浅议英语教学中的口语交际

1、浅议英语教学中的口语交际当代教学论一致认为教学“是教师的教与学生的学所组成的教育活动”。就英语而言，“教学的实质是交际”。九年义务教育课程标准提出“口语交际是听与说双方的互动过程”，其对口语交际教学提出了这样的要求：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。” 初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际活动中初步运用英语的能力。因此，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。 中学阶段的学生在英语口语表达中存在着不少问题，常可以看到这样的现象：学生笔试成绩好

2、，口语却很糟；在交际活动中，学生一进行口头表达，就抓耳挠腮，一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等等。怎样才能搞好学生的英语口语教学呢？我根据自己在上课、听课、评课过程中的一点经验体会，谈谈初中英语口语交际教学存在的问题及解决办法。 一、存在的问题 1教学观念陈旧 由于种种原因，如高考等，英语课堂教学仍然以传统的“填鸭式”教学模式为主，教师讲话时间占据了课堂时间的大部分，教学活动以教师讲授语法规则、分析课文为中心，学生充当学习过程的客体，教师与学生及学生与学生之间交流甚少。再者，因为高考不考此项，而进入高中后学习科目增多，英语课难度加大，对学生要求高，学生负担加重，一般为了赶进度，教师在课堂中给予

3、学生讲英语的时间极少，从而导致学生不重视英语口语交际。 2语言环境缺乏 缺乏必要的语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内进行的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固，这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。听英语的机会太少，说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，由于目前我国不少中学电化教材设备较差，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。其次，目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。 3.课堂活动缺乏真正互动 只进行机械性操练而没有特

4、定环境中的语言实践是不可能达到培养交际能力这一目的的。虽然有多于90%的英语教师用英语进行教学，但他们采用的是传统的听说法，即只让学生通过模仿和反复机械地操练语言的结构形式，忽视了语言的内容、意义及语言形式的情景性，从而使学生不会在不同场合用恰当的语言结构表达特定的语言意义，因而无法进行正常交际。 4.教学单位设置不合理 培养听说能力必须通过大量的反复练习。每个学生都要有足够的听说实践机会，而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在50-60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。 二、加强学生口语能力教学的途径 1.转变落后的育人观念 2

5、.抓好基础阶段语音教学。 3.坚持用英语教英语，创设良好的语言教学环境。 4启发、引导学生开口说英语，培养良好的习惯。 5.坚持课前三分钟讲英语。 6.充分利用电化教学，调动教与学的积极性。 三、课堂英语口语交际教学的方法 1.模仿法 学生喜欢模仿，特别是初中生，是英语的初学者，他们更加喜欢模仿，我先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色。再让他们表演，部分学生也能表演得很好。 2.对话教学 教师可充分利用现行教科书，采用以下四种方式促进学生的口语活动。 (1)Makeasimilardialogueusingsomekeywords/phrases/sentences.这是一种控制较严的口

6、语活动，在学习某一段对话后，根据对话里所采用的一些交际项目让学生造一段类似的对话。 (2)Dialogue/Story-building.让学生看了一段文章后，谈谈自己看的内容如何，学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后，能用自己的话再讲故事，一些学生会很高兴地去讲。如在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。在一篇课文学完后，让学生复述课文，学生能讲出故事的大概就行。当学生大胆说出来后，老师再适当加以引导，让他们增强自信心。我常说的话就是：不怕别人笑，你会讲就是最棒的；不要怕错，

7、错了才知道改正，以后不会再犯。 (3)Discussion.相对而言，学生进行讨论所受的控制更少。在讨论过程中，往往预先只给一个Topic，然后让学生运用已学知识各尽所能。在讨论过程中，学生可以培养自己的判断、推理及连贯运用语言的能力，而且这是在真实的环境中表达自己的思想。 (4)Writing.结合每单元的Writing教学，进行说话训练。结合作文教学进行经常性的口语训练，不仅可以提高学生的说话能力，而且可以提高学生的作文能力。因为作文课上的说话训练对中心、构思、翻译、语言有更具体的要求，稍加整理就可成文。因此，口头和书面一直起着互相促进的作用。其中口头作文是一种十分有效的说话训练方式。 3.现场翻译法 在课堂教学中，教师可找一些简单的问题让学生翻译，有些学生很感兴趣，会很大声地回答，而一些害羞的学生也会跟着讲。教师综合学生的回答，看他们哪种翻译更好。特别在殊疑问句的翻译中，学生练习了口语，同时还能掌握知识。 4.开设课外活动，培养学生的交际能力 教师应为学生开辟第