东坡词活动单

1、沛县歌风中学2013 2014学年第一学期高二年级活动单沛县歌风中学高二语文活动单一定风波学生版7独学而无友，则孤陋而寡闻。（礼记？杂记）备课组名称：高二语文备课组成员：张光明、王鑫、周雪梅、马宏兰、赵成朵、蒋博主人：备张光明课题：定风波课型：新授课授课日期：1、感受词人的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。学习目标：2、理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。3、学习本词以小见大的表现手法。活动过程备注一、课前预习1 .了解作者与背景苏轼（1037年1101 年）,字子瞻，号东坡居士，眉山（今属于四川）人。北宋著名文学家、书画家。诗词开豪放一派，唐宋八大家之一，与父亲苏洵、弟弟苏

2、辙并称为“三苏”（详）词：是开宗立派的大家，首开豪放派词风，与辛弃疾同为豪放派的代表，合称 苏辛 。诗歌：提咼了木诗的质量,成为北宋诗坛骄傲。散文：宋代古文运动的领袖，为“唐宋八大家”领衔人物。书法：擅长行书、草书，与黄庭坚、米芾、蔡襄合称为“宋四家”。绘画：是文人画的开创者之一，有枯木怪石图、竹石图等传世。赋：把古文引进赋体的创作，他的赤壁赋与欧阳修的秋声赋冋为文赋的代表作。王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的诗文，被有些人将他以“谤讪新政”之罪弹劾入狱,这就是有名的“乌台诗案”。结果20多人受到牵连，苏轼差点被杀，最后被贬为黄州团练副使。他在那里偏

3、居荒野，躬耕自乐。1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。兀丰五年三月七日，他由几个朋友陪冋去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首定风波。2.读准字音同行吟啸芒鞋料峭萧瑟一衰烟雨二、课堂活动活动一：整体把握初步鉴赏（一）疏通词意上片：不必去理会那穿林字打叶的雨声， 不妨一边吟咏着长啸着， 一边悠然地走。 竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，有什么可怕！我披着一身蓑衣，只管在风雨 中过上它一

4、生。下片：料峭的春风将我的酒意吹醒，我感到有些微冷。山头初晴的斜阳却殷殷相 迎。回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，我信步归去，既无所谓风雨， 也无所谓天晴。活动二：合作探究重点鉴赏1、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？明确（1）（2）2、“ 一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否只指自然界的风雨？明确：3、“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这句诗写出了作者怎样的人生感悟？明确：4、本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，不细细品味，难揣其意，大家 思考，词人运用了一种什么表现手法做到的？明确：学后记:晚上忽然在隐约的梦境中回到了家乡

5、，只见妻子正在小窗前对镜梳妆。 两人互相望着，千言万语不知从何说起， 只有相对无言泪落千行。料想 那明月照耀着、长着小松树的坟山，就是与妻子思念年年痛欲断肠的地 方。沛县歌风中学高二语文活动单一江城子学生版备课组名称：高二语文备课组成员：张光明、王鑫、周雪梅、马宏兰、赵成朵、蒋博主:备*明课题：江城子课型：新授课授课日期：学习目标：1. 了解苏词艺术风格的多样性：豪放、豁达、浪漫。2. 体会文早表达的乙术，真情出质文。3. 体会作者深婉缠绵的思想感情活动过程备注一、课前预习1了解背景苏轼的婚姻公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英

6、发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可 谓才子佳人，琴瑟和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色 清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之 人饮此花下。”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄，曾对苏 轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前，不但是苏 轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜 薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱 妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时诗人四十岁，其妻王弗

7、去世整十 年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。2. 诵读苏词3. 疏通词意两人一生一死，隔绝十年，音讯渺茫。克制自己的思念，却本来难忘。 妻子的孤坟远在千里，没有地方跟她诉说心中的凄凉悲伤。 即使相逢也 料想不会认识，因为我四处奔波，灰尘满面，鬓发如霜。二、课堂活动合作探究重点鉴赏1. 上阕是写梦吗？是否删除？明确：2. “不思量，自难忘”可是为什么在“自难忘”之上加了 “不思量”？这不显得有点矛盾吗？明确：3.我们还学过那些关于月的诗词？ “月”这意象代表了什么? 明确：4作者说自己“尘”，而其时不过 40岁，如何理解? 明确：5、“相顾无言”有什么效果?明确：备课组名称：高二语文备课组成员

8、：张光明、王鑫、周雪梅、马宏兰、赵成朵、蒋博主:备1张光明课题：水龙吟课型：新授课授课日期：学习目标：1、体会巧妙的构思，细致的刻画；2、咏物和拟人浑为一体的3、把握词中朦胧的意象。活动过程备注一、课前预习1了解背景苏东坡贬谪黄州时，其好友章质夫曾写水龙吟一首，内容是咏杨花的。因为 该词写的形神兼备、笔触细腻、轻灵生动，达到了相当高的艺术水平，因而受到 当时文人的推崇赞誉，盛传一时。苏东坡也很喜欢章质夫的水龙吟，并和了 这首水龙吟次韵章质夫杨花词寄给章质夫，还特意告诉他不要给别人看。 章质夫慧眼识珠，赞赏不已，也顾不得苏东坡的特意相告，赶快送给他人欣赏， 才使得这首千古绝唱得以传世。原和作：章

9、质夫水龙吟燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。轻飞点画青林，谁道全无才思。闲趁游丝， 静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。时见蜂儿， 仰粘轻粉，鱼吹池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。和作：苏轼 水龙吟似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠， 困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。水龙吟对象手法情感3读苏轼水龙吟填写下表学后记:沛县歌风中学高二语文活动单一水龙吟学生版不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。晓来雨过，遗踪何在？ 一池萍碎。春色三分， 二分尘土，一分流水。细

10、看来，不是杨花点点，是离人泪。2. 熟读苏词3. 疏通文意杨花像花，又好像不是花，也没有人怜惜，任由它飘坠。离开了树枝，飘荡在路 旁，看起来是无情物，细想却荡漾着情思。它被愁思萦绕，伤了百折柔肠，困顿 朦胧的娇眼，刚要睁开又想闭。正像那思妇梦中行万里，本想寻夫去处，却又被 黄莺啼声惊唤起。我不怨恨杨花已经落尽，恨只恨那西园，百花凋落难重缀。早晨一阵风雨后，哪 能再见杨花的踪迹？早化作一池浮萍，全被雨打碎。满园春色分成三分，二分已 化为尘土，一分落入池水里。细细看，那不是杨花，点点全是分离人的眼泪。2二、课堂活动比较阅读合作探究1、（ 1）章词中“傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。”一句对杨

11、花的刻画之工非同寻常，试从表达技巧的角度赏析其妙。（3分）明确：2、章词和苏词都提到了一个“泪”字，试比较其内涵。（4 分）明确：学后记：沛县歌风中学高二语文活动单一卜算子学生版备课组名称：高二语文备课组成员：张光明、王鑫、周雪梅、马宏兰、赵成朵、蒋博人：备1张光明课题：卜算子课型：新授课授课日期：学习目标：1、能通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超 脱、奔放流转的艺术风格。2、通过对苏轼词与晏欧词、柳永词和张先词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”的特色。3、能够通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。能通过本专题的学习，初步 了解北宋前期词以婉约风格为主流、

12、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风 貌。活动过程备注一、课前预习1了解作者与背景据史料记载，此词为公兀1082年（兀丰五年）十二月或公兀1083年（木神示兀丰六年）初作于黄州，定慧院在今天的湖北黄岗县东南，又作定惠院，苏轼另有游定惠院记一文。由上可知这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。苏轼 因所谓的“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。苏轼自公元1080年（元丰三年）二月至黄州，至公元 1084年（元丰七年）六月移汝州，在黄州贬所居住四年多。2. 熟读苏词3. 疏通文意卜算子（缺月挂疏桐）苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了，人群开始安静。谁能见幽居人独自往 来徘徊？唯有那缥渺高飞的孤雁的身影。它突然惦起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息， 却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。二、课堂活动合作探究重点鉴赏1、上片首两句运用了哪些意象？营造了怎样的氛围？ 明确2、 “谁见幽人独往来？”反问句子表