华师大学前教育专业课程简介

1、.学前教育学专业课程简介课程编号： S0109020401004课程名称： 儿童发展与教育课程英文名称： Child Development and Education学分 :3 周学时总学时： 54课程性质： 硕士学位专业必修课适用专业 ：学前教育学教学内容及基本要求 :教学内容1 Human Development: Facts or Theory?探讨儿童发展理论研究的重要性，理论与事实的关系、理论与研究的关系、研究与应用（尤其是教育）的关系。2 Historical Roots of Human Development: Concepts and Theories儿童发展关键性理论及概

2、念，包括遗传决定和环境决定、连续性和阶段性、稳定性和可变性、主动性和被动性、规律性和差异性、情境性和普遍性的历史渊源及变迁。3 Philosophical Models of Development有关发展的几个主要哲学模型的介绍及有关讨论。4 The NatureNurture Controversy: Implications of the Question How?集中探讨有关儿童发展遗传决定和环境决定的争议、哲学基础、教育思想及影响等。5 The Continuity Discontinuity Issue集中探讨儿童发展的连续性和非连续性、稳定性和可变性的有关争议。6 Preform

3、ationism, Locke, and Rousseau/ Gesell s Maturational Theory洛克与卢梭早期学说里的胚胎中预存说以及格塞尔的成熟理论。7 Ethological Theories: Darwin, Lorenz and Tinbergen, and Bowlby and Ainsworth达尔文、洛伦兹、亭柏根、包尔比和安斯沃思的动物行为学理论。8 Learning Theory: Pavlov, Watson, and Skinner/ Bandura s Social Learning Theory巴夫洛夫、华生与斯金纳的学习理论以及班杜拉的社会学习

4、理论。9 Nature Approaches to Human Development: Behavioral Genetics and Sociobiology介绍行为基因学的有关思想背景及理论观点。通过社会生物学这一概念，介绍发展的遗传决定思想的近期发展。10Stage Theories of Development ：Piaget s Cognitive Development theory and Kohlberg s Stagesof Moral Development发展的阶段理论及观点的介绍：皮亚杰的认知发展理论与柯尔伯格的道德发展阶段理论。11The Differential

5、Approach and Erick son s Eight Stages of Life发展的差异理论及观点的介绍，艾里克森之生命八个周期。12Freud s Psychoanalytic Theory and Jung s Theory of Adulthood.弗洛伊德德心理分析理论与荣格的成年期理论。13Marhler Separations-Individual Theory/ Bettelheim on Autism/Schachtel on ChildhoodExperiences马勒德分离与个人理论/ 贝泰尔汉心理分析治疗的自闭症研究/ 夏荷特尔的童年期经验论。14Werner

6、 Organismic and Comparative Theory/ Vygotsky Socials -Historical Theory ofCognitive Development沃纳的有机体与比较理论/维果斯基之社会历史的认知发展理论。15 Chomsky s Theory of Language Development/Steven Pinker : The Language Instinct乔姆斯基的语言发展理论与史迪芬·平克的语言本能。16 Developmental Systems Theories and Bioecological Perspectives有关

7、发展系统理论的介绍，强调人与情境的积极性特点及其交互作用的意义。生物生态学观点的有关介绍。17 Applied Developmental Science就应用发展科学进行了讨论，具体探讨了发展的理论研究对于儿童的现实发展、早期教育、公共政策的积极作用与贡献。18 总结与展望基本要求儿童发展与教育通过对儿童发展理论的历史沿革、流派及教育影响的介绍与分析讨论，使学生有关儿童发展基本问题的观点更加深入和成熟，以提升学生在早期教育情境中思考问题的能力和水平。考核方式及要求： 专题论文。学习本课程的前期课程要求：发展心理学、教育学原理、教育心理学教材及主要参考书目、文献与资料：1、 Richard M

8、. Lerner 著 . Concepts and Theories of Human Development. Lawrence ErlbaumAssociates, 2002.2、 (美 )威廉 ·克兰 (WilliamCrain) 著 , 刘文英 , 沈琇靖译 . 发展学理论与应用. 台北 : 华腾文化股份有限公司 , 2003.3、 Crain W. Theories of Development: Concepts and Applications (5th Ed.). Prentice Hall, 2004.4、 Slee P, Shute R H, Slee P T.

9、Child Development: Thinking About Theories. Arnold Publishers,2003.填写人：郭力平审核人：周兢课程编号：课程名称： 学前教育原理课程英文名称： Theories in Early Childhood Education学分 :3 周学时总学时： 54课程性质： 硕士学位专业课适用专业 ：学前教育学教学内容及基本要求 :教学内容： 儿童发展的生态学观点（基本概念、人际结构、宏观系统及现代社会变迁对儿童发展的影响） ；儿童的学习科学对学前教育理论的贡献；建构主义学前教育的理论与实践；维果斯基的理论及在学前教育中的应用。基本要求： 教

10、学以讲课、讨论与作业相结合的方式进行， 请预先阅读每次上课的有关内容 。考核方式及要求： 每人完成一次教育活动观察， 交观察记录与报告； 结合本课学习内容，完成一篇期末论文。学习本课程的前期课程要求 ：具备基本的专业英语阅读能力教材及主要参考书目、文献与资料：1Bronfenbrenner, U. (1979).The Ecology of Human Development, Cambridge, MA:Harvard University Press.2杜威：儿童与课程，载杜威教育论著选，赵祥麟，王承绪编 , 华东师大出版社，1981，75-96。3Gardner, H. (1991).

11、Chapter 11: Education for understanding during the early years. In The Unschooled Mind (pp.200-224). Basic Books, a Division of Harper Collins Publishers.4. Bowman, B. T., Donovan, S., & Burns, M. S. 著， 吴亦东、周萍、罗峰、刘红译， 渴望学习，教育我们的幼儿第 2 章 学习理论为早期教育提供了什么？.南京师范大学出版，2005。5. DeVries, R., Kohlberg, L. (

12、1987). Constructivist early education:Overview andcomparison with other programs .Washington DC:National Association for the educationof young children. Chapter 11: The future of cognitive-development and constructivist early education, 371-398.6DeVries, R. 等原著，薛晓华等人编译。幼儿教育课程发展理论与实务，台湾学富文化事业有限公司出版，2

13、002。第一章：幼儿教育课程中的游戏：四种诠释，14-37；第二章：建构主义教育的定义及其教学方法， 40-60；第三章：建构主义教室里的评价与表现， 62-78。7. Edwards, S. (2005). Constructivism does not only happen in the individual: Sociacultural theory and early childhood education. Early Childhood Development and Care, 175(1),37-48.8. 余震球编译 : 维果茨基教育论著选 ，学前教学与发展， 377-39

14、1； 学龄期儿童的教学与发展问 题， 393-406。人民教育出版社， 1994。9Rogoff, B. (1990). Apprenticeship in Thinking . Chapter 2 Conceiving the relationship of the social world and the individual, 25-41, New York: Oxford University Press.10 Berk, L. E., Winsler, A. (1995). Scaffolding Children sLearning: Vygotsgy and Early Chil

15、dhood Education. National Association for the Education of Young Children,Washington, DC, Chapter 6: Vygotsky stheory in early childhood classrooms. 113-147.填写人：周欣审核人：周兢课程编号：课程名称： 学前教育管理课程英文名称：Educational Management for Young Children学分 :2 周学时总学时： 36课程性质： 硕士学位选修课适用专业 ：学前教育学教学内容及基本要求 :教学内容：1、关于学前教育管理

16、的一般概述。2、我国学前教育管理现实问题的分析。3、幼儿园管理的基本任务。4、幼儿园管理的基本职能。5、幼儿园管理的基本原则6、幼儿园管理的基本方法。基本要求：1、具备学前教育的基础理论知识；2、具备一定的管理学基础知识；3、对学前教育机构的教育与管理实践有一定的了解：4、对学前教育与管理的理论或现实问题具有一定的研究兴趣。考核方式及要求： 以作业的方式（用专题文章、 案例设计或案例分析） 进行考核。学习本课程的前期课程要求：学前教育管理的前期课程要求学员有应该具有学前教育专业的基础课程的学习基础。特别需要具有学前教育学、幼儿教育政策与法规、幼儿园管理、教育管理的学习基础。如果具有管理学、管理

17、心理学、管理哲学、管理社会学、管理伦理学的.学习基础将对本学科的学习更为有利。教材及主要参考书目、文献与资料：1学前教育行政与管理 阎水金、张燕主编东北师范大学出版社2003 年2、幼儿园管理案例及评析张燕、邢利娅北京师范大学出版社2002 年3、幼儿园教育管理理论与实践邢利娅、张燕北京师范大学出版社2002 年4、教育管理原理孙绵涛 主编广东高等教育出版社1999 年5、教育管理学陈孝彬主编北京师范大学出版社2000 年填写人： 阎水金审核人：周兢课程编号：课程名称： 比较学前教育研究课程英文名称： Research on Comparative Early Childhood Educat

18、ion学分 :2 周学时总学时： 36课程性质： 硕士学位选修课适用专业 ：学前教育学教学内容及基本要求 :教学内容： 1、区域研究 :（1）美国学前教育改革现状述评 ,（2）英国学前教育改革现状述评 ,（ 3）新加坡学前教育改革现状述评 ,（4）澳大利亚学前教育改革现状述评 ,（ 5）埃及学前教育改革现状述评 ; 2 、问题研究 :（1）融入家庭和社区的世界学前教育 ,（2）世界各国学前儿童的多元文化教育 ,（ 3）幼儿园英语教育的现状与思考 ,（ 4）学前教育课程 ,（5）学前儿童性教育的现状与困惑 ,（6）多元智力理论在学前教育改革中的运用 ,（7）幼儿教师教育机构资质认证标准的研制。基

19、本要求： 1、积极参与各种教学活动; 2、能阅读大量英语论文。考核方式及要求： 论文交流。学习本课程的前期课程要求：学前教育学。教材及主要参考书目、文献与资料：1李生兰著：比较学前教育 , 华东师范大学出版社 , 2000 年版 .2赵中建选编：全球教育发展的研究热点-90 年代来自联合国教科文组织的报告 , 教育科学出版社 , 1999 年版 .3、George S.Morrision，Early Childhood Education Today ，Prentice-Hall，1998.4、Sue C.Wortham, Early Childhood Curriculum, Pearson

20、 Education，2002.填写人： 李 生兰审核人：周兢.课程编号：课程名称： 儿童游戏研究课程英文名称： Childrens play Research学分 :2 周学时总学时： 36课程性质： 硕士学位专业选修课适用专业 : 学前教育教学内容及基本要求：一、游戏本质的理论探讨 各种游戏理论流派对游戏本质的比较分析 各个学科领域对游戏本质的揭示游戏本质理解与实践的关系二、游戏与幼儿园课程 幼儿园游戏教学论辩 “游戏是幼儿园的基本活动”的理论与实践 课程改革中游戏实践的问题与思考三、儿童游戏与文化 阶层文化和民族文化中的游戏比较 从福录培尔、蒙台梭利的游戏材料与七巧板、益智图看中西方文化

21、教育 中国传统民间游戏的现代意义四、幼儿园游戏与环境的创设 环境与幼儿行为的关系 幼儿园游戏环境创设及材料投放方式的分析 幼儿园环境创设中的安全性与挑战性五、游戏与儿童心理健康 关于游戏治疗 融合教育中的儿童游戏考核方式及要求： 以平时的讨论发言和一篇论文作为考查学习本课程的前期课程要求： 幼儿园课程、儿童发展理论教材及主要参考书目、文献与资料：1、James E. Johson , James F.Christie, Thomas D.Yawkey, 1999, Play and Early.childhood Development (Second Edition),2、Olivia N.

22、Saracho, Bernard Spodek, 2003, Contemporary perspectives On play InEarly Childhood education3、游戏的人约翰 .赫伊津哈多人译中国美术学院出版社4、幼儿园游戏教学论刘焱著 中国社会出版社5、游戏史蔡丰明著 上海文艺出版社填写人： 华爱华审核人： 周兢课程编号：课程名称： 幼儿园教育评价研究课程英文名称： The Study for assessment of early childhood education学分 :2 周学时总学时： 36课程性质： 硕士学位选修课适用专业 ：学前教育学教学内容及基本要

23、求 :教学内容： 1、介绍有关托幼机构评价的理论模式；2、探讨托幼机构评价的基本方法； 3、具体评价托幼机构工作人员；4、讨论托幼机构课程的评价体系；5、分析托幼机构管理的评价；6、比较各国对托幼机构环境的评价；7、商议托幼机构家长工作和社区工作的评价；8、关注婴幼儿发展评价。有关注之心的硕士生。考核方式及要求：研究论文，5000 字以上学习本课程的前期课程要求：有一定的心理学、学前教育学基础。教材及主要参考书目、文献与资料：1相关的英语、日语论文填写人： 周念丽审核人：周兢课程编号：课程名称： 幼儿园课程研究课程英文名称： Kindergarten s circulum Rearch学分 :

24、3 周学时总学时： 54.课程性质： 硕士学位专业课适用专业 ：学前教育学教学内容及基本要求 :教学内容：一、幼儿园课程概述；二、幼儿园课程的基础：心理学、哲学、社会学等；三、幼儿园课程中的游戏，强调游戏与教学的优化结合；四、幼儿园课程的个学习领域：健康教育、语言教育、数教育、科学教育、美术教育等等；五、幼儿园课程的编制；六、幼儿园教育活动的设计和实施；七、当代西方幼儿园课程模式；八、中国幼儿园课程的历史沿革和课程改革。基本要求：在研究层面上学习幼儿园课程的理论， 以华东师范大学出版的幼儿园课程为主要参考体系，结合国内外幼儿园课程发展的新动向进行研谈。考核方式及要求： 论文交流学习本课程的前期

25、课程要求 ：学前儿童游戏理论、幼儿园各科教学法教材及主要参考书目、文献与资料：1幼儿园课程华东师大出版社朱家雄著2003 年版2学前教育课程华东师大出版社译著待出版3、幼儿园课程与幼儿园教育活动设计人民教育出版社待出版填写人： 朱家雄审核人：周兢课程编号：课程名称： 0_3 岁儿童发展与教育课程英文名称： 0 3 children sdevelopment and education学分 :2 周学时总学时： 36课程性质： 硕士学位选修课适用专业 ：学前教育学教学内容及基本要求 :教学内容：主要阐述0_3 岁儿童发展和教育的一般理论概述、0 3 岁儿童动作发展、大脑发展和心理发展的特点和规律

26、，0 3 岁儿童语言发生、情绪情感、社会性发展的现象和规律。 0 3 岁儿童发展的调查和实验研究， 0 3 岁儿童发展的评价和教育活动的评价体系等展开专项研究和实践研究，结合 0 3 岁儿童心理发展和教育、神经心理学、脑科学研究等.相关理论研究成果， 采用综合的教育方法和教育手段，提高研究生的有关理论水平和一定的实践能力。基本要求：课堂讲授和学生自学、 小组合作学习相结合；理论学习和专题研究、实践评估相结合。提高学生的教育实践能力、理论思辨能力和教研科研能力。考核方式及要求：论文交流学习本课程的前期课程要求：儿童心理学教材及主要参考书目、文献与资料：1婴儿心理学庞丽娟、李辉主编浙江教育出版社1

27、997 年版2、脑科学的现代进展上海科技教育出版社1998 年版填写人： 张明红审核人：周兢课程编号：课程名称： 早期儿童语言发展研究课程英文名称： children s language development学分 :2 周学时总学时： 36课程性质： 硕士学位选修课适用专业 ：学前教育学教学内容及基本要求 :教学内容：主要就学前儿童语言教育的一般概述、 学前儿童语言发展的特点和规律，学前儿童语言发生现象和生理、社会学基础。 学前儿童文学作品学习活动（含儿童文学的相关内容） 语言教育的专题，幼儿园语言教育活动 的调查和实验研究，儿童语言发展的评价和教育活动的评价体系等展开专项研究和实践研究，

28、结合儿童心理发展和教育、言语心理学、神经心理学、阅读心理学等相关理论何研究成果， 采用综合的教育方法和教育手段， 提高儿童的有关理论水平和一定的实践能力。基本要求：课堂讲授和学生自学、 小组合作学习相结合；理论学习和专题研究、实践评估相结合。提高学生的教育实践能力、 理论思辨能力和教研科研能力。考核方式及要求：论文交流学习本课程的前期课程要求 ：儿童心理学、教育学原理教材及主要参考书目、文献与资料：.1学前儿童语言教育华东师大出版社2000 年版张明红主编2、儿童社会性发展及其培养华东师大出版社2004 年版李幼穗3、幼儿社会性发展与教育辽宁师范大学出版社2000 年版 杨丽珠填写人： 张明红

29、审核人：周兢课程编号 :：课程名称：学前儿童科学教育研究课程英文名称： Early child Science Education Research学分：2总学时数： 36课程性质： 硕士学位专业选修课适用专业： 学前教育专业教学内容及基本要求：运用教育学和心理学的有关理论， 较系统深入地研究学前儿童学习科学的特点和规律， 以及指导学前儿童有效学习科学的理论， 并结合当前幼儿园科学教育实践进行分析，提高指导学前儿童学习科学的理论水平和实践能力。具体内容包括：科学教育的一般原理； 学前儿童学习科学的特点与规律；学前儿童科学教育的理念与背景； 学前儿童科学教育的实践思考； 学前儿童科学教育科学研究

30、。考核方式及要求： 开卷、小论文形式教材及主要参考书目、文献与资料：1、科学教育展望孙可平、邓小丽编著华东师大出版社2002 年 3 月2、幼儿认知发展与教育方富熹、方格、林佩芬编著北京师大出版社2005 年5 月3、摇篮里的科学家华东师大出版社4、Science Experiences for the early Childhood YearsJean D. Harlan & Mary S.RivkinMerrillPrentice Hall Publishing Company填写人： 施燕审核人：周兢.课程编号：课程名称： 学前儿童家庭和社区教育研究课程英文名称： Researc

31、h on Partnerships of Preschool, Family and Community.学分 :2 周学时总学时： 36课程性质： 硕士学位选修课适用专业 ：学前教育学教学内容及基本要求 :教学内容： 1、家庭基本问题综述； 2、社区基本问题综述）；3、社区互动理论及对学前教育的启示； 4、学前儿童家庭和社区教育的理论基础； 5、学前儿童家庭和社区教育与学习社会； 6、我国学前儿童家庭和社区教育的历史经验； 7、学前儿童家庭和社区教育的现状与问题； 8、“以园为本”的学前儿童家庭和社区教育模式； 9、“以家为本” 的学前儿童家庭和社区教育模式；10、国外学前儿童家庭和社区教育

32、的现状与改革。基本要求： 1、能积极参与各种教学活动; 2、能阅读大量相关论文。考核方式及要求： 论文交流。学习本课程的前期课程要求：学前教育学。教材及主要参考书目、文献与资料：1李生兰著：幼儿园与家庭、社区合作共育的研究 , 华东师法大学出版社 , 2003年版 .2马忠虎编著：基础教育新概念 ：家校合作，教育科学出版社, 1999 年版 .3、唐倍根等著，周海涛主译： 学校与社区关系 , 重庆大学出版社 , 2003 年版 .4、厉以贤主编：社区教育原理 , 四川教育出版社 ,2003 年版 .填写人： 李生兰审核人： 周兢课程编号：课程名称： 学前儿童心理健康研究课程英文名称： The

33、study for mental health of young children学分 :2 周学时总学时： 36课程性质： 硕士学位选修课适用专业 ：学前教育学教学内容及基本要求 :.教学内容： 1、介绍学前儿童心理健康对儿童发展的重要影响； 2、讨论有关学前儿童心理健康的重要理论； 3、介绍评估的基本思路、方向和一些重要量表； 4、通过实践评估，了解评估的重要性和必须注意事项； 5、介绍对学前儿童进行心理辅导 （咨询）的主要理论和重要方法； 6、通过 12 次实践，初步了解心理咨询的技巧和注意事项。基本要求：有一定心理学基础，对婴幼儿心理健康问题有兴趣考核方式及要求：研究报告学习本课程的前

34、期课程要求：有一定的心理学基础。教材及主要参考书目、文献与资料：1学前儿童心理卫生与辅导朱家雄主编东北大学出版社203 岁婴儿心理健康3相关英语论文填写人： 周念丽审核人：周兢课程编号：课程名称：教师专业成长研究课程英文名称： Research on Teacher Professional Development学分 :2 周学时总学时： 36课程性质： 硕士学位选修课适用专业 ：学前教育学教学内容及基本要求 :教学内容：1、幼儿园教师专业成长的研究价值。2、幼儿园教师专业成长的基本内涵。3、幼儿园教师专业成长的基本类型4、影响幼儿园教师专业成长的因素。5、幼儿园教师专业成长的发展过程。6、

35、幼儿园教师专业成长与管理。基本要求：2、具备学前教育的基础理论知识；2、具备基本的管理学基础知识；.3、对幼儿园教师的现实行为有一定的了解：4、对幼儿园教师专业成长的基本理论5、对幼儿园教师的专业成长具有一定的研究兴趣和初步的话语权。考核方式及要求： 以作业的方式（用专题文章、 案例设计或案例分析） 进行考核。学习本课程的前期课程要求：教师专业成长研究课程学习的前期要求需要具有学前教育专业的学习基础，即具有学前教育学、学前教育管理的课程学习基础，并具有管理学、教师学的基本知识。教材及主要参考书目、文献与资料：1、学前教育行政与管理阎水金、张燕主编东北师范大学出版社2003 年2、幼儿园教师形象

36、与建构阎水金 主编中国福利会出版社2005 年3、教师与儿童发展庞丽娟北京师范大学出版社2001年6月5、教师角色与教师发展新探教育科学出版社 2001 年 10 月叶澜等主编填写人：阎水金审核人：周兢课程编号：课程名称： 学前特殊儿童融合教育研究课程英文名称： The study for inclusive care and education for special needsyoung children学分 :2 周学时总学时： 36课程性质： 硕士学位选修课适用专业 ：学前教育学教学内容及基本要求 :教学内容： 1、介绍有关融合教育的理论模式（各国的比较） ；2、探讨我国目前的现状与发

37、展趋势； 3、我国在融合保教实践探索上的特点与存在的问题； 4、对各类有特殊教育需要儿童的融合保教（ 1）、有发展异常或迟缓儿童，以自闭症、弱智儿童为主； （2）、有持续性问题儿童、以攻击性、退缩性儿童为主；（3）、超常儿童；（4）、特殊家庭（离异、父母中一方早亡等）儿童。基本要求： 对学前有特殊需要儿童（发展超常或异常、退缩、有较严重问题.行为的儿童、特殊家庭儿童）有关注之心的硕士生。考核方式及要求：研究论文，5000 字以上学习本课程的前期课程要求：有一定的心理学、学前教育学和特殊教育学基础。教材及主要参考书目、文献与资料：1学前特殊儿童的融合性保育与教育周念丽主编待出版；2相关的英语、日

38、语论文填写人： 周念丽审核人：课程编号：课程名称： 学前儿童艺术教育研究课程英文名称： Research of Art Education in Early Childhood学分 :2 周学时总学时： 36课程性质： 硕士学位选修课适用专业 ：学前教育学教学内容及基本要求 :教学内容： 1、学前儿童艺术教育理论研究：从哲学、社会学、心理学、教育学和美学的不同视角出发探究与思考学前儿童艺术教育的基本理论、性质及价值取向等。 2、学前儿童艺术发展心理研究：涉及3 岁前以及 3-6 岁儿童审美心理发展；音乐能力及心理发展研究；美术能力及心理发展研究等。3、学前儿童艺术教育课程研究：在当今学前教育课

39、程由原来的分科、个别、传递式转向整合、 多元、建构式的背景下，体现新的教育改革理念的生态式艺术教育课程、 综合艺术教育课程的理论原理、课程设计框架、 活动设计与组织、评价体系等。 4、学前儿童艺术教育专题研究：结合有关于学前儿童艺术教育基本理论问题的思考与探究， 对涉及的相关专题展开深入的专题研究，如学前儿童艺术教育的评价标准与技术、 学前儿童艺术教育中的教师素质与师资培养、学前儿童艺术教育的资源开发与利用等。基本要求： 学生在理解讲课内容的基础上，阅读大量相关文献，从体现时代性、问题性、应用性的宗旨出发，综合掌握学前儿童艺术教育的基本理论和前沿研究动向，培养学生对此领域进一步的研究兴趣和一定

40、的研究能力。考核方式及要求： 开卷考试学习本课程的前期课程要求 ：学前儿童心理学；学前教育学教材及主要参考书目、文献与资料：.1滕守尧：艺术与创生陕西师范大学出版社20022楼必生、屠美如：学前儿童艺术综合教育研究北京师范大学出版社19973郭生健：艺术教育教育科学出版社20014杨立梅综合艺术课程与教学探索高等教育出版社20035鲁·阿恩海姆：艺术心理学新探商务印书馆19966RUDOLF E ·RADOCY and J·DAVID BOYLE ：Psychological Foundations ofMusical Behavior20007Rita Gilb

41、ert：Living with Art McGram-Hill ，Inc 1995填写人：黄瑾审核人：李和平课程编号：课程名称： 信息技术与早期儿童研究专题课程英文名称： Topics on Young Child and Technology学分 :2 周学时总学时： 36课程性质： 硕士学位专业选修课适用专业 ：学前教育学教学内容及基本要求 :教学内容1、 技术、媒体、社会与儿童：历史与现实。2、 技术时代的儿童观。3、 早期儿童对视频信息的认知及视频学习。4、 社会学视野下早期儿童的视频经验。5、 儿童与技术的互动。6、 互动玩具、电子读物等互动技术产品：玩具业、出版业与教育界的整合。7

42、、 网络化与早期教育。8、 幼儿园的未来：概念、生存形态及功能。9、 信息时代、早期教育相关公共政策的制定。基本要求本课程仅为本方向研究生开设。以计算机为核心的信息技术在当今教育中起着重要的作用，也越来越深入和广泛地影响到早期儿童的发展与教育。如何理解信息技术对早期教育的冲击、对儿童发展的影响；如何看待技术、 社会与儿童发展之间的关系；如何适宜地将信息技术引入早期教育，以适应社会发展和幼儿园的需要；如何理解儿童与技术之间的相互作用；如何看待技术背景下的媒体传播过程等等， 是本课程关注的重点。本课程以专题方式展开，旨在培养学生的技术教育观和当.代媒体素养。考核方式及要求： 专题研究报告。学习本课

43、程的前期课程要求：发展心理学、幼儿园课程教材及主要参考书目、文献与资料：1、 Singer D G, Singer J L. Handbook of children and the media.Sage Publications Inc, 2000.2、 Thouvenelle S, Bewick C J. Completing the computer puzzle. Pearson Education, Inc, 2003.3、 Goldstein J H, Buckingham D, Brougere G (eds). Toys, games, and media. Lawrence

44、Erlbaum Associates, 2004.4、 Neil Postman 著 , 吴燕莛译 . 童年的消逝 . 桂林 : 广西师范大学出版社, 2004.5、 Mark Pesce 著 . 蔡文英译 . 游习世纪 . 世界图书出版公司, 2003.填写人：郭力平审核人：周兢课程编号：课程名称： 数概念的发展课程英文名称：Mathematical Development学分 :3 周学时总学时： 54课程性质： 硕士学位选修课适用专业 ：学前教育学教学内容及基本要求 :教学内容：课程内容根据本领域的研究发展动态每年做出调整，一般可能涉及的内容包括：数概念发展的基本理论；数概念发展的先天因

45、素与后天因素；数数与基数概念的发展；集合比较； 初步加减运算； 学前机构教育与家庭教育对儿童数概念发展的影响；数概念发展的跨文化比较；数概念发展研究动态。基本要求： 通过通读儿童数概念发展研究领域中的文献，包括该领域历史上比较有影响和近年一些较新的研究，了解儿童数概念发展的基本脉络、规律以及影响因素；了解、分析本领域研究所关注的问题、研究的动向和所运用的方法；掌握基本的儿童数概念发展测查方法。考核方式及要求： 事先完成阅读内容，上课就阅读内容交流讨论。完成一个儿童数概念发展的个案研究，全班交流，交研究报告。学习本课程的前期课程要求：具备较好的专业英文阅读能力.教材及主要参考书目、文献与资料：1

46、Nunes, T., & Bryant, P. (1997).Learning and teaching mathematics: An international perspective.Hove, UK:Psychology Press Ltd., Publishers.2Kamii, C. K. (1985). Young children reinvent arithmetic. Teachers College, Columbia University,New York: Teachers College Press.3Saxe, G. B.; Guberman, S. R.

47、; & Gearhart, M. (1987). Social processes in early numberdevelopment. Monographs of the Society For Research in Child development, No. 216.4Case, R. (1998).Chapter 15: The development of conceptual structures.In D. Kuhn&R.Siegler (Eds.), Handbook of Child Psychology, Volume 2: Cognition,Perc

48、eption, and Language(pp. 745-800) .New York: John Wiley & Sons, Inc.5Siegler, R. S. (1995). How does change occur: A mocrogenetic study of number conservation.Cognitive Psychology, 28, 225-273.6Wynn, K. (1995). Origins of numerical knowledge.Mathematical Cognition, 1, 35-60.7McGarrigle, J., &

49、; Donaldson, M. (1975).Conservation Accidents.Cognition, 3 (4), 341-350.8Bebout, H. C. (1990).Childrensymbolicrepresentation of additionand subtraction wordproblems.Journal for Research in Mathematics Education, 21 (2), 123-131.9Griffin, S. A., Case, R., & Siegler, R. S. (1994). Rightstart: Providing the central conceptual prerequisites for first formal learning of arithmetic to students at risk for school failure. In K.McGilly(Ed.), Classroom Lessons, IntegratingCognitiveTheory and Classroom Practice (p