《只有一个地球》教学设计

1、只有一个地球教学设计 宝鸡市陇县东南镇中心小学 曹海龙 刘 新【教学内容】只有一个地球是人教课标版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。【教材分析】本单元的主题为环保，编者将此文编为本单元第一篇课文，其意图是让学生体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球的重大意义，为后面三篇课文的学习积淀思想基础。课文以说明文的形式，从人类生存的角度介绍地球“美丽而渺小、资源有限、不能移居”的特点，阐明了保护地球生态环境的意义。朴实流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含深情，是本文的一大特点。【设计理念】新课标指出：课堂教学要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。本课教学我将大胆运用

2、我校语文科高效课堂教学模式，发挥学生主体地位，采用自主探究、展示交流等达成教学目标，真正体现课改精髓“学生是学习的主人”。【教学目标】1、学会10个生字，能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“滥用”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。【教学重难点】1、理解“我们的地球太可爱了，同时有太容易破碎了”。2、理解领悟“只有一个地球”的道理。【学情分析】平时学生通过看电视、听广告等途径，对保护地球有了一定的了解，这为学习本课铺垫了一定的思想基础。然而，小学生的阅读理解能力还不强，知识面也不宽，所以，理解理解领悟“只有一个地球”的道

3、理将是他们学习中的难点。【教学方法】自主合作探究法 情境激趣法 读悟结合法 电化教学法【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、谜语导入 出示谜语课件2：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”学生猜后，板书：地球师：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟8号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。 （播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）或课件3-26 师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。（生说）师：遨游了太空的宇航员发出

4、了怎样的感慨？今天我们来学习13课，板题：只有一个地球。请同学们迅速地浏览课文找出句子。出示课件27然后让学生读句子质疑。【设计意图】新课导入猜谜，激活了学生的思维；精美的地球不断地转动着，吸引了学生的眼球，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面的教学作好了情感铺垫，达到了新课标提出的：“教师要积极创设有利于学生学习的情境。”这一要求。二、精读感悟（一）学习1、2自然段1、指导朗读12自然段，请同学们迅速地浏览课文的第一段，找出描写地球美的句子和抒发作者情感的句子。指读，请充满感情地朗读这句话，评议，齐读。读这句话后让学生质疑：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？播放课件28师：请同

5、学们读第二段，出示课件29理解词语，渺小和扁舟意思，理解地球在宇宙中的很小。 2、小结地球的特点。板书：美丽渺小（二）默读课文（34）自然段，此时你看到又是一个怎么样的地球？1、出示课件30小组合作探究:1、中心句是哪一句？用“”划出来。2、地球为人类提供了哪些自然资源？举例解释词语：自然资源3、人类又是怎样破坏地球资源的呢？4、汇报交流。出示课件31矿物资源 （不可再生）水资源、森林资源、 生物资源、大气资源 （可以再生） 师：现在将这些自然资源分两类，你知道为什么这样分吗？ 生（前一类是不可再生的自然资源，后一类是可以再生的自然资源。） 师：再看下面的一组词。 朗读理解词语： 不是而是甚至

6、 师：请找出有关的句子朗读，要把这些词语在句子中的意思读出来。（学生练习后，教师请一学生读，表达得不是太好） 师：“几百万年，甚至几亿年”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来？ 师：课文中还有几组关联词，请找出有关的句子，用上面的方法自己读读。 学生汇报，相机出示句子课件32-：1、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。2、 人类生活所需要的水资源、生物资源、森林资源、大气资源本来是可以再生的，长期给人类做贡献的。3、小结。地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁。（出示图片课件33-42

7、）了解生态灾难。齐读宇航员的话。（三）引读课文（57）自然段1、 课件出示43：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球2、 到底能不能移居呢？ 交流讨论。然后出示难以移居的课件433、小结：出示课件4445检查（1）课文从哪几个方面来写地球的？（2）如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以说（引读课题）“只有一个地球”；（四）引读课文（89）自然段，总结全文，出示课件46。出示课件并引读宇航员的话：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，引读结束全文。【设计意图】通过读悟结合，交流释疑，探究出地球可爱易碎、无法移居的特点，既突出了教学重点，

8、又为第三环节“升华情感”作了铺垫。三、总结拓展1、看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？（出示课件47 2、日常生活中我们应该怎样保护地球呢? 3、我们不仅要保护地球的现有资源用，还要注意开发新能源。你知道哪些新能源?4、写保护地球的宣传语，然后交流。出示4849四、巩固练习：出示课件50课文用了哪些说明方法？五 作业练习（课件出示）选择作业：(四选一)1、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤你想对人类说什么？ 2、画一幅环保的宣传画或办一份手抄小报。 3、摘抄或写一首赞美大自然的诗歌。 4、学习了课文请写一篇读后感。【设计意图】这一设计注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，

9、实现了对文本的超越以及对课堂的超越，真正体现了大语文观。六、结束新课。读诗 出示课件5152附【板书设计】13、只有一个 地球 美丽渺小 精心保护 资源有限 难以移居 (列数字 举例子 打比方)【板书设计说明】本节课我这样设计板书：中间写课题，右边地球的下方写地球的特点：美丽渺小、资源有限、难以移居，左边“只有一个”的下方写“精心保护”，内容根据学生学文后的感受填写，真正体现课改精髓“学生是学习的主人”。 真正体现了板书“简明扼要、一目了然”的原则，【教学反思】只有一个地球 教学反思只有一个地球是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。本文教学的难点是：如何将这样

10、一篇科学小品文让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文也产生了浓厚的兴趣。教学时，我认为有以下几个亮点：1、教学中我能大胆充分利用现代信息技术。（1）利用现代技术有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，又辅以课件演示，更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识

11、更加丰富生动。（2）利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。进而组织学生讨论：人类的出路何在？通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地球。有利于促使学生将环保意识内化为行动。先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介

12、绍了有关地球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。    我回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思，与大家切磋：2、在教学中，我让学生自主读书，边读边划，联系课文，深入思考，并选择自己最感兴趣的问题和同学交流讨论，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考。3、在全班交流时，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹？这一问题直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。这一节课的教学，也还有很多遗憾：、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足：    学生理解宇