优化教学模式构建高效课堂课题研究[用“351”教学模式构建高效课堂]

1、优化教学模式构建高效课堂课题研究 用“ 351”教学模式构 建高效课堂 “351”教学模式指的是“三法、五环、一评”。任何模式的教 学要想达到高效，首先要让孩子自己愿意学习、学会学习，“ 351” 教学模式也不例外。尤其对于英语课堂来讲，“ 351”教学模式可以 让学生在合作、竞争、互助中学习成长，从而提高学习效率。“三法”是指自主、互助、实践。自主，指学生自己主动、有 目的地学习；互助，指教师与学生、 学生与学生的交流与合作； 实践， 指练习与运用，学生的知识与能力最终都要从实践中获得。下面具体介绍“五环”，即五步教学：一、目标展示，学案引导课堂是学习目标的展现，因此每一节课的目标都要明确，

2、切忌 目标不清、条理不明。导学案是五步教学的重要载体， 能为学生自主、 高效学习提供引导。 教师要精心设计适合学情的导学案， 让学生产生 浓厚的学习兴趣。二、自主学习，启发质疑学生通过尝试练习，对基础知识有了初步了解和掌握，再结合 学习目标，很快能发现自身的问题。这可以激发学生解决问题的欲望， 促进学生自我意识的发展和能力的提高。 这一步看似无关紧要，却恰 恰是五步中最能锻炼学生能力的一步。三、合作解疑，展示交流针对自身发现的问题，在学习小组内开展互助合作，让学生在 自主学习的基础上，通过讨论、思考、交流，从而解决疑难。利用“兵 教兵、兵练兵、兵强兵”的生生互动，提高学生探究、解决问题的能 力

3、，让学生成为课堂的主人，享受学习的乐趣。四、引领提升，比照实践教师对于学生自主探究和小组合作难以完成的问题，要及时跟 进引导，对学生的疑难进行精讲和点拨。通过师生的循环互动，达到 学习的更高层次。教师还可以不定期采取恰当的方式检测学生能否达 到学以致用。五、总结反思，拓展延伸以上环节进行过后，教师还要引导学生及时总结，对所学内容 进一步梳理和完善，通过师生积极反思，达到知识内化、能力提升的 目的，从而完成课堂的拓展与延伸。这是一个承上启下的环节，坚持 得好，会收到事半功倍的效果。“一评”指的就是课堂评价，这是一个过程性评价，既要评准 确率，又要评参与度。教学艺术的本质不在于传授本领， 而在于激

4、励、 唤醒和鼓舞。所以评价是一节课的主线，它始终贯穿于“三环” “五 步”之中。这种评价可以激发学生的活力，同时评价的过程也是学生 学习情况的反馈，课堂效率自然而然就提高了。要实施好“ 351”教学模式，最重要的是要合理、科学地分组。 以前我分的小组，一开始还可以正常活动，到后来，小组成员不是这 个嫌那个不学，就是那个嫌这个多事，弄不好就吵架，有的同学还强 烈要求换组。到本学期，我认真领会了“ 351”教学模式实质，认识 到课堂主线评价的重要作用， 认真思考后， 采取了科学的评价与 分组，让小组成员更积极、 开心地学习。我根据学生的综合能力搭配 分组，并对每位成员进行命名，名字也很有趣味。如一

5、个小组成员以 英文字母排序来命名： 分别是 Alan ，Bob，Cindy ，Dale ，Emily ，Frank 。 也有用颜色、月份、动物的名称分别命名等，大家都觉得新奇有趣。 上课回答问题， 我实行了加分制， 以便对各个小组成员进行科学的评 价：积极主动回答问题的加 2 分，被老师点名提问的加 1 分。下课时 算出各个小组的得分， 然后计入学习分。 每队对自己组员的回答都很 关注，有时一个学生回答对一个问题，该组的组员就全体欢呼。在小 组合作中，每个学生都感到自己是独一无二的， 班级凝聚力大大增强， 学习氛围也有了很大的改善。以前，我的英语课堂总是死气沉沉， 采用 “351”教学模式后， 我才感受到了教学的乐趣。现在，我在每节课前精心设计导学案，提 前一天公布给学生， 然后在课堂上以游戏的形式限时进行检测或抢答， 计入小组考核成绩。 这极大地调动了同学们的积极性， 大家也都变得 喜欢上台展示自己。 其中孙碧霞同学给我的印象最深， 平时她英语成 绩很差，在课上几乎不发言。可有一次的英语抢答中，她却像变了一 个人似的，不答就不答，但答一道对一道。 同学们都笑了， 说她是“不 鸣则已，一鸣惊人”。大家开心的笑脸是对孙碧霞进步的肯定，也是 同学们课堂上充满喜悦的表现。 大家都说， 我们的英语课堂很让人羡 慕呢！“351