一教学目标制定的明确、具体、恰当。苏老师这堂课能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点，制定三个目标： 第一是知识能力目标： 了解基本史实；第二是过程与方法目标： 利用教材资源、 归纳表格、辨析史料达到论从史出、合作探究的目标；第三是情感与价值观目标：通过历史情境的再现、分析，认识闭关锁国必然导致落后， 政策制度是否得当将直接影响到社会发展。 这三个目标从浅至深，教学落实较好。第二 . 教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学

2、编排合理， 符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了9 则历史材料，与学生深度解析材料，得出答案。而是通过教师提问 -学生讨论 -教师点评，教师层层点评，学生层层过关，思路清晰，内容简明扼要，学生通过讨论，积极主动参与学习过程，学会学习，教师能为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，让学生分小组讨论学习，学生在合作学习中，研读史料的能力得到了发展和提高，改变了学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生分析和解决历史问题的能力。第三 . 运用史料，贯穿课堂，是本课的重要亮点。 这与高中历史教学相衔

3、接，也是历史学科素养的重要部分。 本课很好的体现了历史学科素养中的史料实证精神，教师搜集可信的材料，学生对史料进行辨析，判断史料的价值；掌握研习史料的方法，能够从史料中提取有效的信息；形成历史的实证意识， 在论述历史时能够将有价值的史料作为依据。这一做法改变了学生关注结论，忽视结论的获取过程的错误观念。 是值得所有历史课堂借鉴的地方。本课除了凸显史料实证、 论从史出的学科素养， 也渗透着时空观念、 历史理解等学科素养， 相信在这种教学方式之下，学生历史的思维能力能得到大大的提高。由于初一新生第一次接触历史科目，对于材料的甄选，应注意材料的难易度、材料适量原则，过多的材料，学生略显得吃力。-可编

4、辑修改 -。第四 . 教师的基本功扎实。板书设计巧妙、合理、能成为学生获得知识的思路图，苏老师在整节课中的解释和指导均清楚并有系统，语言规范、简练、抑扬顿挫，教态自然大方，苏老师在表情上充满高昂的激情、和蔼可亲，这又是一大亮点。第五 . 绝大部分学生学习兴趣浓厚， 情绪饱满， 注意力集中， 在老师让学生讨论问题时，学生积极参与讨论， 每一位学生都能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。在学习和处理问题中，能独立思考，思维敏捷。苏老师这节课能够精心编制材料，做到 “授之以鱼，不如授之以渔 ”改变了以往教学的表象阶段，培养了学生的思维和能力。 本堂课条理清楚、重难点突出、论从史出能力的培养，非常值得我学习。-可编辑修改

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