差别教学设计

1、差别教学设计教学内容： 冀教版语文四年级下册第 14课（第64-67 页） 教材分析：当今社会充满竞争，也充满了机遇。我们应学会如何增长自己的智慧和 才干，应对竞争，把握机遇。差别讲了一个普通而又意味深长的小故事： 两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用； 另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人处事的启 示。文章结构严谨，丝丝如扣，具有较强的逻辑性。作者运用对比的手法， 凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格，很好地表现了“差别”的主 题。教学目标：1正确认读本课 2个生字，学会书写 6 个生字。2理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，

2、发挥自己的主 动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高 解决问题的能力。3分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对话。4学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表 现人物性格或生活哲理。教学重点：归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启 示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。 教学难点：学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现 人物性格或生活哲理。 课前准备： 多媒体课件 设计理念：教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心 的传统做法，遵循学生的

3、学路，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教 师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把 讲的机会让给学生；把写的安排挤进课堂；把创新意识教给学生。通过“模 拟法庭辩论、表演、写作”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动 参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，做到读、说、写结合， 注重学生创造性思维的培养。教学设计：一、激趣导入，引发兴趣。师：同学们，你们看，老师手中拿着什么？（苹果） 师：如果我把这些苹果切一刀，请你想一想：切开之后，你会看到什么 情形？（学生畅谈想像教师展示切开的苹果剖面）师：其实这也是我们每个人思维的差别。（师板书课题：差别） 我们今

4、天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。 （学生齐读课题） 设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学 文兴趣。 二、感知文本，自渎自悟。现在书就在你手边，想不想把课文读一读？那就请大家读吧！可要注意 读书方法哟！用课件出示读书方法：读吧！用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放 声读，也可以同桌一起分角色朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。（本课生字不多，可供学生自学，在读书的过程中自己掌握生字。有些 字在课文上是以人名出现的，如“德”、“诺”，在学习中要引导学生提高 扩词能力。如“道德”、“德育”、“许诺”、“一诺千金”等。）思吧！课文写

5、的是谁和谁的差别？他们的差别在什么地方？这些差别 给他们双方带了哪些不同的效应？又是什么样的原因导致这样的结局呢？议吧！把你的想法赶快在小组内交流吧！ 设计意图： 以“读”为本让，学生充分自主地、 用自己喜欢的方法读课文， 在读中进行初步的感知，在思中进行内心的体味。在学生读懂课文内容的基 础上，小组合作探究，交流自己的学习体会。 三、辩论体验，理解课文。1师：同学们，你们读好了吗？思好了吗？议好了吗？布鲁诺的一纸诉 状可把他的老板与阿诺德告到了法庭（课件演示诉状），那你打算扮演谁、 支持谁，为谁辩护，就请坐到相应的原告布鲁诺、被告老板、被告阿诺德的 队伍里面（教师一边叙说，一边摆放原告布鲁诺

6、、被告老板、被告阿诺德的 桌牌），我们要模拟法庭的辩论会，为了让自己取得胜诉，请先在组内商量 一下你们的观点与意见，达成共识。（学生行动起来，分小组合作探究。）师：法庭辩论现在正式开始！（学生发表自己的观点。）（预设：如果没有学生愿意扮演支持原告布鲁诺，教师就来担当。）2师：法庭辩论至此结束，现在大家回想一下，阿诺德和布鲁诺的真正 差别是什么？（完成课后第一题） 设计意图： 通过讨论和以模拟法庭为形式的辩论， 让学生充分思考， 总 结分析出人物形象，最后由教师综合总结。教师进行提示与点拨，引起学生 对问题的注意，使其在辩论中自觉思考运用的原理支持自己的观点。 四、把握内涵、感悟哲理。3师：布鲁

7、诺该怎样弥补这种差距？4师：广东人有句话叫“懒人出智慧”，这个“懒”字指的是“利用巧 劲来减少体力、精力或时间上的损耗”。人类就是因为这种“懒”才发明了 飞机、汽车和各种全自动机器来减轻人们体力、精力或时间上的负担。那么 这种“懒”指的是什么呢？ 设计意图： 通过前面的学习，学生对文章的内容已经能够理解，并能形 成自己的见解。教师利用学生现有的认知，点拨、补充，让学生的认知不止 停留于这篇文章，有所提高。 5师：结合现实，谈谈你觉得自己更接近谁？从中你又得到什么启示？ 设计意图：学文和实际生活相结合，进一步自悟，领会文章的内涵，明 白哲理。 五、角色表演、深化理解。自由结成三人小组，分好角色，

8、根据课文内容，再加入自己的想像，补 充好人物对话，演一演差别。表演结束后对照课文进行评价，请表演的同学讲讲自己的“创作思路” 和表演体会。 设计意图： 这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、 动 作，在活泼轻松的形式中，内化语言，引发思考。 六、放飞想像、能力培养师：布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理地 作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局（是为“猜读”），虚构接下来 的情节，续写差别。是一种高级的益智“游戏”，有点像“给个谜语让 你猜”。相信同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像能力，给 差别续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来。 设计意图： 学习语言

9、的目的在于应用语言。 激发想象、 拓展延伸都是从 课堂走向生活，由知识转为实践。猜读与续写的设计，为学生创造性思维的 发展提供了一个广阔的空间，从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，从 而实现阅读创新。 七、课外拓展 教师提供一分钟、悲观与乐观等阅读材料，供学生课外阅读、 体味、感悟、明理。差别教学设计蔚俊俊教学目标 ：知识与技能：1. 了解微型小说的特点，欣赏微型小说的魅力2. 理解差别的主题，情节，艺术特点。3. 学习微型小说的写作技巧。 过程与方法：从课文中总结出微型小说的主要特点。 情感态度与价值观：1. 培养对微型小说的兴趣。2. 认识思维方式和观察能力的重要性。教学重点 ：

10、理解小说的主题、情节、结尾的艺术。教学难点 ：总结微型小说的基本特点。教学安排 ：一课时教学准备 ：多媒体课件教学过程：一、导入： 欣赏最微型的科幻小说，了解微型小说的基本特点。二、整体感知：全班齐读课文，找学生复述故事情节。三、粗略探究：1、小说中有哪些主要人物？ 明确：布鲁诺和阿诺德2、这两个人物形象之间有何共同之处？明确：（ 1）社会阅历、工作经验、待遇相同。（2）都很勤快。（3）对老板交代的任务认真对待。3、在这些共同点的基础之上，青云直上的阿诺德还有哪些特点呢？ 明确：（ 1）对于同一个问题懂得纵（土豆的具体情况）横（市场上其他物品 如西红柿）思考。（2）有很强的观察能力。（3）有对

11、信息的整合能力、对形势的决断能力。四、精细探究：1、布鲁诺和阿诺德之间真正的差别是什么？ 明确：思维方式、观察能力、应变能力。2、小说想通过“差别”这个故事表达什么主题呢？ 明确：小说以最初处于同一起跑线上的两个年轻人之间后来的差别待遇告诉 我们：任何人之间的差别，最主要的原因并不在于诸多的外界因素，而是取 决于个体不同的思维方式。3、艺术手法：情节设置：（ 1）悬念（2）突转结局：留白人物塑造：粗笔勾勒灵魂五、拓展延伸：在日常生活中你更像布鲁诺还是更像阿诺德？差别给你怎样的启示？（学生自主探究做答）六、课堂小结：总结归纳微型小说的特点。七、作业布置：以“ 10年后的阿诺德和布鲁诺”为题，续写

12、小说， 800 字以内教学设计：一、激趣导入，引发兴趣。 师：同学们，你们看，老师手中拿着什么？（苹果）师：如果我把这些苹果切一刀，请你想一想：切开之后，你会看到什么 情形？（学生畅谈想像教师展示切开的苹果剖面）师：其实这也是我们每个人思维的差别。（师板书课题：差别） 我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。 （学生齐读课题） 设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学 文兴趣。 二、感知文本，自渎自悟。现在书就在你手边，想不想把课文读一读？那就请大家读吧！可要注意 读书方法哟！用课件出示读书方法：读吧！用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读

13、，可以放 声读，也可以同桌一起分角色朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。（本课生字不多，可供学生自学，在读书的过程中自己掌握生字。有些 字在课文上是以人名出现的，如“德”、“诺”，在学习中要引导学生提高 扩词能力。如“道德”、“德育”、“许诺”、“一诺千金”等。）思吧！课文写的是谁和谁的差别？他们的差别在什么地方？这些差别 给他们双方带了哪些不同的效应？又是什么样的原因导致这样的结局呢？议吧！把你的想法赶快在小组内交流吧！ 设计意图： 以“读”为本让，学生充分自主地、 用自己喜欢的方法读课文， 在读中进行初步的感知，在思中进行内心的体味。在学生读懂课文内容的基 础上，小组合作探究，交流自己的学

14、习体会。 三、辩论体验，理解课文。1师：同学们，你们读好了吗？思好了吗？议好了吗？布鲁诺的一纸诉 状可把他的老板与阿诺德告到了法庭（课件演示诉状），那你打算扮演谁、 支持谁，为谁辩护，就请坐到相应的原告布鲁诺、被告老板、被告阿诺德的 队伍里面（教师一边叙说，一边摆放原告布鲁诺、被告老板、被告阿诺德的 桌牌），我们要模拟法庭的辩论会，为了让自己取得胜诉，请先在组内商量 一下你们的观点与意见，达成共识。（学生行动起来，分小组合作探究。）师：法庭辩论现在正式开始！（学生发表自己的观点。）（预设：如果没有学生愿意扮演支持原告布鲁诺，教师就来担当。） 2师：法庭辩论至此结束，现在大家回想一下，阿诺德和布

15、鲁诺的真正 差别是什么？（完成课后第一题） 设计意图： 通过讨论和以模拟法庭为形式的辩论， 让学生充分思考， 总 结分析出人物形象，最后由教师综合总结。教师进行提示与点拨，引起学生 对问题的注意，使其在辩论中自觉思考运用的原理支持自己的观点。 四、把握内涵、感悟哲理。3师：布鲁诺该怎样弥补这种差距？4师：广东人有句话叫“懒人出智慧”，这个“懒”字指的是“利用巧 劲来减少体力、精力或时间上的损耗”。人类就是因为这种“懒”才发明了 飞机、汽车和各种全自动机器来减轻人们体力、精力或时间上的负担。那么 这种“懒”指的是什么呢？ 设计意图： 通过前面的学习，学生对文章的内容已经能够理解，并能形 成自己的

16、见解。教师利用学生现有的认知，点拨、补充，让学生的认知不止 停留于这篇文章，有所提高。 5师：结合现实，谈谈你觉得自己更接近谁？从中你又得到什么启示？ 设计意图：学文和实际生活相结合，进一步自悟，领会文章的内涵，明 白哲理。 五、角色表演、深化理解。自由结成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想像，补 充好人物对话，演一演差别。表演结束后对照课文进行评价，请表演的同学讲讲自己的“创作思路” 和表演体会。 设计意图： 这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、 动 作，在活泼轻松的形式中，内化语言，引发思考。 六、放飞想像、能力培养师：布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德

17、？请同学们合理地 作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局（是为“猜读”），虚构接下来 的情节，续写差别。是一种高级的益智“游戏”，有点像“给个谜语让 你猜”。相信同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像能力，给 差别续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来。 设计意图： 学习语言的目的在于应用语言。 激发想象、 拓展延伸都是从 课堂走向生活，由知识转为实践。猜读与续写的设计，为学生创造性思维的 发展提供了一个广阔的空间，从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，从 而实现阅读创新。 七、课外拓展 教师提供一分钟、悲观与乐观等阅读材料，供学生课外阅读、 体味、感悟、明理。一、导入： 欣赏最微型的科幻小说，了解微型小说的基本特点。二、整体感知： 全班齐读课文，找学生复述故事情节。三、粗略探究：1、小说中有哪些主要人物？ 明确：布鲁诺和阿诺德。2、这两个人物形象之间有何共同之处？ 明确：（ 1）社会阅历、工作经验、待遇相同。（2）都很勤快。 （3）对老板交代的任务认真对待。3、在这些共同点的基础之上，青云直上的阿诺德还有哪些特点呢？ 明确：（ 1）对于同一个问题懂得纵（土豆的具体情况）横（市场上其他物品 如西红柿）思考。（2）有很强的观察能力。 （3）有对信息的整合能力、对形势的决断能力。四、精细探究：1、布鲁诺和阿诺