《记住历史珍惜和平》难点问题2品味文章的精彩片段教案教学设计(人教版八年级上册)

1、记住历史珍惜和平 难点问题 2 品味文 章的精彩片段 教案教学设计 （ 人教版八年 级上册 ） 师：整体把握叙事性文章的主要内容只是对文章的初步 阅读，要真正读懂文章，读出味来，还必须对一些精彩片段 细细品味。 生：什么是精彩片段？ 师：就是那些表现生动、独到而又含义深刻的语句、段 落。 生：怎样才能发现它们是精彩片段呢？ 师：首先，要联系文章主旨去品味，那些深刻有力地表 现了文章主旨的就是精彩的；其次，要与自己的阅读矿藏进 行对比，并联系自己的写作实际去品味，那些表现独到而又 准确的，常人所不能言，自己写不出的，就是精彩的；再次， 那些情感浓郁、含义隽永，给人以心灵陶冶、思想震撼的， 也就是

2、精彩的。等等。 生：是不是就是我们阅读过程中最激动、最感动的那些 地方呢？ 师：说得好！最能激动我们，最能感动我们的，也就是 作者最花心血的地方，也就是文章的精华所在。其实，不仅 是内容，写法上的新颖与独到也是值得我们认真研究与效法 的，我们也应为写作技巧的高明喝彩。 生：品味精彩片段有那些方法呢？ 师：一般说来，对任何一个精彩片段的品味都不能也不 应该离开对文章全局的把握。因此，必须从整体着眼，结合 具体的文章赏析；对于一些有比喻和象征义的句子，首先要 弄清它的比喻与象征义；对于有深刻含义或有弦外之音的语 句，更要认真揣摩，直到了然于心；对于用词精妙、句式精 致、标点精确的句子，可以通过变换

3、词语、句式、标点来体 会作者的匠心。而所有这一切，都必须反复诵读，用心揣摩， 最好能倒背如流。 相关知识链接如何品味精彩片段 1 、着眼全篇，是整体背景下的局部揣摩； 2 、细致分析，从内容到手法去体味； 3 、联想想象，既融入其中又跳出其外； 4 、反复诵读，了然于心，倒背如流； 5 、勤于动手，圈点、批注，不断增进。 范例 1 感受人民解放军百万大军横渡长江导语的磅 礴气势。 分析： 首先，我们从渡江兵力可以感知战役的壮阔。这是人类 战争史上空前的奇观。可以想象，千里江面上，万船齐发， 人民解放军百万大军冒着炮火，奋勇挺进，直取对岸。还可 以想象，日日夜夜盼解放的江南人民该是多么激动振奋！

4、再 看渡江区域，西起九江（不含），东至江阴，长达一千余华 里。从古到今，谁见过这样的气势？谁见过这样的军队？而 敌阵业已冲破，我人民解放军摧枯拉朽，战役取得了决定性 胜利。一个“冲破”，一个“横渡”，多么有力，多么激动 人心。 解答： 毛泽东作为全军统帅，汇总各路战况，全面报道渡江战 役，反映了整个战役的磅礴气势，表现了恢弘的气度。 解题方法链接 1 、抓住文章的整体背景感知其气势； 2 、抓住片段中的语言组织感知其气势； 3 、抓住关键性的词语感知其气势； 4 、联系作者的有关情况感知其气势。 范例 2 品味“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防 线又被我军突破了。我东路三十五万大军与西路同

5、日同时发 起渡江作战。所有预定计划，都已实现。” 分析： 中路军首先发起渡江作战，所以先说。西路军和中路军 所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东路敌军抵抗较为顽 强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。最后说 东路激战，文势涌起高潮。 不料”二字，充满嘲讽意味。嘲讽汤恩伯过高估计东 面防线的巩固性，过低估计人民解放军的战斗力。“正 是那一天”，使讽刺意味更浓，且避免了与上一句“二 十一日”重复。“同日同时”，不仅用语简洁，也可见我军 的气度。“所有预定计划，都已实现”，洋溢着胜利的自豪 感。 解答： 这一片段显示出谋篇布局的匠心，谴词造句准确精练， 语势铿锵有力，洋溢着胜利的自豪感。 解

6、题方法链接 1 、联系上下文把握构思的精妙； 2 、通过比较体味谴词造句的精练； 3 、立足整体感受语言的气势； 4 、细心揣摩有特殊意味的语词，如“不料”等。 范例 3 赏析“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木， 而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了”。 分析： 这一片段生动形象，森林的形象，枝叶茂盛的形象，让 人形象地感知根据地日益壮大， 生气勃勃。 如果换成“我们 在所有江淮河汉区域，不仅建立了稳固的根据地，而且扩大 了根据地。我们的根据地不仅巩固了，而且赢得了人民群众 衷心的拥护”，意思虽然一样，但感染力显然不如。 解答： “树木”、“森林”，形象地表明根据地的发展，党领 导下的人

7、民武装力量的日益壮大，富有气势。 解题方法链接 1 、对于运用了比喻、拟人等修辞手法的语句，可以通 过把修辞部分还原成普通语句的方法进行鉴赏； 2 、深入揣摩作者的思想感情。 范例 4 解读芦花荡开头的环境描写 分析： 任何环境描写都是为塑造人物，表现主题服务的，有时， 它也能在情节的发展过程中起一定的作用，如课文中“老头 子”痛打日本鬼子前的对气候和枯木桩子的描写。 那么，课文开头的这段环境描写究竟有什么作用呢？首 先，我们从作者的描写中感受到了战争年代环境的险恶： “水鸟飞动和唱歌的声音”到深夜才能有，“白天它们是紧 紧藏到窝里躲避炮火去了”。而即使在夜晚， 敌人也“从炮 楼的小窗子里，

8、呆望着这阴森黑暗的大苇塘”。于是，“天 空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”。同时， 我们也感受到了芦花荡自然环境的优美：“星星也像浸 在水里，而且要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈， 星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星 星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉，这 是多么令人赏心悦目啊。可是，这样美丽的国土，竟是被敌 人践踏着，我们怎能不愤怒与抗争？于是，更重要的是，我 们还感受到了白洋淀人民那种在残酷的环境里顽强生存的英 姿：“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” 充满了意志和力量。也正是这样的水土， 这样的人民， 才能 产生“老头子”那样

9、传奇式的英雄。 解答： 课文开头的环境描写，紧扣战争背景和人物的心境，不 仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意， 构成情景交融的艺术境界。 解题方法链接 对于环境描写的赏析，首先要扣住它在塑造人物、表现 主题或推动情节发展方面的作用来考虑； 然后再来研究描写本身是否真切、生动、简明。当然， 如果我们能对写作者的风格有所了解， 就更有利于我们迅速、 准确地把握。 比如，如果你知道孙犁的作品总是洋溢着革命 英雄主义和乐观主义的话，你就能明白，为什么即使在残酷 的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美 丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。 范例 5 赏析课文中描写“老

10、头子”心理活动的那一段话。 分析： 心理描写同样是为塑造人物、表现主题服务的。任何心 理描写都是特定人物在特定情况下的心理反映。课文中的老 头子是非常自信和自尊的，他对苇塘里的负责同志说：“你 什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”可 是，这一次却要带着挂花的人进去。他是那么喜爱这两个孩 子，孩子受伤了，流血了，他的心也受伤了，也在流血。听 着受伤的大女孩痛苦地哼哼，听着小女孩的话语，他伤心到 极点，内疚到极点。他强烈地自责，他感到自己向部队作的 保证落了空，他感到自己的过失给自己带来奇耻大辱，使自 己丢人现眼，没有脸去见部队。强烈的自尊心使他感到无地 自容。 解答： 这段话精彩地

11、描写了老头子因没有完成任务而懊丧、内 疚、自责的心理，生动表现了他“过于自信和自尊”的性格 特点。 解题方法链接 对于心理描写的赏析，也要紧扣其对于塑造人物、表现 主题甚或推动情节的作用来分析。既然是特定人物在特定情 况下的心理，就必须根据人物的性格特点和此时此地的有关 背景细心揣摩人物心理。 范例 6 赏鉴蜡烛结尾的两段文字。 分析： 这里首先突出了烛光的背景：“炮火烧焦了的土地”， “炸弯了的铁器”，“烧死了的树木”，勾画了战争破坏后 的环境，控诉着法西斯强盗对人类文明的践踏。再次点出这 支蜡烛是结婚的花烛，是老妇人唯一珍爱的东西，强调其非 同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对苏联红军烈士

12、的至 高无上的感情。作者有意不写老妇人和烈士的名字，而说成 “南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”，揭示这种感情的意 义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深 的境界。最后的抒情议论突出了中心，深情讴歌南斯拉夫母 亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。 不妨假设一下，如果把这两段文字改写成“在方场上， 老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头。它是不 会熄灭的。”那么内涵和意义就有天壤之别。 解答： 烛光是南斯拉夫老妇人对一个苏联红军战士的深深情义； 烛光是反法西斯同盟各国战斗情谊的象征；烛光是残酷战争 中的优美人性之光；烛光，永远温暖在人们的心头。 解题方法链接 把握作者形象

13、性文字背后的深层含义，可以抓住关键词 语，通过假设、比较获得。就这段文字而言，就是通过将地 点、人物、抒情性语句的转换，在比较中感知作者对事件的 认识，感知文章的深层内涵的。 范例 7 品味就英法联军远征中国致布特勒上尉的信 一文中集中赞美圆明园的语句。 分析： 文中集中赞美圆明园的语句主要体现在第三自然段。 首先，作者用直接抒情的方式将之称为世界奇迹。接着， 作者将之与另一世界奇迹巴特农神庙进行类比，突出圆明园 在幻想艺术中的无与伦比的地位。再用“请您想象”引起一 连串的精彩描绘，展现圆明园令人惊骇而不可名状的梦幻般 的美妙。 解答： 先作总评，称圆明园是“世界奇迹”。以全球眼光，肯 定其艺

14、术价值在世界的地位。接着与巴特农神庙类比，指出 圆明园的艺术特色和成就：圆明园是东方幻想艺术的最高成 就；圆明园几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切 成就；圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。然后，通过具 体描绘，生动地告诉人们，圆明园是怎样一座华丽而伟大的 建筑。本段是世界伟大作家的语言艺术与世界独一无二的建 筑艺术的精美融合，美不胜收。 解题方法链接 1 、用圈点法精读； 2 、潜思默想体味； 范例 8 欣赏文中的反语。 分析： 布特勒上尉恬不知耻地认为，他们的远征是体面的，出 色的，光荣的，他们期待雨果对英法的这一胜利给予盛大赞 誉。雨果在愤激之下，用反语来形容强盗心理，讽刺强盗心

15、理。如：“从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么 干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。丰功伟绩! 收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的， 另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧 洲。我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。 这就是文明对野蛮所干的事情。 解答： 文中的“漂亮”、 “丰功伟绩”、 “收获巨大”、 “文 明”、“野蛮”等等反语是模拟强盗口吻说的，具有辛辣的 讽刺意味。课文最后雨果将自己对远征中国的强盗行为的严 厉谴责说成“全部赞誉”，含有极其尖锐的嘲讽意味。 解题方法链接 首先要搞清什么是反语，哪些是反语；其次要准确把握 作者的思想感情；再次是细

16、细的品味。 范例 9 研读亲爱的爸爸妈妈正文前面所引萨特的名 言。 分析： 萨特的话非常精辟，特别是说他的记忆是“沉重”的， 又是“美丽”的，跟文章作者要表达的思想感情有一致之处， 很可以作为全文的引子。而读了全文后，回味起来，萨特的 话无疑又是点睛之笔。从萨特的话里又可以看到克拉库耶伐 次留给后人的警示已越过国界。 解答： “沉重”与“美丽”看起来似乎是矛盾的。 其实， “沉 重”的是半个世纪前残酷的历史，纳粹将整个小城变成了一 座巨大的坟墓，埋葬了 7000 名被残杀的人；“美丽”的是 南斯拉夫“整个民族的英勇”，面对法西斯屠刀，南斯拉夫 人宁死不屈，这是美的，令人崇敬的。 解题方法链接 1 、联系上下文思考，看看作者有没有对此矛盾的说法 有所解答； 2 、领悟作者认识问题的角度，学会辨证思维； 3 、用心揣摩，反复诵读。 范例 10 为什么说“历史、现实，在雨中融合了 -融成一 幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？ 分析： 成千上万的人来到这里纪念当年被残杀的人，特别是两 位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前， 在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史 令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到 这里纪念死者，这又是美丽的。而这一切都是真实的； 47 年 前