如何评价班级活动

1、六个“是与否”帮你诊断班级活动的优劣丁榕老师说 :班主任一定要会开展班级活动- 这是做好班主任工作的基本功 .的确如此 ,班级活动是班主任解决班级问题的载体 ,是了解熟悉学生 .拉近师生关系的纽带 ,是对学生进行教育引导的平台 . 通过丰富多彩的班级活动 ,我们可以快速 .合理 .确实的解决班级发生的种种问题。那么 ,什么样的班级活动是好的 ?怎样科学的设计班级活动 ?下面 , 是我的一点粗浅看法 .我觉得 ,要判断班级活动的优劣,班主任要常常问六个“是与否 ”:一.目的是否明确班主任在班级活动设计过程中一定明确设计的目的 .把握规律 ,有的放矢 .要把班级活动纳入到班级的日常工作中 ,因为它

2、是我们整个学生教育管理当中一个重要的组成部分， 是我们班级整个学期计划当中的一个重要部分。正如丁老师所说 :它是社会需要、教师需要、学生需要相结合的产物 .反之 ,漫无目的的开展班级活动 ,盲目的为了活动而活动 ,只能是事倍功半 .二.内容是否适合班级活动可以解决多种多样的班级问题 ,于是 ,班主任们都想藉由这个渠道 .这种方法取得工作成效 .可是 ,在设计活动时 ,一定要注意 ,所设计的活动内容是否适合 .适合什么呢 ?是否符合学生身心发展规律 ? 是否受到学生喜欢 ?是否符合学生年龄特点 ?因此 ,我们班级活动的设精品文库计一定要针对学生的年龄心理特点,针对这一阶段学生主要关注的内容，针对

3、班级里最近普遍的问题,因为 ,唯有这样的活动才真正能够抓住学生、深入学生的内心,才能体现科学性、规律性、时代性相结合的原则 .三.形式是否新颖活动目的明确了 ,内容切合实际了 .接下来 ,要审视我们设计的活动形式是否新颖 .一成不变的活动 ,古板老旧的活动 ,势必吸引不了学生的兴趣 ,发挥不了应有的作用 .丁老师提到了几个原则,非常好 :创造性、知识性、实践性、多样性、趣味性.因此 ,班主任在设计活动时 ,切合活动内容 ,根据学生特点 ,针对要解决的问题 ,选择适当的形式 ,新颖的作法来开展活动 ,一定能吸引学生的注意,收到实效 .力争做到“多样性、艺术性、新颖性”相结合四.是否收到实效专家们

4、说 :班级活动的作用是建设集体，发展、完善个性 .因此 ,每一次班级活动前后 ,我们都要进行预设和反思 :我设计的活动是否达到了预期的效果 ,是否解决了想解决的问题 ,是否实实在在的教育了学生 . 有没有帮助学生树立理想、 信念 ,有没有达到班集体建设的目的 . 有没有发展和完善学生的个性 ,有没有培养学生的个性特长 ,有没有激发学生生活热情、提高学习兴趣 许多活动的设计只重表相 ,只看形式 , 热热闹闹 ,花花哨哨 ,看上去很美 ,过后了无痕迹 ,不能不让我们叹息 .五.是否发挥主体作用欢迎下载2精品文库班主任是班级活动的导演 ,学生却是主角 .班主任主导的作用是为了引导发挥学生主体的作用

5、.因此 ,班主任一定要明确自己在活动中的身份 ,切不可唯我独尊 ,越俎代庖 .要善于引导 ,善于启发 ,通过丰富的内容和形式来激发学生参与活动的热情 ,吸引学生参与活动的兴趣 .在活动中 ,教师是组织者 ,是主导者 ,舞台却是学生的 ,要让学生自主参与 ,动手动脑 ,动心动情 ,从而达到完善个性 ,培养特长 ,提高兴趣的作用 .六 .是否具有教育意义一篇文章的根是 ”主旨 ”,班级活动的根是 ”主题 ”.每一次的班级活动都必须具有深刻的教育意义.它应陶冶学生的情操 ,激发学生的理想 ,启迪学生的心灵 ,解决班级的问题 .有的文章 ,文辞华美 ,语句流光 ,可是 ,主旨不明确 ,或者不健康 ,那只是散珠碎玉 ,无法发出耀眼光芒 .活动也是如此 ,空有丰富的形式 ,只剩繁荣的外壳 ,没有教育意义 ,没有精神内涵,同样无法在学生的心灵深处挖掘出思想的共鸣.一