08年鲁迅美术学院大连校区专业试题分析

1、鲁美大连校区鲁美试卷一品位画室沈阳画分类:品位教学与作品室设计基础创意素描2008年专业试题分为省内外各一套，每套题包括素描、色彩、设计三项内容。 2008年省外专业试题：考试门类：素描考题形式：创意写生（提示或提供写生对象）考题：桌子、铅笔和瓶装水构图形式：竖幅考题要求：1. 具象写实的观察及表现能力（造型、结构、透视、调子等知识运用）；2. 画面构图的组织能力（提倡使用构成语言）；？3. 创意想像的思维方式及表达能力。提示：认真审题并根据考题要求组织画面，监考人员不解答与考题有关的问题。考试门类：色彩考题形式：创意写生（提示或提供写生对象） 考题：衬布、提袋、胸卡和调色盒构图形式：横幅考题

2、要求：1. 具象写实的观察及表现能力（造型、透视、色彩关系等知识运用）；2. 画面构图的组织能力（提倡使用构成语言）；？3. 创意想像的思维方式及表达能力。提示：认真审题并根据考题要求组织画面，监考人员不解答与考题有关的问题。考试门类：专业设计考题形式：命题表现考题：海蓝色畅想（要求文字作为构成因素进入画面） 构图形式：横幅（条码右下角）画面规格：21* 29cm考题要求：1. 图形、图案、文字等构成因素的自身创作、 描绘能力及整体画面的综合平面构成组合能力;2. 上述因素的综合色彩构成组合能力；？3. 对命题的准确理解及对规格、内容等制约因素的规范执行。提示：认真审题并根据考题要求组织画面，

3、监考人员不解答与考题有关的问题。2008年省内专业试题：考试门类：素描考题形式：创意写生（提示或提供写生对象） 考题：椅子和羽毛球构图形式：竖幅考题要求：1. 具象写实的观察及表现能力（造型、结构、透视、调子等知识运用）；2. 画面构图的组织能力（提倡使用构成语言）；？3. 创意想像的思维方式及表达能力。提示：认真审题并根据考题要求组织画面，监考人员不解答与考题有关的问题。考试门类：色彩考题形式：创意写生（提示或提供写生对象）考题：衬布、饮料、碗和水果糖构图形式：横幅考题要求：1. 具象写实的观察及表现能力（造型、透视、色彩关系等知识运用）；2. 画面构图的组织能力（提倡使用构成语言）；？3.

4、 创意想像的思维方式及表达能力。提示：认真审题并根据考题要求组织画面，监考人员不解答与考题有关的问题。考试门类：专业设计 考题形式：命题表现 考题：碧海春青（要求文字作为构成因素进入画面）构图形式：横幅（条码右下角）画面规格： 25 25cm考题要求：1. 图形、图案、文字等构成因素的自身创作、 描绘能力及整体画面的综合平面构成组合能力；2. 上述因素的综合色彩构成组合能力； ?3. 对命题的准确理解及对规格、内容等制约因素的规范执行。提示： 认真审题并根据考题要求组织画面，监考人员不解答与考题有关的问题。对上述试题的分析以下几点非常重要：1. 在素描和色彩试题中，所有“静物” 都不是事先摆好

5、的， 而是考生入座后由监考人员 随意放上的，这和传统观念中静物写生的对象是完全不同的概念。2. “提示或提供写生对象”，在外省的素描试题中，铅笔是要求的写生对象之一， 但现场并没有提供。 因为所有参加此项考试的考生都会用铅笔， 所以考题中的铅笔就属于提 示而非提供内容。 在省内的色彩试题中， 水果糖不是放在衬布上， 而是每人一块发到考生手 里，现场有的考生随手撕开含在嘴里了。如果认真审查考题，就会理解这是又一种提示。3. “提倡使用构成语言” ，可以理解是为适应鲁迅美术学院大连校区的专业特色（艺术设计为主） 而设定的重要采分点。 考生需要完成的不是静物组合焦点透视的画面再现， 而 是根据“写生

6、对象”自身的形态、结构、肌理、相互关系等因素有取舍和添加，有提炼和夸 张，不受固定视点限制，根据个人审美理解去构成画面。4. 设计试题中 “要求文字作为构成因素进入画面” ，并不是指平面设计专业中的文 字设计和版式编排， 因为这不可能是考前学习能够解决的问题。 这里只是希望考生有能力将 考题中出现的文字或其他的内容要求有机地组合在画面构成的图形和图案中， 也可以理解为 使之成为图形图案的一部分。5. “创意想像的思维方式及表达能力” ，本意是希望考察考生个性化的艺术创意潜 质，确有部分考生完成了相当精彩的试卷， 但也出现了因理解的偏差反而形成概念化雷同的 现象。今后的评分标准将有可能适当弱化此项要求。最后需要强调的是， 专业考试的目的是检验考生在考前学习阶段所掌握的基础知识 和应用能力。 由于教学观念和辅导条件的不同， 不要求所有的考生完全理解和严格遵