小猴子下山优秀教学设计

1、（小猴子下山）优秀教学设计小猴子下山优秀教学设计乐山市实验小学刘琼芳一、激趣入课。1、同学们，喜欢小猴子吗？2、你在什么地方看到过小猴子？它们给你留下了什么样印象？3、小猴子家常常安在山上树林里，可是，时间一长啊，小猴子就觉得树上野果吃 腻了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，顺便找点好吃东西。4、齐读课题：（1）老师非常想知道课文写是谁，怎么读？（2）老师非常想知道课文写是小猴子干什么，怎么读？（3）再来一次，读出你独特感受吧。5、看到课题，你最想知道什么？注意：每个小朋友只能提一个你最想知道问题。想想，你最想问什么？想好再问。6、归纳问题并简单板书。（为什么要下山？到了哪些地方？干了些什

2、么？结果怎 样？）二、看图练说。1、单幅图观察。我会看一幅图一幅图地出示：要求：A、小猴子来到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子还到过哪里？）B、用一句话说说图上小猴子在干什么？C、我会说看图说词比赛：图上内容真丰富，仔细观察图画，你能照这样说出多少 个漂亮词儿来？出示：又又（什么）（什么样）（什么）2、 把四幅图连起来观察：你又看出了些什么？（比比谁最聪明。）（1）小猴子开始很高兴样子，最后垂头丧气。（2）今天天气真好！蓝蓝天空飘着朵朵白云，小猴子心情一定很好。（2）小猴子空着手下山，最后仍然空着手回去。三、阅读课文。这么有趣故事，作者叔叔是怎么写呢？1、自由读文，读准字音，读通句子。2、抽读

3、自然段，评选段落朗读擂主。3、阅读第一自然段：（1）问一问：根据老师提问读出段中句子；注意老师都提了哪些问题。（小猴子来到了什么地方？一一看到了什么？一一心情怎样？一一它是怎么做？）（2）议一议：小猴子看到又大又多玉米，会怎么想？会怎么说？（3）读一读：又大又多非常掰扛一一板书（4）演一演：表演读。（重点：动作夸张掰扛）（5）总结四步读书法。4、阅读第二自然段：（1）谁来做小老师，学着老师问一问？（2）小猴子看到又大又红桃子，又会怎么想？会怎么说？（3）哪个朗读大王可以为大家读一读？（4）小演员上台演一演。5、同桌自由选学三四自然段。（1）同方商量选学哪段。（2）按照问一问一一议一议一一读一读

4、一一演一演方法学 习选定段落。（一问一读 共议 一起读 一读一演。 ）（3）迅速导读两段。补充板书。6、共同学习第五自然段。（1）齐读：你知道了什么？你有什么问题要问？（2）讨论：小猴子下山来，看到了那么多好东西，为什么最 后却是空着手回家呢？（3）练习用板书说话：（小猴子下山来，它先，它又接着它，然后它，最后，。）（4）拓展：A、这只小猴子给你留下了什么印象？（练说：这是一只小猴子，因为）B、想象：小猴子空手回家后，会想些什么？会对猴妈妈说 些什么？猴妈妈又会说些什么？C、你想对它说点什么？D想象：又是一年过去了，夏天又到了，玉米、桃子、西瓜又成熟了，小猴子又 下山来了，猜一猜，结果会怎么样

5、？四、表演朗读。抽三人上台演，五个学生分读五段。其他人边听边看：谁读得好？谁动作设计得好 而且演得好？五、积累空间1、故事学完了，你还有什么问题要问？2、老师把这么长课文变成了一首儿歌，想读一读吗？ 小猴小猴真高兴。跑下山来找东西。扔了玉米摘桃子，扔了桃子摘西瓜，扔了西瓜追兔子。空手回家有原因，要问原因是什么，小猴小猴太贪心！板书：玉米地又大又多掰扛桃树下又大又红扔摘空手回家瓜地里又大又圆扔摘树林边蹦蹦跳跳扔追课前调查：师：“爱上语文课举手”，说明原因。生：能丰富我们课外知识。生：让外国人了解我们中国文化， 了解我们悠久历史，别让他们瞧不想咱们中国人。 （生鼓掌）师：掌声意味着欣赏，意味着肯定

6、，你欣赏他什么？生：我欣赏他爱国。师：真吗？生：是真。生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国 文化带到世界各地。师：幸亏我没有打断你发言，刚才误会你。你为留学生作了解释与证明。第一课时：师：美国有家世界著名杂志时代周刊听说过吗？生：听说过？师：哦？它是在美国发行，是英文写（众笑）它每年都评出一位新闻人物，评出来 肯定是这一年最优秀人物。评选人物 圣安东尼.威廉斯知道吗？生：不知道。师：不知道是正常，知道是不正常。（众笑）震惊世界“ 9.11 ”事件知道吗？生：知道。师：这知道是正常。（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常社会秩序。1979年年度新闻人物是邓小

7、平，因为他发表了南巡讲话，开创了中国新纪元。1998年，评选了一位特殊“年度新闻人物”，所有人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？生：想。师（点击课件，出示旋转地球）是什么？ 生：地球。生：地球。生：地球。师：吃惊吗？为什么？生：以前都是评选人，为什么选地球？以前什么不选它？生：不是人，为什么选？如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了，想知道吗？真？答案就在这篇文章里。（传发文章）师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你心情怎样？（把话筒传递到部分学生嘴边。）师：我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感受。感受你们跳跃那颗心。你在读 这篇文章时，

8、心情是怎样？能跟大家说说吗？生：我们在美丽宇宙中，只有一颗让人生存星球，人们却不断地在乱砍乱伐，不断 地满足自己需求，为此我感到非常痛心。师：我注意到了，你刚才说了两个“不断地”，不断地乱砍乱伐，不断满足自己。多么贪婪人类啊。生：我心情非常学生。如果再这样下去，人类将陷入无路可走、无地可容结局。生：人类乱砍乱伐为自己挖下了坟墓， 钱再我，地球破坏了，钱也不过是一堆废纸。生：我有三种感受：可爱球体让我自豪。第二种感受是看中间部分，非常痛心。第 三种感受：看到结尾人们已经意识到要保护地球了，我一腔热血已经涌了上来，我以后 一定要保护地球。师：女孩子心思它就是细腻。（众笑）他注意了中间部分，也体会出

9、来了，尤其是 最后，她用了 “一腔热血”。再去触摸一下我们语言，课文中哪些地方，哪些词句表达 出了你这种心情。用波浪线画出来。颤抖波浪姆，那是心灵颤抖。（生自学）师：尽管我不忍心打扰。你印象最深，心灵越颤抖读给大家听。生：（读）滥用化学品后果非常严重，使生物链遭到了破坏，非常痛心。对人们无 耻行为感到十分痛恨。师：还有谁对这一段非常痛心吗？生：人们不保护这些资源，实际是对自己毁坏。师：你们可以在这这词语上画个三角形。（板书：生态灾难）你们知道哪些生态灾难呢？生：美国用珊瑚岛作实验，因为核污染，不能再生活。生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一种受污染而生出藻类，让这一段失 去了生命。生：森

10、林被伐，没有人住。师：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。生：大气层遭到破坏，导致了酸雨形成。生：土地变成了沙漠。师：沙漠肆虐，（指板书）不要小看了这四个字，再读一读，大声读。（生继续交流让自己痛心句子）师：我听得出你非常焦急。（再指名读）师：你不仅感受到这种威胁，而且你有一种呼吁想法。（生再读）师：听得出你声音里饱含着一股义愤，想说吗？齐读吧。（齐读）师：每个人表情都那样凝重，能高兴吗？高兴得起来吗？能轻松吗？轻松得起来 吗？还想说吗？继续。生：（读“如果人们不加节制地开发”一段，并谈自己看法。）师：短短三分钟，“不加节制”这个词用了三遍，值得划一划。从不加节制地开采 着矿产资源看出

11、了什么？生：几百年才能形成资源是宝贵-师：不能漏啊。几百万年（板书）生：几百万年才能形成，却这人类几百年甚至几十年就破坏了，人类真是太不应该 了。师：同学们，几百万年，向千万年，甚至几亿年才能形成资源被贪婪无知人们破坏 着，你心情怎样？生：我很伤心，感觉到妈妈正在被破坏。（指名读）师：女孩子表达方式比较含蓄，含蓄语调背后绝对是不平静心情。生：读到这里，我非常惭愧，这是地球妈妈几亿年努力工作才奉献给我们，我们几百年、几十年就能破坏掉。师：还有别吗？让你心情沉重吗？生：（读“慷慨地一段）地球如此慷慨，人类却随意破坏。师：地球慷慨和人类贪婪，地球无私与人类自私形成了鲜明对比。生：（读“地球很小很小-

12、” 一段）我从“只有”、“只占”可以看出地球空间太小了。师：不对呀，书上有问题呀，地球应该“很大很大”，改吗？生：宇宙是无限，地球只是太阳系中五颗行星中一棵。师：你管太阳系干嘛？地球有一亿平方公里呀。生：地球人口很多，人均面积很少。师：你们知道世界上有多少人口？生：60亿。师：再过五十年，人类将有多少？生：90亿。师：地球可以养活多少人？生：30亿，40亿，10亿，80亿。师：80亿。再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿将生徨地饿死。地球大不大？ 再读一读这句子。（生齐读）师：正是基于这种认识，作者才发出这种感叹：只有一个地球，应该保护地球，让 地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们心声。

13、（生读）师：现在你们明白了吧，为什么时代周刊把地球评选为年度新闻人物了吧。再、土 、土读 读。（生读）师：因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。第二课时师：通过反反复复地朗读，反反复复地感情，反反复复地理解，我们走进了只有 一个地球。我知道你们都付出了真情。 古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进, 无疑则不进。“疑”是什么？生：友谊。生：问题。师：（转向那个学生）只怪王老师口齿不清。（众笑）想“进”吗？生：想。师：好，那就先“疑”。师：提个要求。你提所有问题必须是忠诚，自己早就懂不必再提，很简单问题自己 一思考就可以解决不要再提。读，一条横线，一个问号，表示你

14、这个地方有真问题。（生读书质疑）师：有问题请举手。一节课才四十分钟，每个人提个问题就是五十五分钟。有三四 个问题同学提你最疑惑不解，提到十个问题，我们就停。生：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球这么坚实，怎么会“碎”呢？师：答案百分百在书上。（板书：破碎？）生：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？师：（板书：地球活多久？）这是一个大问题，非常有研究价值问题。（连打两个问号，一个比一个大）生：是什么地质变化使地球矿产资源形成？师：一个相当不错问题，书上没答案，在课上干讨论也讨论不出什么来。到课外找 课外书。（板书：地质变化？）生：地球离我们多遥远？师（板书：遥远？）生：为什么就像一叶扁舟？师：（

15、板书：扁舟）这个问题上节课我们还形容着呢，可能这位同学认为研究得不 够深入。生：为什么40万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存星球？师：（板书：40万亿？）生：凭什么破坏地球，地球是我们大家。师：好一个义正辞严“凭什么”，充满愤慨“凭什么”。（连打三个问号） 生：可以建设海上城市，范围不就扩大了吗？师：你对“很小很小”产生了质疑，大胆地质疑。（板书：很小很小？）生：月球上有多少人可以去居住呢？师：（板书：月球上可以有多少人居住？）生：今天，我们在保护地球，那些不法分子在破坏我们精心保护， 是不是一种浪费？ 师：（板书：精心保护？）十个问题，是同学们在认真读书后产生，古人告诉我们“小疑则小进，

16、大疑则大进”，想不想再进一进？十个问题，只要再读再思考就可以解 决。王老师完全相信你们可以自己解决。每个人只要挑选一个你最感兴趣、认为最有研 究价值问题自己解决，行吗？（生自主解决问题）师：好，好，王老师怀着一份深深期待，想和你们分享智慧喜悦。 生：（回答中，师引导学生再读）师：这样下去，地球怎么能够活多久？闭上眼睛。（师读：“人类生活所需要一段这是一幅怎样画面，你仿佛看到了什么？生：我看到了洪水，看到了人们在撕心裂肺地喊着。 师：现往前看。生：他们在那砍树，大片森林被砍光了。师：然后村庄怎样？生：村庄被风沙包围了，被洪水淹没了。师：桥梁怎样了？生：桥梁被水冲断了。师：人们怎样了？生：在包围在

17、水中，有爬上树上，有在屋顶上，他们哭着喊着。师：喊什么？生：他们喊着“救命”。生：我看到了动物在拼命地逃跑。师：非典就是地球对人类滥吃野生动物惩罚。生：我看到了妈妈把我们遗弃了。师：那是你想到，看到呢？生：我看到他们眼中惊恐。生：所有房屋倒塌了，他们在祈求狂风不要让我们流离失所，洪水流向了人类家园, 人们在向母亲求饶。师：哪有什么上天？根本就没有上天，是人类在毁灭自己。再读一读刚才那段话。（齐读：人类生活所需要）师：不光是这些，看看地球每天在发生着什么变化？（点击出示：第二课时第一部分师：好了，大家再来看一看，贝多芬和盲姑娘认识过程，再给两分钟时间，你能说 出来，他们是怎么样一步一步来认识，开

18、始看书。（学生各自读文）师：下面发言方法，你站起来先读出你作为根据这段课文，然后你把这段课文概括 一下，贝多芬怎么了？谁来？生：（读）“一天夜晚弹正是他曲子。”贝多芬先是听到有人弹他乐曲，他就沿 着乐曲找到了一所茅屋。师：你简单地告诉我，在你读这段课文里，贝多芬怎么了？生：听到了。师：听到了琴声对不对？你建议这四个字怎么写？生：听到琴声。师：（板书“听到琴声”）对，再后来呢？还是读出相关课文，然后进行概括，谁来 读读？生：（读）“贝多芬走近茅屋我不过随便说说罢了。”我从这儿师：（打断）你先待一下，你认为这是第二个过程吗？生：师：说了半天还是一个“听”字，刚才听到琴声，现在听到谈话，都是用耳朵，

19、都 是听，可见这个过程还不对。生：应该是（读）“贝多芬听到这里可是眼睛瞎了。 ”师：这儿贝多芬怎么了？生：贝多芬走进茅屋。师：看见谁了？生：看见盲姑娘和她哥哥。师：盲姑娘和她哥哥，简单点怎么说？生：兄妹俩。师：不要“俩”行不行？生；兄妹。师：看到兄妹行不行？生：行。师：（叫刚才回答问题学生上前在“听到琴声”下写“看到兄妹”）再接着往下说生：下面是（读）“姑娘连忙站起来让座您就是贝多芬先生吧？”师：这叫“激动”地说，够激动吗？（此生重读最后一句盲姑娘说话）师：最后这点最激动了怎么读？加快点速度一齐来读，开始。（学生们一齐有语气地重读这句）师：这儿我该怎么写？生：应该写弹奏乐曲。师：弹奏乐曲？贝多

20、芬弹完了，盲姑娘说了一句话，你从这句话里看出什么来了？生：我看到了盲姑娘她十分懂音乐。师：你怎么知道她十分懂音乐？生：她能从贝多芬弹乐曲中听出贝多芬弹得很纯熟，感情很深。师：意思是对，还能说得更清楚一点吗？生：我从贝多芬弹一首曲子时，盲姑娘能听出他是贝多芬先生，说明她很懂音乐。师：是这个意思，你来说说。生：我觉得盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她心里是明亮，她非常懂音乐，她用心去听 音乐，她听出来师：（打断）这句话说得太好了。哪儿好，你们谁听出来了？生：用心去听音乐。师：用心去听音乐，还有，“心是明亮”，说得多好！接着说。生：她用心去听音乐，听出来了，既然弹得这么纯熟，感情这么深，他一定是贝多芬先生。

21、师：我问你“弹得多纯熟啊”这是对贝多芬弹琴什么方面评价？生：对贝多芬弹琴非常熟练，充满激情。师：是从他技巧上评价对吗？生：对。师：那么感情多深哪，是对什么方面评价？生：师：一个是评价他弹琴技巧，那么纯熟。“感情多深哪”，这是什么方面评价？生：贝多芬在这首音乐里面， 倾入了自己激情，所以盲姑娘才听得出来他感情很深 师：就是贝多芬把自己激情，投入到他手下琴键中了是吧？生：是。师：说来说去这都是对什么评价？生：对贝多芬师：音乐内涵是不是？生：是。师：这种评价就深一点了。那么最后一句呢？ “您，您就是贝多芬先生吧？”生：第一个“您”，带有问意思。师：她是怀疑？ “您是不是贝多芬先生？ ”是这个意思吗？

22、生：不是。师：你再读一遍。（生再读）师：她是以疑问口气来表达自己什么？生：来表达自己激动。师：表达自己判断和肯定。她现在肯定是谁在她面前？生：是贝多芬。师：那么反过来从贝多芬来说，他在这个小茅屋里遇见什么人了？生：遇到了知音。师：对，遇到知音。（让一学生把这四字写在“看见兄妹”下面）什么叫知音？生：知音就是懂得自己心里在想什么人，叫知音。师：我是你知音不是？生：不是。师：为什么？生：因为您不懂我心里在想什么。 （众笑）师：对，说得非常对。现在我给大家提供一个故事，我不讲，你们回去查一下成语 词典，查一下“高山流水”这个词，记下来。这儿讲了中国古代两个人一段佳话，解释 了知音这个词。现在我不讲，

23、留给你们课下作业，回去查成语词典。好啦，现在大家再 回到课堂上来，贝多芬在这里意识到遇上了什么？生：知音。师：这个知音是普普通通知音吗？生：不是。师：特殊在哪儿？生：特殊是这位姑娘是个盲人。 师：盲人有什么特殊？ 生：盲人就是眼睛看不见。 师：那看不见有什么特殊？ 生：就是内心沟通。 师：有点意思，还没说清楚。 生：作为盲人，她知道贝多芬心里在想什么。 师：还不太明确。生：她不知弹琴人是谁师：咱班有没有练习弹钢琴？生：有。师：举起手来我看看，（几个学生举手，教师指一个学生起立）你正在学钢琴是吧? 生：是。师：我问你，你弹钢琴时候，需要不需要看谱？生：有时候要看，有时候不用看。师：什么时候不用看

24、。 生：弹曲子时候不需要。师：你不看谱是因为你心里已经有这个谱子了是吧？生：是。师：所以你就不用看谱子，“导一来一米一发”自然就出来了，但给你一个新谱子， 你要不要看？生：要看。师：那么我把你眼睛蒙上，你能行吗？生：不能，但我只要听过一遍，应该能摸索出来。师：如果这个曲子很复杂，刚才放月光曲，你听过一遍了，回家以后能摸索着弹出来吗？（众笑）生：不能。师：不能，你又谦虚起来了！（众笑）如果我把月光曲谱子放在你面前你能弹 吗？生：能弹。师：你可能弹得很熟练，也可能弹得断断续续了，但是你总算能弹了是不是？生：是。师：我再问你，要是我把你眼睛蒙上，让你弹月光曲，你行吗？生：不行。师：但是你有眼睛，你好

25、学，盲姑娘好学不好学？ 生：不好学。师：我再问你，打个比方吧，如果你是个孤儿，家里又很穷，你想学弹琴，好学不? 生：不好学。师：你想听一场音乐会，连票都买不起，能学吗？生：不能。师：那么你通过这些联想一下，盲姑娘学音乐困难。生：盲姑娘第一她眼睛看不见，所以弹琴就要靠耳朵听，盲姑娘虽然看不到是谁， 但是她能通过听，能听出来给她弹琴是贝多芬。所以我认为贝多芬遇到了知音。师：对不对？生：对。师：在这个特殊晚上，在这么一个特殊穷乡僻壤间，他遇到了一个特殊知音，贝多 芬心里激动不激动？生：激动。师：激动得很厉害是不是？生：是。师：我在这儿加四个字。（在板书“遇到知音”后写“万分激动”）那么我们再回到 前

26、面去，他正在小树林间散步，忽然听见有人在断断续续弹他曲子，他当时是一种什么 心情呢？生：他很高兴。生：我觉得他会很奇怪，在这间小茅屋里会有人弹他钢琴曲。生：我觉得他很惊讶。师：大家都说得有道理。比如你晚上去散步，走到一家人窗户外面，听到里面有朗 读声，在朗读什么？在朗读你发表在作文选上一篇文章，你心情会怎么样？生：高兴。师：很高兴。刚才你们说，很激动，很惊讶。心里怎么样？动了一下没有？生：动了。师：他被这个琴声触动了，是不是？他作为一个世界著名音乐家，有人弹他曲子奇 怪不奇怪？生：不奇怪。师：只不过是心里动了一下对不对？生：对。师：我们写心里有一分什么？（在“听到琴声”后写“一分触动”）一分触动，可是后来看到兄妹俩，听到没有钱买什么？生：入场券。（QUN）。师：对，这个字读QUN。就是这样，她还在苦苦地学琴，那么清秀一个姑娘眼睛却 瞎了，这样人在苦苦地学着，热爱他音乐，贝多芬感动不感动？生：感动。师：（在“看到兄妹”后写“十分感动”）而且是什么呀？生：十分感动。师：这些是不是贝多芬那天晚上和兄妹俩认识过程，和他当时心情变化，对不对？生：对。师：对，说到这儿，大家帮助我把这篇课文研究得比较明白了，但是我还有不明白 地方，让不让我说？生：让。师：我说了能帮我搞明白吗？生：能。师：我记得我读过李白一首诗望庐山瀑布，你们读过没有？生：读过。师：“日照香炉”读。生