2、5倍数的特征

1、 2、5倍数的特征教学设计及教学反思一、创设情境师生进行猜谜游戏，学生说出一个自然数，教师马上判断是否是2、5的倍数。师：同学们，今天我们一起玩一个猜数字的游戏，好么，好吗？你们任意说出一个数自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数，好不好？不行我们来试试看。学生报数，老师答，学生验证。二、学生尝试教师说数，学生判断。师:你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。三、自主探索1.出示1100的自然数表，提出2、5倍数的要求，让学生用自己的方法找出5的倍数、2的倍数。 师：请大家翻开书86页，看一看在1-100的自

2、然数中，找出5的倍数，用红笔圈出来：再找出2的所有倍数，用蓝笔圈出来。（学生自己找，老师巡视指导）2.全班交流，先说一说是怎样找的，再说2的倍数有哪些数，5的倍数有哪些数。要给学生充分表达的机会。师：谁来说一说你是怎样找的？2和5的倍数分别有哪些？ 生1：我先利用口诀找，一二得二，我发现偶数都是2的倍数。生2：利用除法找，分别除以2或5，若没有余数就是他们的倍数。生3：上节课找出了2、5的倍数，直接圈出来就好了2.全班交流，先说一说是怎样找的，再说2的倍数有哪些数，5的倍数有哪些数。要给学生充分表达的机会。师：谁来说一说你是怎样找的？2和5的倍数分别有哪些？ 学生小组内交流后汇报2的倍数：个位

3、是0、2、4、6、8的数是2的倍数5的倍数：个位是0或5的数是5的倍数教师肯定后指出2的倍数都是偶数，不是2的倍数的数是奇数3.师生再次进行猜数游戏，教师说数，学生判断是2的倍数还是5的倍数。师：现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？ 教师随机说数，学生猜。四、拓展应用1.探索2、5公倍数的特征。小游戏：通过根据自己的学号是2的倍数还是5的倍数举左、右手的游戏，发现有些同学既举左手又举右手，让这些学生报出学号，教师板书在黑板上。师：刚才我们总结出了2、5的倍数的特征，现在我们一起来做个小游戏。请学号是2的同学举起左手学生判断，并举手。师：哪位同学既举了左手又举了右手？请站起来！师:你们的学号分别是

4、多少号？学生回答，教师随机板书。2，师生共同观察这些同学的学号，说说这些数有什么特征。然后再看前面表中圈出的数，找出既是2的倍数又是5的倍数，请同学们仔细观察这几个数有什么特征？ 生：个位是0师：是不是这样呢？请同学们看自己圈出的数，找出2的倍数又是5的倍数的数，验证一下。学生观察后交流，得出结论2、5的公倍数的特征：个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数。五、课堂练习1，练一练第一题，先数一数一朵花一共有几个花瓣，说一说求出花瓣数有什么特征，再填表。师:（出示一朵花）每朵花有几个花瓣？你觉得求出的花瓣数会是一些什么数？ 生：一定都是5的倍数。师：请同学们自己计算并填表，验证一下你说的对不对。学

5、生独立完成，教师巡视指导。2.出示练一练第2题，先让学生独立完成，在在小组内交流，最后全班交流。3，第3题，先想一想把书翻开后，左边和右边的页码数分别是什么数，再实际翻开看看，然后讨论书上的问题。师:请同学们想一想，如果把一本书任意翻开两页，左边的页码是什么数？右边的页码是什么数？实际翻一翻，看一看，你发现了什么？ 学生可能会说：左边的页码是偶数，右边的页码是奇数。师：一本30页的画册，任意翻开后看到的页码有一个既是2的倍数，又是5的倍数，翻开的可能是那两页师：一本30页的画册，任意翻开后看到的页码有一个既是2的倍数，又是5的倍数，翻开的可能是哪两页？六、数学游戏教师师范举例说明游戏的玩法。然

6、后再两名同学一组进行游戏。师:请同学拿出09这10张数字卡片。（教师随手拿出两张，比如2和5。） 这两个数字可以组成25或52,25是5的倍数，52是2的倍数。请大家同桌两人一组，一起做这个游戏。同桌两人一组进行游戏。教师提醒学生两张数字卡片组成的数可能是2的倍数，也可能是5的倍数，也可能同时是2、5的倍数。 课后反思这节课，我通过创设生动的教学情境，激发学生的求知欲，整节课让学生经历“观察-讨论-验证得出结论-解决问题”的探究过程，帮助学生发现了2、5的倍数的特征，掌握了奇数、偶数的概念。整节课给学生创设了比较宽松的学习氛围，学生自己探索知识，发现规律，讨论自己的发现，自觉参与到解决问题的行列，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。但是，设计的再完美的课堂都